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星海学校是苏州工业园区第一所按现代化标准兴建的九年一贯制学校,办学近10年来,学校以“人人成功、人人成星”为教育理想,以“关注主体、科学创新”为办学策略,以“让教育成为发现与创造的艺术”为基本理念,努力打造“科技学园,双语乐园,数码校园和短时高效的质量名园”办学特色,学校先后被评为中国基础教育网络实验学校和苏州市教育信息化示范学校,走出了一条初具星海特色的教育信息化发展之路。
以管理制度为基石,保障信息化工作展开
1.组织管理:作为提高师生信息素养,培育学校办学特色,促进学校教育科学发展的重要抓手,星海学校始终高度重视信息技术与课程整合工作。建校伊始,就成立了以校长亲自负责,各处室主要负责人、现代教育技术部成员及各学科教研组长共同参与的教育信息化领导小组,构建了管理组织网络,全面负责学校教育教学信息化的理论研究与实践应用。
2.制度管理:为推进和保障工作正常、有序、规范地开展,教育信息化领导小组结合学校实践和发展要求,逐步制定和完善了《教育信息化领导小组工作职责》《教师教育信息化培训考核制度》等一系列管理制度,并将信息化工作纳入学校每学期的工作计划中,常抓不懈。定期召开相关会议,及时商讨学校信息化发展方向,用严格科学的管理制度为我校信息化工作“保驾护航”。
3.实践管理:信息化领导小组坚持将信息技术应用能力作为教师必备的教学基本功加以重点考查,着重围绕学习培训、教学展示、评优竞赛、信息化资源建设和教育信息化课题研究等方面工作实绩进行考核评估,以此带动学校教育信息化理论和实践向更高层次迈进。每两年学校都要评选出了若干名教育信息化能手进行表彰,起到了良好的示范和带动作用。
以网络平台为支撑,丰富信息化教育资源
要实现信息技术与课程整合的高效应用,离不开软件的开发与建设。对此,学校采取有选择性地购买引进和鼓励老师自主开发并举的策略,加以统筹规划。
通过对先进技术和平台的引进消化吸收,学校先后开发了诸如《星海视频资源库》《沉浸式语文教学网》《星海科技网》等课程整合和资源库网站二十余个,这里列举四个具有代表性的网站。
1.服务于国家课程的专题网站:动感物理课堂网站(http://www.sipxw.cn:8080/)是我校物理组开发的一个专门服务于中学物理课堂教学的教育资源网站,里面包括了Flash动画、JAVA动画、Sketchpad动画、Video视频、Inspiration概念图等多种类型资源,它为物理学科的可视化教学提供了重要资源保障。
2.服务于各学科日常教学的专题网站:“星海明灯”网站(http://218.4.84.35/moodle)是我校实施课堂教学和进行课外学习延展的重要平台,在该网站正逐步形成具有星海特色的语文、数学、英语、信息技术等多门学科课堂辅助教学课程包。
3.服务于综合实践活动和学生社团的各类工作室、工作坊。丰富多彩的综合实践活动和学生社团组织是星海的一大特色,为了使这些活动内容更加丰富和规范,各活动小组纷纷建立自己的网上工作室或工作坊,如“文学社”、“星海星空”,这些网站或是由辅导老师设计,组织学生参与活动和学习,或是直接由学生们自己组织管理和制作,形成学生自己的学习社区。
4.服务于教育科研专题网站:“星海教科研数字化平台”(http://218.4.84.38:80
08/jky/)网站是我校扩展Moodle平台应用领域的成果,是它与教育科研管理进行整合的一次创新。在这个平台上实现了教师的理论学习、博客撰写、“七个一”上交、课题研究、教研组活动、专题学习交流、论文写作与投稿等多项教科研功能。
由于引进与自我开发并举,学校信息化教育资源不断得以充实,有力保障了信息技术和课程整合的深入实施。
以技术创新为杠杆,促进信息化教育改革
1.综合运用Inspiration与Blog技术,提高课程整合实效
为了更好地发挥现代信息技术和信息化资源的育人功能,进一步推进新课标背景下信息技术与课程整合,早在建校伊始,星海人就不断的进行着这方面的求索。2003年沈坚校长撰写了一篇题为《关于网络技术与课程整合课堂教学的实践与思考》的论文,对学校的课程整合实践起到了积极的推动和引领作用。学校课程整合实践开始从以演示呈现为主的多媒体层面,逐步向以学生自主参与、信息互动为特征的网络化层面过渡,并率先在语文、物理和英语等学科中取得成功。
科学组率先将概念图Inspiration软件引入信息技术与课程整合实践,并取得成功。2004年9月,在江苏省南通中学举办的“第二届全国中学物理教师信息技术与课程整合能力”比赛中,课程整合课案《光的折射》,获全国一等奖。
2005年学校在整合教学中,又巧妙地将互动性很强的Blog引入课堂,并通过实施Inspiration和Blog的整合策略,指导新一轮的整合实践,再次取得成功。在2005年11月举行的由70所学校参加的苏州市教育技术能力竞赛评比活动中,初中语文组借助这一整合策略,荣获了“苏州市十佳网络教学团队”称号。
2.探索Moodle在教学中的应用,改进整合教学方式
Inspiration是星海学校探索信息技术与课程有效整合所迈出的坚实一步,但要通过它实现信息技术与现代教育理论的高度融合,让信息技术不再成为课程整合的障碍,Inspiration还是显得势单力薄。
信息技术组率先将Moodle平台引入课程实践中,并取得丰硕成果。2008年初,“苏州市研究型教师培训班公开课展示活动”在星海召开,胡益兵老师基于Moodle平台设计的公开课 “Excel图表的设计与制作”让与会教师领略了Moodle给课堂教学带来的深刻变革。
经过几年的应用实践,我校已经在语文、数学、信息技术、物理、地理、综合实践活动等诸多学科开展使用Moodle辅助课堂教学,有力促进了信息技术与课堂教学的融合。初中信息技术学科于2007年率先完成基于Moodle平台课程开发,今天的信息技术课堂上教师的教学方式和学生的学习方式正发生了深刻的变革,今天的老师们的精力不再是制作技术,而是不断优化课程设计。Moodle在星海正在进入常态化、体系化,精品化阶段。
3.推广信息化课程整合成果,深化综合实践课程
为了进一步拓展信息技术与课程整合的深度与广度,学校将信息技术与综合实践活动相整合,尤其是研究性学习部分纳入信息技术整合的范畴,使学校的教育教学信息化工作呈现出了课内课外多层次的良性互动。
劳技组与信息技术整合,努力打造星海学校科技教育新亮点。2006年引进机器人教育,将程序设计教学实战化。目前我校分别有2位学生获2007机器人世界杯中国赛区第一名,17人次获省级机器人比赛各项奖励,20人次获市级机器人比赛各项奖励。2008年学校又斥资修建了机器人专用教室、购买电脑和机器人设备,星海学校的机器人教育正在由竞赛精英型教育模式向课堂普及型教育模式转变。
信息化课程有机整合,进一步丰富了信息技术与课程整合的内涵和外延,对培养学生自主学习意识和能力,激发学生学习应用信息技术的兴趣,提高学生信息素养,有着不可替代的积极的促进作用。作为这方面研究和实践的一项成果,《星海“e”时代》学生篇已由上海科普出版社正式编印出版,并在“首届全国研究性学习研讨暨成果交流活动”中荣获一等奖。
以教育信息化为依托,提升学校发展内涵
星海身处园区、放眼世界,立足现在、面向未来,努力将学校办成科学精神和人文关怀并举、理想追求和实践探索并重的新型基础教育学校。
1.促进学校整体发展
从管理的角度来思考,当教育管理处在常规工作的层面时,管理者往往会将严格、规范作为其工作的核心或目标。信息化教学课程整合的推行,打破了各自为政、互相孤立的部门关系,形成了部门之间、个人之间紧密联系、互为补充的良好格局,促进了良性循环,学校也就随之发展,大大提升了知名度。办学效应同时辐射到星港、新城、星湾等周边学校,并在市内、省内、甚至省外产生良好影响。2008年以来,学校共获得36项荣誉,并成为“江苏名校俱乐部”重要成员,江苏教育学会初中专业委员会先进单位,得到了《中国教师报》《创新教育》等教育媒体的积极关注。学校教育质量也得到稳定提高,获得了广大市民的认可。
2.促进教师专业发展
教师的发展是学校发展的前提。学校通过专家讲学、课题研究、评优竞赛、教师论坛和网络研习等形式,从理念引领和实践交流的角度,进一步深化学校教师的信息化培训工作,有效拓展了学校和教师信息化的视野。这些学习活动的促进下,老师们的教育信息化水平有了长足的发展,先后涌现出了胡益兵、倪敏等教育信息化行家里手30多位,以他们为代表的星海教师们获得全国、省和大市以上级奖项的信息化资源成果已达九十余件。苏州市历届信息技术与课程整合课评优课比赛有10余人获一等奖,有五个学科先后荣获苏州市十佳网络教研团队称号,一个学科荣获全国第六届NOC教育信息化发明创新大奖,一人被评为苏州市十大网络教学能手,2人被评为苏州市教育信息化应用能手……教师在专业发展中找到了职业幸福感,是最实在、最有效的成果。
3.促进学生幸福成长
在研究过程中,学校看到了帮助学生掌握成功学习的金钥匙,指导学生学会自主学习、合作学习,指导学生学会探究、学会将学习融入自己的生命,可以使常态的学生发挥出超常的水平,创造出优异的成绩。
通过积极营造“自信、主动、求真”的学风,让学生自主学习、自主评价。“小组交互式学习”、“个人专题性学习”、“网络远程学习”、“主题实验探究”等新的学习方法的运用和网络技术的大力辅助,为学生插上了腾飞的翅膀,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习能力、优化了学生的学习观念,使学生的生命更加精彩。就近两年中,学生区获得各项奖项1100多项,几年来,各年级学生的行为习惯、文明素养、学习成绩、创新能力均达到了相当高的水平。
星海学校努力“创造值得自己崇拜之学生,努力创造值得自己崇拜之教育理论,努力创造值得自己崇拜之教育艺术”,努力为明天谱写辉煌的乐章。
以管理制度为基石,保障信息化工作展开
1.组织管理:作为提高师生信息素养,培育学校办学特色,促进学校教育科学发展的重要抓手,星海学校始终高度重视信息技术与课程整合工作。建校伊始,就成立了以校长亲自负责,各处室主要负责人、现代教育技术部成员及各学科教研组长共同参与的教育信息化领导小组,构建了管理组织网络,全面负责学校教育教学信息化的理论研究与实践应用。
2.制度管理:为推进和保障工作正常、有序、规范地开展,教育信息化领导小组结合学校实践和发展要求,逐步制定和完善了《教育信息化领导小组工作职责》《教师教育信息化培训考核制度》等一系列管理制度,并将信息化工作纳入学校每学期的工作计划中,常抓不懈。定期召开相关会议,及时商讨学校信息化发展方向,用严格科学的管理制度为我校信息化工作“保驾护航”。
3.实践管理:信息化领导小组坚持将信息技术应用能力作为教师必备的教学基本功加以重点考查,着重围绕学习培训、教学展示、评优竞赛、信息化资源建设和教育信息化课题研究等方面工作实绩进行考核评估,以此带动学校教育信息化理论和实践向更高层次迈进。每两年学校都要评选出了若干名教育信息化能手进行表彰,起到了良好的示范和带动作用。
以网络平台为支撑,丰富信息化教育资源
要实现信息技术与课程整合的高效应用,离不开软件的开发与建设。对此,学校采取有选择性地购买引进和鼓励老师自主开发并举的策略,加以统筹规划。
通过对先进技术和平台的引进消化吸收,学校先后开发了诸如《星海视频资源库》《沉浸式语文教学网》《星海科技网》等课程整合和资源库网站二十余个,这里列举四个具有代表性的网站。
1.服务于国家课程的专题网站:动感物理课堂网站(http://www.sipxw.cn:8080/)是我校物理组开发的一个专门服务于中学物理课堂教学的教育资源网站,里面包括了Flash动画、JAVA动画、Sketchpad动画、Video视频、Inspiration概念图等多种类型资源,它为物理学科的可视化教学提供了重要资源保障。
2.服务于各学科日常教学的专题网站:“星海明灯”网站(http://218.4.84.35/moodle)是我校实施课堂教学和进行课外学习延展的重要平台,在该网站正逐步形成具有星海特色的语文、数学、英语、信息技术等多门学科课堂辅助教学课程包。
3.服务于综合实践活动和学生社团的各类工作室、工作坊。丰富多彩的综合实践活动和学生社团组织是星海的一大特色,为了使这些活动内容更加丰富和规范,各活动小组纷纷建立自己的网上工作室或工作坊,如“文学社”、“星海星空”,这些网站或是由辅导老师设计,组织学生参与活动和学习,或是直接由学生们自己组织管理和制作,形成学生自己的学习社区。
4.服务于教育科研专题网站:“星海教科研数字化平台”(http://218.4.84.38:80
08/jky/)网站是我校扩展Moodle平台应用领域的成果,是它与教育科研管理进行整合的一次创新。在这个平台上实现了教师的理论学习、博客撰写、“七个一”上交、课题研究、教研组活动、专题学习交流、论文写作与投稿等多项教科研功能。
由于引进与自我开发并举,学校信息化教育资源不断得以充实,有力保障了信息技术和课程整合的深入实施。
以技术创新为杠杆,促进信息化教育改革
1.综合运用Inspiration与Blog技术,提高课程整合实效
为了更好地发挥现代信息技术和信息化资源的育人功能,进一步推进新课标背景下信息技术与课程整合,早在建校伊始,星海人就不断的进行着这方面的求索。2003年沈坚校长撰写了一篇题为《关于网络技术与课程整合课堂教学的实践与思考》的论文,对学校的课程整合实践起到了积极的推动和引领作用。学校课程整合实践开始从以演示呈现为主的多媒体层面,逐步向以学生自主参与、信息互动为特征的网络化层面过渡,并率先在语文、物理和英语等学科中取得成功。
科学组率先将概念图Inspiration软件引入信息技术与课程整合实践,并取得成功。2004年9月,在江苏省南通中学举办的“第二届全国中学物理教师信息技术与课程整合能力”比赛中,课程整合课案《光的折射》,获全国一等奖。
2005年学校在整合教学中,又巧妙地将互动性很强的Blog引入课堂,并通过实施Inspiration和Blog的整合策略,指导新一轮的整合实践,再次取得成功。在2005年11月举行的由70所学校参加的苏州市教育技术能力竞赛评比活动中,初中语文组借助这一整合策略,荣获了“苏州市十佳网络教学团队”称号。
2.探索Moodle在教学中的应用,改进整合教学方式
Inspiration是星海学校探索信息技术与课程有效整合所迈出的坚实一步,但要通过它实现信息技术与现代教育理论的高度融合,让信息技术不再成为课程整合的障碍,Inspiration还是显得势单力薄。
信息技术组率先将Moodle平台引入课程实践中,并取得丰硕成果。2008年初,“苏州市研究型教师培训班公开课展示活动”在星海召开,胡益兵老师基于Moodle平台设计的公开课 “Excel图表的设计与制作”让与会教师领略了Moodle给课堂教学带来的深刻变革。
经过几年的应用实践,我校已经在语文、数学、信息技术、物理、地理、综合实践活动等诸多学科开展使用Moodle辅助课堂教学,有力促进了信息技术与课堂教学的融合。初中信息技术学科于2007年率先完成基于Moodle平台课程开发,今天的信息技术课堂上教师的教学方式和学生的学习方式正发生了深刻的变革,今天的老师们的精力不再是制作技术,而是不断优化课程设计。Moodle在星海正在进入常态化、体系化,精品化阶段。
3.推广信息化课程整合成果,深化综合实践课程
为了进一步拓展信息技术与课程整合的深度与广度,学校将信息技术与综合实践活动相整合,尤其是研究性学习部分纳入信息技术整合的范畴,使学校的教育教学信息化工作呈现出了课内课外多层次的良性互动。
劳技组与信息技术整合,努力打造星海学校科技教育新亮点。2006年引进机器人教育,将程序设计教学实战化。目前我校分别有2位学生获2007机器人世界杯中国赛区第一名,17人次获省级机器人比赛各项奖励,20人次获市级机器人比赛各项奖励。2008年学校又斥资修建了机器人专用教室、购买电脑和机器人设备,星海学校的机器人教育正在由竞赛精英型教育模式向课堂普及型教育模式转变。
信息化课程有机整合,进一步丰富了信息技术与课程整合的内涵和外延,对培养学生自主学习意识和能力,激发学生学习应用信息技术的兴趣,提高学生信息素养,有着不可替代的积极的促进作用。作为这方面研究和实践的一项成果,《星海“e”时代》学生篇已由上海科普出版社正式编印出版,并在“首届全国研究性学习研讨暨成果交流活动”中荣获一等奖。
以教育信息化为依托,提升学校发展内涵
星海身处园区、放眼世界,立足现在、面向未来,努力将学校办成科学精神和人文关怀并举、理想追求和实践探索并重的新型基础教育学校。
1.促进学校整体发展
从管理的角度来思考,当教育管理处在常规工作的层面时,管理者往往会将严格、规范作为其工作的核心或目标。信息化教学课程整合的推行,打破了各自为政、互相孤立的部门关系,形成了部门之间、个人之间紧密联系、互为补充的良好格局,促进了良性循环,学校也就随之发展,大大提升了知名度。办学效应同时辐射到星港、新城、星湾等周边学校,并在市内、省内、甚至省外产生良好影响。2008年以来,学校共获得36项荣誉,并成为“江苏名校俱乐部”重要成员,江苏教育学会初中专业委员会先进单位,得到了《中国教师报》《创新教育》等教育媒体的积极关注。学校教育质量也得到稳定提高,获得了广大市民的认可。
2.促进教师专业发展
教师的发展是学校发展的前提。学校通过专家讲学、课题研究、评优竞赛、教师论坛和网络研习等形式,从理念引领和实践交流的角度,进一步深化学校教师的信息化培训工作,有效拓展了学校和教师信息化的视野。这些学习活动的促进下,老师们的教育信息化水平有了长足的发展,先后涌现出了胡益兵、倪敏等教育信息化行家里手30多位,以他们为代表的星海教师们获得全国、省和大市以上级奖项的信息化资源成果已达九十余件。苏州市历届信息技术与课程整合课评优课比赛有10余人获一等奖,有五个学科先后荣获苏州市十佳网络教研团队称号,一个学科荣获全国第六届NOC教育信息化发明创新大奖,一人被评为苏州市十大网络教学能手,2人被评为苏州市教育信息化应用能手……教师在专业发展中找到了职业幸福感,是最实在、最有效的成果。
3.促进学生幸福成长
在研究过程中,学校看到了帮助学生掌握成功学习的金钥匙,指导学生学会自主学习、合作学习,指导学生学会探究、学会将学习融入自己的生命,可以使常态的学生发挥出超常的水平,创造出优异的成绩。
通过积极营造“自信、主动、求真”的学风,让学生自主学习、自主评价。“小组交互式学习”、“个人专题性学习”、“网络远程学习”、“主题实验探究”等新的学习方法的运用和网络技术的大力辅助,为学生插上了腾飞的翅膀,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习能力、优化了学生的学习观念,使学生的生命更加精彩。就近两年中,学生区获得各项奖项1100多项,几年来,各年级学生的行为习惯、文明素养、学习成绩、创新能力均达到了相当高的水平。
星海学校努力“创造值得自己崇拜之学生,努力创造值得自己崇拜之教育理论,努力创造值得自己崇拜之教育艺术”,努力为明天谱写辉煌的乐章。