论文部分内容阅读
[摘要]对于语文来讲，一篇课文就像一件艺术品。在教学过程中，教师有意留下一些“空白点”，激发学生去想象、思考，让学生与文本进行对话，就能够在很大程度上增强学生学习语文的兴趣，进而提升教学效果。课堂教学中，教师要把握好留白的难度，为学生留出思考的空间和公平思考的时间，运用留白艺术，帮助学生形成自主学习能力。
[关键词]小学语文；留白；空间；难度；时间
[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21000101
随着课改的不断深入，留白艺术在小学语文课堂中也得到了广泛运用。一方面，它丰富了课堂教学的手段，另一方面，它也促进了小学语文教学水平的不断提升。那么，如何在语文教学中巧妙运用留白艺术呢？
一、创新思维，留出思考空间
在小學语文课堂中，适时地给学生留出一个思考空间，能够帮助学生消化和吸收之前所学的知识。在探索知识的过程中，教师再通过多种方法来培养学生的思考能力、理解知识以及应用知识的能力，这将有利于学生独立思考的习惯以及创新思维的形成。
例如，在教学《狐狸和乌鸦》这篇童话故事时，教师就可以巧妙地运用留白艺术，进行课堂内容的延伸。教师可要求学生续写一下这个故事，想想乌鸦嘴里的肉被骗走之后，还将发生哪些故事。通过这样的方式，调动学生的思维，使学生形成自己的构思和设想。留白艺术在这里的运用，不仅能够帮助学生更深刻地理解课文，还能更好地锻炼学生的思维能力，促进其创造性思维的形成。
二、依托实际，把握留白难度
在小学语文教学中，教师运用留白艺术一定要在依托实际的前提之下，综合考虑教育标准的各方面因素。在小学语文课堂教学中，留白最主要的作用是检测学生对于基础知识的掌握和了解的情况。同时，在此过程中培养学生对于问题的探究能力，激发学生的好奇心，挖掘学生身上所存在的潜能，提升学生在遇到相应问题时的敏感程度。这就要求教师在运用留白艺术的过程中，要把握好难易度。
例如，在教学《苹果里的五角星》这篇课文时，教师通过引导学生理解“切苹果的魅力”，使之进一步感受到创造的魅力。对于这篇文章，教师在课后的留白就要有一定的层次感，以便让学生能够有一个思考的梯度。如（1）读完课文后，找一找文中两种不同的切苹果的方法，并亲自体验一下，看看苹果里到底有没有五角星，然后思考：通过这个故事你得到了什么启示？（2）其实，创造力离我们并不远，它就在我们身边，你想不想做个有创造力的人？请同学们课下用“苹果核、秘密、孙悟空、种子、机器猫”等词语编一个有趣的小故事写下来。这两个问题，是在教完这篇课文之后，留给学生的练习。问题（1）是根据课文内容设计的，所有的学生都可以通过文本的学习获得属于自己的答案；而问题（2）则是课外的内容。教师让学生先进行思考，有能力的学生可以把题目做一下。通过这样有梯度的训练，学生更加喜欢留白这样的课堂呈现形式，同时也增强了语文学习兴趣。
三、尊重差异，公平思考时间
由于诸多方面因素的不同，每一个学生都存在着差异。教师在教学过程中，要能够尊重学生的独特性，培养学生的个性，让学生能够有自己的想法。因此，课堂留白也需要给学生留下独立思考的空间，让每个学生都能够独立体验文本所带来的情感上的冲击，获得充满个性化的体验。
例如，在教学《装满昆虫的衣袋》这篇课文时，文中有这样一段话：“法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。”法布尔得到了梦寐以求的小甲虫，他是怎么做的？教师让学生抓住几个动词去认真地品一品。这个时候，教师就要尊重个体差异，给所有的学生公平的思考时间，不能让个别学生的想法代替所有学生的思考。只有这样的留白才能够更好地尊重学生的个性思维，才能让学生对语文学习保持长久的积极性。
总而言之，在小学语文教学中运用留白艺术，可以加快新课标的推进和实施，不断地丰富语文课堂的教学手段，幫助教师更好地达成教学目标，提升教学的质量和效率。此外，在语文教学中运用留白艺术，能够帮助学生形成他们自己的学习方式。通过关注学生之间的个体差异，充分相信学生，在教学过程中巧妙留白，将教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，就能够成就精彩的课堂，使学生得到全面发展。
[参考文献]
[1]刘福强.巧用留白，激活小学语文课堂教学[J].学周刊，2013（25）：130.
[2]应继.巧用“留白”动态生成[J].科教导刊（中旬刊），2011（1）：237-238.
[3]黄毓恩.小学语文阅读教学中问题情境的创设探微[J].中国校外教育，2011（7）：111.
（责编刘宇帆）
[关键词]小学语文；留白；空间；难度；时间
[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21000101
随着课改的不断深入，留白艺术在小学语文课堂中也得到了广泛运用。一方面，它丰富了课堂教学的手段，另一方面，它也促进了小学语文教学水平的不断提升。那么，如何在语文教学中巧妙运用留白艺术呢？
一、创新思维，留出思考空间
在小學语文课堂中，适时地给学生留出一个思考空间，能够帮助学生消化和吸收之前所学的知识。在探索知识的过程中，教师再通过多种方法来培养学生的思考能力、理解知识以及应用知识的能力，这将有利于学生独立思考的习惯以及创新思维的形成。
例如，在教学《狐狸和乌鸦》这篇童话故事时，教师就可以巧妙地运用留白艺术，进行课堂内容的延伸。教师可要求学生续写一下这个故事，想想乌鸦嘴里的肉被骗走之后，还将发生哪些故事。通过这样的方式，调动学生的思维，使学生形成自己的构思和设想。留白艺术在这里的运用，不仅能够帮助学生更深刻地理解课文，还能更好地锻炼学生的思维能力，促进其创造性思维的形成。
二、依托实际，把握留白难度
在小学语文教学中，教师运用留白艺术一定要在依托实际的前提之下，综合考虑教育标准的各方面因素。在小学语文课堂教学中，留白最主要的作用是检测学生对于基础知识的掌握和了解的情况。同时，在此过程中培养学生对于问题的探究能力，激发学生的好奇心，挖掘学生身上所存在的潜能，提升学生在遇到相应问题时的敏感程度。这就要求教师在运用留白艺术的过程中，要把握好难易度。
例如，在教学《苹果里的五角星》这篇课文时，教师通过引导学生理解“切苹果的魅力”，使之进一步感受到创造的魅力。对于这篇文章，教师在课后的留白就要有一定的层次感，以便让学生能够有一个思考的梯度。如（1）读完课文后，找一找文中两种不同的切苹果的方法，并亲自体验一下，看看苹果里到底有没有五角星，然后思考：通过这个故事你得到了什么启示？（2）其实，创造力离我们并不远，它就在我们身边，你想不想做个有创造力的人？请同学们课下用“苹果核、秘密、孙悟空、种子、机器猫”等词语编一个有趣的小故事写下来。这两个问题，是在教完这篇课文之后，留给学生的练习。问题（1）是根据课文内容设计的，所有的学生都可以通过文本的学习获得属于自己的答案；而问题（2）则是课外的内容。教师让学生先进行思考，有能力的学生可以把题目做一下。通过这样有梯度的训练，学生更加喜欢留白这样的课堂呈现形式，同时也增强了语文学习兴趣。
三、尊重差异，公平思考时间
由于诸多方面因素的不同，每一个学生都存在着差异。教师在教学过程中，要能够尊重学生的独特性，培养学生的个性，让学生能够有自己的想法。因此，课堂留白也需要给学生留下独立思考的空间，让每个学生都能够独立体验文本所带来的情感上的冲击，获得充满个性化的体验。
例如，在教学《装满昆虫的衣袋》这篇课文时，文中有这样一段话：“法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。”法布尔得到了梦寐以求的小甲虫，他是怎么做的？教师让学生抓住几个动词去认真地品一品。这个时候，教师就要尊重个体差异，给所有的学生公平的思考时间，不能让个别学生的想法代替所有学生的思考。只有这样的留白才能够更好地尊重学生的个性思维，才能让学生对语文学习保持长久的积极性。
总而言之，在小学语文教学中运用留白艺术，可以加快新课标的推进和实施，不断地丰富语文课堂的教学手段，幫助教师更好地达成教学目标，提升教学的质量和效率。此外，在语文教学中运用留白艺术，能够帮助学生形成他们自己的学习方式。通过关注学生之间的个体差异，充分相信学生，在教学过程中巧妙留白，将教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，就能够成就精彩的课堂，使学生得到全面发展。
[参考文献]
[1]刘福强.巧用留白，激活小学语文课堂教学[J].学周刊，2013（25）：130.
[2]应继.巧用“留白”动态生成[J].科教导刊（中旬刊），2011（1）：237-238.
[3]黄毓恩.小学语文阅读教学中问题情境的创设探微[J].中国校外教育，2011（7）：111.
（责编刘宇帆）