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摘 要：随着幼儿教育改革进程的不断深化，幼儿教师逐渐意识到传统文化对于幼儿学习发展的作用，并尝试从传统文化中提取适宜教育的资源。童谣作为传统文化中的一部分，具备厚重的生活气息与地域特色，因此教师需要积极开发并合理渗透童谣资源。
关键词：幼儿园；童谣；资源开发；渗透
对于幼儿而言，童谣作为自我感知外部世界、认知物质的主要载体，也是激发创新思维的钥匙。在教学中教师需要对传统文化充分了解，并从幼儿时期开始培养。幼儿在接触童谣时，因为受到认知能力的限制，对童谣背后的内涵不是十分了解。将其合理渗透至教育活动中，可以有效激发幼儿的爱国情怀，对幼儿日后的学习发展具有诸多益处。基于此，本文主要对幼儿园童谣资源开发与渗透进行分析，以期起到推动幼儿教育发展的效果。
一、幼儿园童谣资源开发与渗透必要性
主要是指在了解幼儿思维认知能力、生活经验及兴趣爱好等内容的前提下，采用通俗易懂的语言编制出来的一种在幼儿群体中广为流传的歌。将传统童谣应用至幼儿园教育活动中，主要具备以下几个方面的意义。首先，通常情况下，童谣歌词来源于现实生活，内容浅显易懂，幼儿在演绎过程中会产生一种特殊的审美感受。[1]如《小白兔》：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”天真活泼的幼儿像极了小白兔，在教学中教师可以鼓励幼儿自主演绎童谣，以此来不断提升幼儿的语言能力。同时，童谣涉及的内容是十分广泛的，具备较强的趣味性，且篇幅较短，结构比较完整统一，比较容易记忆。通过有效在幼儿园教育活动中利用童谣，可以激发幼儿的学习兴趣，幼儿在跟随教师哼唱过程中学习情绪也会随之不断高涨，间接提升了课程教育质量。
二、幼儿园童谣资源的开发与具体应用
（一）收集开发童谣资源
由清明、端午、重阳、春节等节日衔接起来的中国传统习俗文化好似一幅美妙的画作，不仅包含感人至深的故事，还有令人赞叹的文明礼仪。以春节为例，其节日文化异彩纷呈，挂灯笼、贴年画、剪窗花，到处都洋溢着幸福的氛围。每一个节日都有自己的文化背景，也衍生出许多童谣与典故。在开展幼儿教育过程中，教师可以将其作为一种资源，丰富课程教育形式。在教學中，幼儿教师以幼儿园内幼儿的年龄特点为切入点，针对性的编著一些童谣。如春节童谣《过了腊八就是年》：“腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，炸豆腐；二十六，炖羊肉；二十七，杀公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。”端午节则可以选择《端午到》《吃粽子》等童谣。通过科学选取童谣素材，可以充分吸引幼儿的注意力。在收集童谣资源时，幼儿教师需要注重取舍，摒除一些不适宜幼儿学习的内容，尽可能将教材中枯燥无味的内容转变成形象生动的童谣，结合各种乐器与肢体动作，切实培养幼儿的学习兴趣，使幼儿可以在学习中玩，在玩中掌握知识。因此，幼儿园方面需要注重收集开发童谣资源，创新童谣内容，既可以吸引幼儿的注意力，增强幼儿对外部世界的认知，又可以帮助幼儿更好地了解现实生活，对幼儿日后的学习发展而言具有较大助益。
（二）以教师为出发点，注重学习体验
体验作为幼儿感知童谣的最佳途径。在教学中，教师需要将生活中最具代表性的民谣渗透到幼儿园中，策划主题性的体验活动，使幼儿在体验中得出许多感知，从而满足幼儿的学习需求。在教学中教师需要充分利用活动室，为幼儿设立读书角、朗读角、表演角，在活动区域内张贴相符合的图文。[2]以读书角为例，教师可以张贴一些绕口令，如《碰碰车，车碰碰》：“碰碰车，车碰碰，坐着朋朋和平平。平平开车碰朋朋，朋朋开车碰平平。不知是朋朋碰平平，还是平平碰朋朋。”以此来为幼儿的学习发展奠定扎实的物质基础。在讲解一些篇幅较长的故事时，教师也可以利用童谣来吸引幼儿的注意力。鼓励幼儿自主演绎故事，从而逐渐感悟故事背后隐含的意思。在教学中教师需要灵活使用童谣，将其应用至多个环节，借助故事情节调动幼儿的学习兴趣，有助于教师开展教育活动，进一步提升课程的教育质量。
（三）家园共育，品味经典
为了获取幼儿家长的认可，幼儿园方面可以定期召开家长讲座，积极宣传家园共育的价值，并为家长讲述童谣的意义。幼儿教师在教学中需要依据各班实际情况，选择“家园直通车”的方式，积极搭建与家长间的交流平台。在开展童谣实践活动时，邀请家长与幼儿一同寻找相关的童谣素材，要求符合本次活动的主题，并具备当地特色。同时，教师还需要在班级内设置“童谣你我他”的专栏，以供幼儿随时学习。通过邀请家长参与实践活动，可以有效拉近家长与幼儿间的距离，全面提升活动开展效果。
综上所述，有效开发应用童谣资源，对幼儿课程教育而言具有较强的促进作用。因此，幼儿园教师需要重视并积极开发童谣资源，利用这些资源激发幼儿的学习兴趣，有意识地提升幼儿的创新思维与语言表达能力，进而全面促进幼儿的学习发展。
参考文献：
[1]代苗.陇南民间童谣在幼儿园音乐教育中的传承与创新[J].甘肃高师学报，2016（4）：63-66.
[2]贾娟娟.海南民间童谣在幼儿园课程中的运用及传承研究[J].琼州学院学报，2016（1）：92-93.
关键词：幼儿园；童谣；资源开发；渗透
对于幼儿而言，童谣作为自我感知外部世界、认知物质的主要载体，也是激发创新思维的钥匙。在教学中教师需要对传统文化充分了解，并从幼儿时期开始培养。幼儿在接触童谣时，因为受到认知能力的限制，对童谣背后的内涵不是十分了解。将其合理渗透至教育活动中，可以有效激发幼儿的爱国情怀，对幼儿日后的学习发展具有诸多益处。基于此，本文主要对幼儿园童谣资源开发与渗透进行分析，以期起到推动幼儿教育发展的效果。
一、幼儿园童谣资源开发与渗透必要性
主要是指在了解幼儿思维认知能力、生活经验及兴趣爱好等内容的前提下，采用通俗易懂的语言编制出来的一种在幼儿群体中广为流传的歌。将传统童谣应用至幼儿园教育活动中，主要具备以下几个方面的意义。首先，通常情况下，童谣歌词来源于现实生活，内容浅显易懂，幼儿在演绎过程中会产生一种特殊的审美感受。[1]如《小白兔》：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”天真活泼的幼儿像极了小白兔，在教学中教师可以鼓励幼儿自主演绎童谣，以此来不断提升幼儿的语言能力。同时，童谣涉及的内容是十分广泛的，具备较强的趣味性，且篇幅较短，结构比较完整统一，比较容易记忆。通过有效在幼儿园教育活动中利用童谣，可以激发幼儿的学习兴趣，幼儿在跟随教师哼唱过程中学习情绪也会随之不断高涨，间接提升了课程教育质量。
二、幼儿园童谣资源的开发与具体应用
（一）收集开发童谣资源
由清明、端午、重阳、春节等节日衔接起来的中国传统习俗文化好似一幅美妙的画作，不仅包含感人至深的故事，还有令人赞叹的文明礼仪。以春节为例，其节日文化异彩纷呈，挂灯笼、贴年画、剪窗花，到处都洋溢着幸福的氛围。每一个节日都有自己的文化背景，也衍生出许多童谣与典故。在开展幼儿教育过程中，教师可以将其作为一种资源，丰富课程教育形式。在教學中，幼儿教师以幼儿园内幼儿的年龄特点为切入点，针对性的编著一些童谣。如春节童谣《过了腊八就是年》：“腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，炸豆腐；二十六，炖羊肉；二十七，杀公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。”端午节则可以选择《端午到》《吃粽子》等童谣。通过科学选取童谣素材，可以充分吸引幼儿的注意力。在收集童谣资源时，幼儿教师需要注重取舍，摒除一些不适宜幼儿学习的内容，尽可能将教材中枯燥无味的内容转变成形象生动的童谣，结合各种乐器与肢体动作，切实培养幼儿的学习兴趣，使幼儿可以在学习中玩，在玩中掌握知识。因此，幼儿园方面需要注重收集开发童谣资源，创新童谣内容，既可以吸引幼儿的注意力，增强幼儿对外部世界的认知，又可以帮助幼儿更好地了解现实生活，对幼儿日后的学习发展而言具有较大助益。
（二）以教师为出发点，注重学习体验
体验作为幼儿感知童谣的最佳途径。在教学中，教师需要将生活中最具代表性的民谣渗透到幼儿园中，策划主题性的体验活动，使幼儿在体验中得出许多感知，从而满足幼儿的学习需求。在教学中教师需要充分利用活动室，为幼儿设立读书角、朗读角、表演角，在活动区域内张贴相符合的图文。[2]以读书角为例，教师可以张贴一些绕口令，如《碰碰车，车碰碰》：“碰碰车，车碰碰，坐着朋朋和平平。平平开车碰朋朋，朋朋开车碰平平。不知是朋朋碰平平，还是平平碰朋朋。”以此来为幼儿的学习发展奠定扎实的物质基础。在讲解一些篇幅较长的故事时，教师也可以利用童谣来吸引幼儿的注意力。鼓励幼儿自主演绎故事，从而逐渐感悟故事背后隐含的意思。在教学中教师需要灵活使用童谣，将其应用至多个环节，借助故事情节调动幼儿的学习兴趣，有助于教师开展教育活动，进一步提升课程的教育质量。
（三）家园共育，品味经典
为了获取幼儿家长的认可，幼儿园方面可以定期召开家长讲座，积极宣传家园共育的价值，并为家长讲述童谣的意义。幼儿教师在教学中需要依据各班实际情况，选择“家园直通车”的方式，积极搭建与家长间的交流平台。在开展童谣实践活动时，邀请家长与幼儿一同寻找相关的童谣素材，要求符合本次活动的主题，并具备当地特色。同时，教师还需要在班级内设置“童谣你我他”的专栏，以供幼儿随时学习。通过邀请家长参与实践活动，可以有效拉近家长与幼儿间的距离，全面提升活动开展效果。
综上所述，有效开发应用童谣资源，对幼儿课程教育而言具有较强的促进作用。因此，幼儿园教师需要重视并积极开发童谣资源，利用这些资源激发幼儿的学习兴趣，有意识地提升幼儿的创新思维与语言表达能力，进而全面促进幼儿的学习发展。
参考文献：
[1]代苗.陇南民间童谣在幼儿园音乐教育中的传承与创新[J].甘肃高师学报，2016（4）：63-66.
[2]贾娟娟.海南民间童谣在幼儿园课程中的运用及传承研究[J].琼州学院学报，2016（1）：92-93.