论文部分内容阅读
[摘 要] 外语教材的真实性一般体现在三个方面，即情景真实、语言纯正、体裁多样，而其中“语言纯正”尤为重要。为了分析韩国语教学中的“语言纯正”问题，我们基于韩国语准口语语料库，首先，利用统计学中的区间估计方法阐述了在韩国语口语中出现的代词及代词语节结构的语言学特征。其次，利用统计学中的假设检验方法把韩国语听力教材中的对话例文与之相比较，检验这些教材在代词的使用方面是否真实地反映了韩国语口语的特征。最后，根据这一差异对今后编写韩国语听力教材中的对话例文提出了几点建议。
[关键词] 韩国语准口语语料；听力教材；代词的真实性检验；改善对话例句
[中图分类号] H55 [文献标识码] A [文章编号] 1002-2007（2017）03-0062-06
作为语言输入来源的听力材料在听力学习中具有举足轻重的地位。听力材料与听力过程中的其他因素，如难易程度、学习策略及听力效果等都有着密切联系。因此，选取合适的语言材料对于听力教学和学习能否取得预期的效果至关重要。[1]（70）
卢星华（2012）[2]（1～17）的研究结果表明，与韩国语口语相比，目前国内出版的韩国语听力教材中代词出现的频率明显偏低，不到口语的一半。为了研究其原因，本文从代词的词义、词源、语节结构等三个方面入手对韩国语听力教材中的代词进行了研究。
本研究使用了两个语料库：一，“卢星华韩国语教育用语料库1-韩国语准口语语音转写语料库”，该语料库由31部韩国电影和4部韩国电视剧①构成， 共计221，327个语节；二，“卢星华韩国语教育用语料库6—韩国语教材语料库2—中国国内韩国语听力教材语料库”，该语料库由国内出版的8种25本韩国语听力教材①里的对话组成，共计51，678个语节。
本研究采用了统计学中的区间估计和假设检验的方法。以往的韩国语口语研究都采用统计学中的点估计值来反映韩国语口语的特点。这一数值作为总体的代表值有其独特的作用，但它却掩盖了总体内部的差异。而区间估计则是通过样本计算出一个范围来对未知参数进行估计，因此它能克服点估计值的这一缺点。[3]（50～52）本文运用统计学中的区间估计方法来阐明韩国语准口语中出现的代词及代词语节结构的计量特征，然后运用统计学中的假设检验方法来检验韩国语听力教材是否真实地反映了该语言学特征。最后，根据这一对比结果对今后编写韩国语听力教材提出几点建议。
一、韩国语准口语中代词的使用特征
（一）代词的词义特征
在总计221，327个语节的韩国语准口语语料库中共出现了73个代词，出现次数为17，927次。把这些代词按照其词义和出现频率排列如下。
（1）人称代词
① 第一人称代词：?[na]、?[n?]、??[uri]、?[ts?]、?[tse]、??[ts?hi]；
② 第二人称代词：?[n?]、?[ne]、??[ta??in]（当身）、??[n?hi]、???[y?r?bun]、??[tsane]、?[t?k?]（宅）；
③ 第三人称代词：??[nugu]、??[tsagi]（自己）、?[nu]、?[y?]、?[ky?]、??[inom]、??[k??y?]（―女）、?[tsy?]、??[k?nom]、??[i?y?n]、??[amu]、?[k?]、??[k?bun]、??[ts?nom]、??[ts??y?n]、??[k??y?n]、??[ibun]、??[k?i]、??[k?d?]、?[mo]（某）、???[k?g?t?]、?[nwi]、??[ts?bun]、?[t?]、??[yo?y?n]、??[yonom]、??[ii]、??[idza]（-者）。
（2）指示代词
① 事物指示代词：?[mw?]、??[ig?]、??[ig?t?]、??[k?g?]、??[k?g?t?]、??[ts?g?]、?[k?]、?[i]、??[yog?]、?[k?]、?[ts?]、?[mw?t?]、??[mu?t?]、??[ts?g?t?]、?[yo]、??[yog?t?]、???[k?g?t?]、?[ko]、??[kog?]、??[kog?t?]；
② 时间指示代词：??[?ndze]；
③ 处所指示代词：??[?di]、??[y?gi]、??[k?gi]、??[its?ok?]、??[k?ts?ok?]、??[ts?ts?ok?]、??[ts?gi]、??[igot?]、??[k?got?]、??[yogi]、??[yots?ok?]。
笔者为了研究准口语中出现的代词的词义计量特征，利用Excel（2010）中的数据透视表对31部电影和4部电视剧中出现的各类代词的出现频率进行了详细的统计。然后，在95%（显著性水平α=0.05）置信水平下，又计算出各类代词的置信区间。计算标准偏差时，由于样本容量大于30，本研究采用了Z检验法（ ）。最后，利用Excel中的CONFIDENCE.NORM函数和样本平均数分别计算出各类代词的置信上限和置信下限。在表中该置信区间以“置信上限—置信下限”的方式来表示。上述各项数据如下表所示。
通过上表我们可以知道韩国语口语中各类人称代词和指示代词的最佳出現频率。如，第一人称代词的最佳出现频率最多不超过38.58%，最少不低于34.58%；第二人称代词的出现频率最多不超过23.04%，最少不低于19.63%。也就是说，置信区间表示的是一个范围，如果各类代词的出现频率在这些范围里，就表示与韩国语口语非常接近。
（二）代词的词源特征
上述73个代词以其词源和出现频率重新排列如下。
（1）固有词系统
?、?、?、?、??、??、?、??、?、?、??、??、??、??、??、??、?、?、??、???、?、??、?、??、?、??、??、??、??、??、?、??、??、??、?、??、??、??、??、?、??、??、??、??、??、??、??、??、???、??、?、??、?、?、??、??、??、??、??、?、??、??、??、??。 （2）汉字词系统
??（当身）、??（自己）、?（宅）、?（某）。
（3）“固有词+汉字词”系统
??（-女）、??（-者）。
笔者针对31部电影和4部电视剧又计算出了上述各类代词的置信区间，如下表所示。由于“固有词+汉字词”系统的代词在韩国语准口语中出现频率非常低，不能计算它出的置信区间，因此下表中没有列出该系统的置信区间。
通过上表可以看出，在韩国语口语中几乎所有的代词都是固有词系统，其使用频率在97.41%至95.83%之间，而汉字词系统的代词的使用频率最多不超过3.60%，最少不低于2.21%。
（三）代词的语节结构特征
在31部电影和4部电视剧中，把代词作为核心的语节结构共出现了63种，由于篇幅有限这里只列出占代词语节结构出现频率的95.9%的前7种结构的置信区间。
（1）代词：?， ?……
（2） 代词+主格助词：??[n?ga]， ??[mw?ga]……
（3）代词+补助词：???[kog?nman]， ?[nan]……
（4）代词+肯定指定词+终结语尾：???[ky?guna]， ????[k?gim?ida]……
（5）代词+副词格助词：??[ky?ra?]， ???[k?gida]……
（6） 代词+宾格助词：?[ky?l]， ??[k?gil]……
（7）代词+名词派生后缀：??[ky?ne]， ???[k?nomd?l]……
上表顯示了韩国语口语中各类代词语节结构的最佳出现频率。如，不加任何虚词，只以代词构成的语节结构的最佳出现频率在41.66%和37.72%之间。
二、韩国语准口语和韩国语听力教材的对比
（一）代词的词义特征对比
在共计51，678个语节的韩国语听力教材语料库中出现了45个代词，出现次数为2，235次。按照其词义和出现频率排列如下。
（1）人称代词
① 第一人称代词：?、??、?、?、?、??；
② 第二人称代词：?、?、???、??（当身）、?（宅）、??；
③ 第三人称代词：??、?、??（自己）、?、??、??（-女）、?、??、??、??、?、??、?、??。
（2）指示代词
① 事物指示代词：?、??、??、??、??、??、?、??、??；
② 时间指示代词：??；
③ 处所指示代词：??、??、??、??、??、??、??、??、??。
在8种听力教材中上述各类代词的出现频率如下表所示。
为了查看各类韩国语听力教材，在使用代词时是否与韩国语口语接近，笔者把表4中的各项数值和表1中的置信区间进行比较，考察了这些数值是否包含在各置信区间内。如果表4中的数值超出了表1中的置信上限就用“▲”表示，如果低于置信下限就用“▽”表示，如果包含在置信区间里就用“―”表示。比较结果如下表所示。
通过上表可以发现明显的规律。所有的听力教材与韩国语口语相比，都过多地使用了第一人称代词、时间指示代词和处所指示代词。相反，使用第二人称代词、第三人称代词时又都低于韩国语口语中的最低使用量。
（二）代词的词源特征对比
把听力教材中出现的45个代词按照词源和出现频率排列如下：
（1）固有词系统
?、??、?、??、?、?、??、?、??、??、?、??、??、??、??、?、??、??、?、???、?、??、??、??、??、??、??、??、?、??、??、??、?、??、??、??、?、??、?、??、??。
（2）汉字词系统
??（自己）、??（当身）、?（宅）。
（3）“固有词+汉字词”系统
??（-女）。
在8种听力教材中上述各类代词的出现频率如下表所示。
笔者用同样的方法把表6中的数值与表2中的置信区间相比较。由于“固有词+汉字词”系统的代词的出现频率过低，这里没有进行比较。比较结果如下表所示。
通过上表可以看出，在大部分教材中，固有词系统的代词的使用频率都高于韩国语口语中固有词系统的代词的使用频率上限，而汉字词系统的代词的使用频率都低于韩国语口语中汉字词系统的代词的使用频率下限。
（三）代词的语节结构特征对比
在本节中将考察表3中的10种代词语节结构在韩国语听力教材中的出现情况。
笔者使用与上一节同样的方法把表8中的数值与表3中的置信区间相比较，检验8种教材是否真实地反映了韩国语口语的特征。比较结果如下表所示。
通过上表也可以看出一些明显的规律。几乎所有的教材在使用代词、代词+主格助词、代词+名词派生后缀、代词+呼格助词结构时都低于韩国语口语中该语节结构的出现频率下限。相反，使用代词+补助词、代词+副词格助词、代词+宾格助词结构时都超出了韩国语口语中该语节结构的出现频率上限。
三、结语
通过以上的对比研究，笔者对今后编写韩国语听力教材中的对话例文提出以下几点建议。
第一，今后编写对话例文时要增加代词的数量。
韩国语准口语中共出现了73个代词，而韩国语听力教材中仅出现了45个代词。一般情况下，人们进行交际时为了遵循经济性原则，会使用大量的代词来指代之前提过的人或事物。而让学生掌握代词所指代的内容是听力教学的重要任务之一。如果听力教材中出现的代词只局限于几种形态，这对提高学生的听力水平是非常不利的。
第二，今后编写对话例文时要充分考虑多种多样的人物关系。
通过表5、7我们可以看出，韩国语听力教材中第一人称代词、时间指示代词、处所指示代词，还有固有词系统的代词的使用频率明显超出了韩国语口语的最佳使用量。而第二人称代词、第三人称代词，还有汉字词系统的代词的使用频率明显低于韩国语口语的最佳使用量。听力教材中像第一、第二人称平阶代词“?、?、?、?”和家庭关系中经常出现的汉字词系统的“??、??”等代词的使用频率很低，而第一人称自谦代词“?、?”的使用频率明显比准口语高。究其原因主要是因为教材中的对话场景比较单一，对话都是在师生之间或初次见面的学生之间进行。今后编写对话例文时，应充分反应血缘、地缘、爱情、利益、工作等多种多样的人物关系，尽量使交际场景多样化，这样才能有效解决上述问题。
第三，今后编写对话例文时，要充分考虑韩国语口语中代词语节结构的使用特征，对个别的语节结构应适当调整其使用频率。通过表9可以看出韩国语口语中比较常用的代词和代词后跟主格助词、名词派生后缀、呼格助词的结构在教材中都低于置信下限，而代词后跟补助词、副词格助词、宾格助词的结构都超出了置信上限。特别是代词后跟补助词的结构的出现频率达到准口语的2、3倍。因此，今后编写听力教材时应该对这些方面加以重视。
参考文献
[1] 刘龙根、苗瑞琴：《外语听力理论与实践》，北京：外语教学与研究出版社，2011年。
[2]卢星华：《中国国内韩国语听力教材研究——以实词词类为中心》，《对外韩国语教育》（第37辑），2012年。
[3]韩宝成：《外语教学科研中的统计方法》，北京：外语教学与研究出版社，2009年。
[关键词] 韩国语准口语语料；听力教材；代词的真实性检验；改善对话例句
[中图分类号] H55 [文献标识码] A [文章编号] 1002-2007（2017）03-0062-06
作为语言输入来源的听力材料在听力学习中具有举足轻重的地位。听力材料与听力过程中的其他因素，如难易程度、学习策略及听力效果等都有着密切联系。因此，选取合适的语言材料对于听力教学和学习能否取得预期的效果至关重要。[1]（70）
卢星华（2012）[2]（1～17）的研究结果表明，与韩国语口语相比，目前国内出版的韩国语听力教材中代词出现的频率明显偏低，不到口语的一半。为了研究其原因，本文从代词的词义、词源、语节结构等三个方面入手对韩国语听力教材中的代词进行了研究。
本研究使用了两个语料库：一，“卢星华韩国语教育用语料库1-韩国语准口语语音转写语料库”，该语料库由31部韩国电影和4部韩国电视剧①构成， 共计221，327个语节；二，“卢星华韩国语教育用语料库6—韩国语教材语料库2—中国国内韩国语听力教材语料库”，该语料库由国内出版的8种25本韩国语听力教材①里的对话组成，共计51，678个语节。
本研究采用了统计学中的区间估计和假设检验的方法。以往的韩国语口语研究都采用统计学中的点估计值来反映韩国语口语的特点。这一数值作为总体的代表值有其独特的作用，但它却掩盖了总体内部的差异。而区间估计则是通过样本计算出一个范围来对未知参数进行估计，因此它能克服点估计值的这一缺点。[3]（50～52）本文运用统计学中的区间估计方法来阐明韩国语准口语中出现的代词及代词语节结构的计量特征，然后运用统计学中的假设检验方法来检验韩国语听力教材是否真实地反映了该语言学特征。最后，根据这一对比结果对今后编写韩国语听力教材提出几点建议。
一、韩国语准口语中代词的使用特征
（一）代词的词义特征
在总计221，327个语节的韩国语准口语语料库中共出现了73个代词，出现次数为17，927次。把这些代词按照其词义和出现频率排列如下。
（1）人称代词
① 第一人称代词：?[na]、?[n?]、??[uri]、?[ts?]、?[tse]、??[ts?hi]；
② 第二人称代词：?[n?]、?[ne]、??[ta??in]（当身）、??[n?hi]、???[y?r?bun]、??[tsane]、?[t?k?]（宅）；
③ 第三人称代词：??[nugu]、??[tsagi]（自己）、?[nu]、?[y?]、?[ky?]、??[inom]、??[k??y?]（―女）、?[tsy?]、??[k?nom]、??[i?y?n]、??[amu]、?[k?]、??[k?bun]、??[ts?nom]、??[ts??y?n]、??[k??y?n]、??[ibun]、??[k?i]、??[k?d?]、?[mo]（某）、???[k?g?t?]、?[nwi]、??[ts?bun]、?[t?]、??[yo?y?n]、??[yonom]、??[ii]、??[idza]（-者）。
（2）指示代词
① 事物指示代词：?[mw?]、??[ig?]、??[ig?t?]、??[k?g?]、??[k?g?t?]、??[ts?g?]、?[k?]、?[i]、??[yog?]、?[k?]、?[ts?]、?[mw?t?]、??[mu?t?]、??[ts?g?t?]、?[yo]、??[yog?t?]、???[k?g?t?]、?[ko]、??[kog?]、??[kog?t?]；
② 时间指示代词：??[?ndze]；
③ 处所指示代词：??[?di]、??[y?gi]、??[k?gi]、??[its?ok?]、??[k?ts?ok?]、??[ts?ts?ok?]、??[ts?gi]、??[igot?]、??[k?got?]、??[yogi]、??[yots?ok?]。
笔者为了研究准口语中出现的代词的词义计量特征，利用Excel（2010）中的数据透视表对31部电影和4部电视剧中出现的各类代词的出现频率进行了详细的统计。然后，在95%（显著性水平α=0.05）置信水平下，又计算出各类代词的置信区间。计算标准偏差时，由于样本容量大于30，本研究采用了Z检验法（ ）。最后，利用Excel中的CONFIDENCE.NORM函数和样本平均数分别计算出各类代词的置信上限和置信下限。在表中该置信区间以“置信上限—置信下限”的方式来表示。上述各项数据如下表所示。
通过上表我们可以知道韩国语口语中各类人称代词和指示代词的最佳出現频率。如，第一人称代词的最佳出现频率最多不超过38.58%，最少不低于34.58%；第二人称代词的出现频率最多不超过23.04%，最少不低于19.63%。也就是说，置信区间表示的是一个范围，如果各类代词的出现频率在这些范围里，就表示与韩国语口语非常接近。
（二）代词的词源特征
上述73个代词以其词源和出现频率重新排列如下。
（1）固有词系统
?、?、?、?、??、??、?、??、?、?、??、??、??、??、??、??、?、?、??、???、?、??、?、??、?、??、??、??、??、??、?、??、??、??、?、??、??、??、??、?、??、??、??、??、??、??、??、??、???、??、?、??、?、?、??、??、??、??、??、?、??、??、??、??。 （2）汉字词系统
??（当身）、??（自己）、?（宅）、?（某）。
（3）“固有词+汉字词”系统
??（-女）、??（-者）。
笔者针对31部电影和4部电视剧又计算出了上述各类代词的置信区间，如下表所示。由于“固有词+汉字词”系统的代词在韩国语准口语中出现频率非常低，不能计算它出的置信区间，因此下表中没有列出该系统的置信区间。
通过上表可以看出，在韩国语口语中几乎所有的代词都是固有词系统，其使用频率在97.41%至95.83%之间，而汉字词系统的代词的使用频率最多不超过3.60%，最少不低于2.21%。
（三）代词的语节结构特征
在31部电影和4部电视剧中，把代词作为核心的语节结构共出现了63种，由于篇幅有限这里只列出占代词语节结构出现频率的95.9%的前7种结构的置信区间。
（1）代词：?， ?……
（2） 代词+主格助词：??[n?ga]， ??[mw?ga]……
（3）代词+补助词：???[kog?nman]， ?[nan]……
（4）代词+肯定指定词+终结语尾：???[ky?guna]， ????[k?gim?ida]……
（5）代词+副词格助词：??[ky?ra?]， ???[k?gida]……
（6） 代词+宾格助词：?[ky?l]， ??[k?gil]……
（7）代词+名词派生后缀：??[ky?ne]， ???[k?nomd?l]……
上表顯示了韩国语口语中各类代词语节结构的最佳出现频率。如，不加任何虚词，只以代词构成的语节结构的最佳出现频率在41.66%和37.72%之间。
二、韩国语准口语和韩国语听力教材的对比
（一）代词的词义特征对比
在共计51，678个语节的韩国语听力教材语料库中出现了45个代词，出现次数为2，235次。按照其词义和出现频率排列如下。
（1）人称代词
① 第一人称代词：?、??、?、?、?、??；
② 第二人称代词：?、?、???、??（当身）、?（宅）、??；
③ 第三人称代词：??、?、??（自己）、?、??、??（-女）、?、??、??、??、?、??、?、??。
（2）指示代词
① 事物指示代词：?、??、??、??、??、??、?、??、??；
② 时间指示代词：??；
③ 处所指示代词：??、??、??、??、??、??、??、??、??。
在8种听力教材中上述各类代词的出现频率如下表所示。
为了查看各类韩国语听力教材，在使用代词时是否与韩国语口语接近，笔者把表4中的各项数值和表1中的置信区间进行比较，考察了这些数值是否包含在各置信区间内。如果表4中的数值超出了表1中的置信上限就用“▲”表示，如果低于置信下限就用“▽”表示，如果包含在置信区间里就用“―”表示。比较结果如下表所示。
通过上表可以发现明显的规律。所有的听力教材与韩国语口语相比，都过多地使用了第一人称代词、时间指示代词和处所指示代词。相反，使用第二人称代词、第三人称代词时又都低于韩国语口语中的最低使用量。
（二）代词的词源特征对比
把听力教材中出现的45个代词按照词源和出现频率排列如下：
（1）固有词系统
?、??、?、??、?、?、??、?、??、??、?、??、??、??、??、?、??、??、?、???、?、??、??、??、??、??、??、??、?、??、??、??、?、??、??、??、?、??、?、??、??。
（2）汉字词系统
??（自己）、??（当身）、?（宅）。
（3）“固有词+汉字词”系统
??（-女）。
在8种听力教材中上述各类代词的出现频率如下表所示。
笔者用同样的方法把表6中的数值与表2中的置信区间相比较。由于“固有词+汉字词”系统的代词的出现频率过低，这里没有进行比较。比较结果如下表所示。
通过上表可以看出，在大部分教材中，固有词系统的代词的使用频率都高于韩国语口语中固有词系统的代词的使用频率上限，而汉字词系统的代词的使用频率都低于韩国语口语中汉字词系统的代词的使用频率下限。
（三）代词的语节结构特征对比
在本节中将考察表3中的10种代词语节结构在韩国语听力教材中的出现情况。
笔者使用与上一节同样的方法把表8中的数值与表3中的置信区间相比较，检验8种教材是否真实地反映了韩国语口语的特征。比较结果如下表所示。
通过上表也可以看出一些明显的规律。几乎所有的教材在使用代词、代词+主格助词、代词+名词派生后缀、代词+呼格助词结构时都低于韩国语口语中该语节结构的出现频率下限。相反，使用代词+补助词、代词+副词格助词、代词+宾格助词结构时都超出了韩国语口语中该语节结构的出现频率上限。
三、结语
通过以上的对比研究，笔者对今后编写韩国语听力教材中的对话例文提出以下几点建议。
第一，今后编写对话例文时要增加代词的数量。
韩国语准口语中共出现了73个代词，而韩国语听力教材中仅出现了45个代词。一般情况下，人们进行交际时为了遵循经济性原则，会使用大量的代词来指代之前提过的人或事物。而让学生掌握代词所指代的内容是听力教学的重要任务之一。如果听力教材中出现的代词只局限于几种形态，这对提高学生的听力水平是非常不利的。
第二，今后编写对话例文时要充分考虑多种多样的人物关系。
通过表5、7我们可以看出，韩国语听力教材中第一人称代词、时间指示代词、处所指示代词，还有固有词系统的代词的使用频率明显超出了韩国语口语的最佳使用量。而第二人称代词、第三人称代词，还有汉字词系统的代词的使用频率明显低于韩国语口语的最佳使用量。听力教材中像第一、第二人称平阶代词“?、?、?、?”和家庭关系中经常出现的汉字词系统的“??、??”等代词的使用频率很低，而第一人称自谦代词“?、?”的使用频率明显比准口语高。究其原因主要是因为教材中的对话场景比较单一，对话都是在师生之间或初次见面的学生之间进行。今后编写对话例文时，应充分反应血缘、地缘、爱情、利益、工作等多种多样的人物关系，尽量使交际场景多样化，这样才能有效解决上述问题。
第三，今后编写对话例文时，要充分考虑韩国语口语中代词语节结构的使用特征，对个别的语节结构应适当调整其使用频率。通过表9可以看出韩国语口语中比较常用的代词和代词后跟主格助词、名词派生后缀、呼格助词的结构在教材中都低于置信下限，而代词后跟补助词、副词格助词、宾格助词的结构都超出了置信上限。特别是代词后跟补助词的结构的出现频率达到准口语的2、3倍。因此，今后编写听力教材时应该对这些方面加以重视。
参考文献
[1] 刘龙根、苗瑞琴：《外语听力理论与实践》，北京：外语教学与研究出版社，2011年。
[2]卢星华：《中国国内韩国语听力教材研究——以实词词类为中心》，《对外韩国语教育》（第37辑），2012年。
[3]韩宝成：《外语教学科研中的统计方法》，北京：外语教学与研究出版社，2009年。