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摘要：小学英语教学中的翻转课堂应用要能结合学生的学习特征以及教学任务实施，其作为新的教学模式，对学生主体有了强调。教师在实际教学中一定要能够认识到学生的主体地位，教师要能将主导作用在教学中充分发挥。在兴趣培养的基础上让学生能够积极投入到教学中，促进学生积极主动地学习，从而达到高效学习的目标。
关键词：小学英语;翻转课堂;教学模式
小学英语是学生学习的初级阶段，对学生以后的学习有着基础性作用，在新课程标准的实施下要能充分重视学生的个性发展，并采取与之相适应的教学方法加以应用，这样才能充分调动学生的积极主动性，而将翻转课堂这一教学模式进行应用就有着积极的教学作用。
一、小学英语翻转课堂的特征
1.教师的角色转变
翻转课堂使得教师由传统课堂中的知识传授者变成了学生学习英语的促进者和指导者。这意味着教师不再是知识交互和应用的中心，但仍然是学生进行学习的主要推动者。当学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要支持。在翻转课堂中，学生成了学习过程的中心，但是他们需要在实际参与的活动中通过完成真实的任务构建知识。这就需要教师运用新的教学策略达到这一目的。
2.学生的角色转变
随着课改的不断深入，技术的不断发展，教育进入了学生可以进行自我知识的延伸，打破传统学习形式的时代。老师可以通过一些学习软件为学生提供丰富的英语学习资源，同时，学生可以自主地通过网络对英语进行相关学习，获取自己所需的信息。在這样的学习环境中，学生占了主动位置，而不是一直处于被动状态。在翻转课堂中，学生不仅仅只是自己独立地学习，其在课堂中需要参与进去，根据自己的学习情况与同学和老师进行相互交流，以此扩展自己的知识范围。所以，翻转课堂是一个可以扩展知识范围的课堂，学生是课堂的主角。
二、小学英语翻转课堂的实施策略
1.课前针刘牲学习
学生在日果之前，提前对课堂知调趁行学习，对提前学习的收获和疑问进行记录。同时，学生要完成老师布置的针对性课前练习，以便于加强对学习内容的巩固，教师要及时发现学生的疑难之处，把握课前练习的数量和难易程度，帮助学生在原来的知识基础匕完成对新知识的学习。
2.协作学习
协作学习是学生之间、师生之间互相学习的一种互相学习的学习方式，学生在这样的方式下互相商讨自己遇到的疑难问题，以获取自己想要的信息，实现学习的目标。学习协作活动有利于发展学生个体在学习英语时的思维能力，增强学生个体之间的沟通能力及学生相互之间的包容能力。除此之外，协作学习不但可以形成学生的创新思维，而且可以提高学生之间的交流沟通能力，所以，在翻转课堂中应加强协作交互学习的设计。
3.学习成果交流
学生在经过自己的独立思考后，会完成个人或者小组的个人总结。在英语课堂中，学生可以将自己总结的英语知识在课堂L进行汇报，和同学交流学习的体验，分享自己的学习成果。成果交流的形式可以多种多样，如举行报告会、辩论会等。
4.反馈和评价
新的教学思路需要老师促进学生学习，但是老师不能干预学生对英语学习的选择。教师通过对英语教学活动的设计，促进学生在英语方面的成长。当完成一个单元的学习后，老师要检查学生对英语知识的掌握情况，及时对学生进行反馈，使学生真正认识到自己在英语学习方面的不足。及时评估也便于老师对菊吾课劳舌动的设计及时做出调整，以便更好地促进学生学习。
5.小学英语翻转课堂创新教学案例
本文以小学五年级英语中的“Where are you going on holiday？”为具体的翻转课堂教学案例，进行小学英语教学中应用创新性翻转课堂教学模式的研究。本文将从教学目标及内容、教学步骤和教学反思三个方面进行研究。
（1）教学目标以及教学内容
该节课的教学目标是让学生应用英语进行旅行计划的制订和交流。本次课程的特征是内容丰富，授课重点在于运用英语交流旅行的时间、地点、交诵工具及活动计划，等等。课程的信息量非常大，假如仅用一节课的时间完成教学任务，会导致学生对大量的学习任务难以接受，严重降低学生的学习效率。因此，教师可以采用创新性的翻转课堂教学模式，将旅行需要的各个元素内容制作成教学视频，让学生在课前便可以学习、体验。这样在课堂上，教师司以进一步与学生词论旅行计划，并在情境教学中与学生进行英语交流的实践互动，使学生在预习的基础上更深入地学习英语。
（2）教学步骤
教学步骤一般司分为课前活动、课中活动及课后活动。课前活动的目的是通过教学现频及课程的主题资源，使学当左行自主研究，了解旅行计划的各个内容及元素。该课前活动能够激发学生的主动学习能力，使学生将英语课程的新知识与自己的生活经验有效结合起来，使得学生的英语学习更加接近生活。这样做的目的是充分激发学生的主动学习热情，为后续的英语学习做积极的准备。课中活动是指教师在这个教学过程中，起到引导者的作用，通过与学生交流、分享，进一步巩固关于制订旅行计划的各要素，并设计真实的情景展开教学，让学生进行英语交流的实践活动。课后活动是指教师刘课堂内容进行归纳与总结，井且刘旅行计划知识进行延展性的描述。例如，教师可以将旅行计划相关的知识变为课后作业，并可以通过网络论坛、即时聊天工具与学生交流。
（3）教学反思
本文提出的小学英语教等案例是一次新课，教学内容丰富，信息量大，难点也非常多，例如时间的表达、交流技巧等。因此，单纯依靠传统的讲授式教学模式，不能使学生有效地对新知识进行消化和吸收。我们采用翻转课堂的教学模式，使学生在课前进行旅行计划相关知识的学习，激发学生的学习热情，锻炼学生的主动学习能力。充分利用教学视频，引导学生对旅行知识进行学习，用生动的视频会话形式介绍课程的重点与难点，这样减少了学生在课堂上由于知识量过大造成的学习效率下降现象。在课堂上，教师应该以学生为学习的主体，创设情境让学生进行很好的英语交流，从而很好地达到教学效果。为巩固课堂的学习成果，在课后教师通过作业及线上交流的形式，使学生综合运用课堂所学的旅行计划的词汇和语句，进行延展的学习。
三、结语
翻转课堂是一种创新教学模式，它是对爆钾乌式传统教学的颠覆。将其合王野二用于小学英语课堂教学，可以使学生进入有意义的学习之中，不仅激发了学生的学习热情，还能促进学习效率的提高。对小学生自主学习能力的养成也具有积极意义。
参考文献
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2013（04）.
[2]董黎明，焦宝聪.基于翻转课堂理念的教学应用模型[J].电化教育研究，2014（07）.
关键词：小学英语;翻转课堂;教学模式
小学英语是学生学习的初级阶段，对学生以后的学习有着基础性作用，在新课程标准的实施下要能充分重视学生的个性发展，并采取与之相适应的教学方法加以应用，这样才能充分调动学生的积极主动性，而将翻转课堂这一教学模式进行应用就有着积极的教学作用。
一、小学英语翻转课堂的特征
1.教师的角色转变
翻转课堂使得教师由传统课堂中的知识传授者变成了学生学习英语的促进者和指导者。这意味着教师不再是知识交互和应用的中心，但仍然是学生进行学习的主要推动者。当学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要支持。在翻转课堂中，学生成了学习过程的中心，但是他们需要在实际参与的活动中通过完成真实的任务构建知识。这就需要教师运用新的教学策略达到这一目的。
2.学生的角色转变
随着课改的不断深入，技术的不断发展，教育进入了学生可以进行自我知识的延伸，打破传统学习形式的时代。老师可以通过一些学习软件为学生提供丰富的英语学习资源，同时，学生可以自主地通过网络对英语进行相关学习，获取自己所需的信息。在這样的学习环境中，学生占了主动位置，而不是一直处于被动状态。在翻转课堂中，学生不仅仅只是自己独立地学习，其在课堂中需要参与进去，根据自己的学习情况与同学和老师进行相互交流，以此扩展自己的知识范围。所以，翻转课堂是一个可以扩展知识范围的课堂，学生是课堂的主角。
二、小学英语翻转课堂的实施策略
1.课前针刘牲学习
学生在日果之前，提前对课堂知调趁行学习，对提前学习的收获和疑问进行记录。同时，学生要完成老师布置的针对性课前练习，以便于加强对学习内容的巩固，教师要及时发现学生的疑难之处，把握课前练习的数量和难易程度，帮助学生在原来的知识基础匕完成对新知识的学习。
2.协作学习
协作学习是学生之间、师生之间互相学习的一种互相学习的学习方式，学生在这样的方式下互相商讨自己遇到的疑难问题，以获取自己想要的信息，实现学习的目标。学习协作活动有利于发展学生个体在学习英语时的思维能力，增强学生个体之间的沟通能力及学生相互之间的包容能力。除此之外，协作学习不但可以形成学生的创新思维，而且可以提高学生之间的交流沟通能力，所以，在翻转课堂中应加强协作交互学习的设计。
3.学习成果交流
学生在经过自己的独立思考后，会完成个人或者小组的个人总结。在英语课堂中，学生可以将自己总结的英语知识在课堂L进行汇报，和同学交流学习的体验，分享自己的学习成果。成果交流的形式可以多种多样，如举行报告会、辩论会等。
4.反馈和评价
新的教学思路需要老师促进学生学习，但是老师不能干预学生对英语学习的选择。教师通过对英语教学活动的设计，促进学生在英语方面的成长。当完成一个单元的学习后，老师要检查学生对英语知识的掌握情况，及时对学生进行反馈，使学生真正认识到自己在英语学习方面的不足。及时评估也便于老师对菊吾课劳舌动的设计及时做出调整，以便更好地促进学生学习。
5.小学英语翻转课堂创新教学案例
本文以小学五年级英语中的“Where are you going on holiday？”为具体的翻转课堂教学案例，进行小学英语教学中应用创新性翻转课堂教学模式的研究。本文将从教学目标及内容、教学步骤和教学反思三个方面进行研究。
（1）教学目标以及教学内容
该节课的教学目标是让学生应用英语进行旅行计划的制订和交流。本次课程的特征是内容丰富，授课重点在于运用英语交流旅行的时间、地点、交诵工具及活动计划，等等。课程的信息量非常大，假如仅用一节课的时间完成教学任务，会导致学生对大量的学习任务难以接受，严重降低学生的学习效率。因此，教师可以采用创新性的翻转课堂教学模式，将旅行需要的各个元素内容制作成教学视频，让学生在课前便可以学习、体验。这样在课堂上，教师司以进一步与学生词论旅行计划，并在情境教学中与学生进行英语交流的实践互动，使学生在预习的基础上更深入地学习英语。
（2）教学步骤
教学步骤一般司分为课前活动、课中活动及课后活动。课前活动的目的是通过教学现频及课程的主题资源，使学当左行自主研究，了解旅行计划的各个内容及元素。该课前活动能够激发学生的主动学习能力，使学生将英语课程的新知识与自己的生活经验有效结合起来，使得学生的英语学习更加接近生活。这样做的目的是充分激发学生的主动学习热情，为后续的英语学习做积极的准备。课中活动是指教师在这个教学过程中，起到引导者的作用，通过与学生交流、分享，进一步巩固关于制订旅行计划的各要素，并设计真实的情景展开教学，让学生进行英语交流的实践活动。课后活动是指教师刘课堂内容进行归纳与总结，井且刘旅行计划知识进行延展性的描述。例如，教师可以将旅行计划相关的知识变为课后作业，并可以通过网络论坛、即时聊天工具与学生交流。
（3）教学反思
本文提出的小学英语教等案例是一次新课，教学内容丰富，信息量大，难点也非常多，例如时间的表达、交流技巧等。因此，单纯依靠传统的讲授式教学模式，不能使学生有效地对新知识进行消化和吸收。我们采用翻转课堂的教学模式，使学生在课前进行旅行计划相关知识的学习，激发学生的学习热情，锻炼学生的主动学习能力。充分利用教学视频，引导学生对旅行知识进行学习，用生动的视频会话形式介绍课程的重点与难点，这样减少了学生在课堂上由于知识量过大造成的学习效率下降现象。在课堂上，教师应该以学生为学习的主体，创设情境让学生进行很好的英语交流，从而很好地达到教学效果。为巩固课堂的学习成果，在课后教师通过作业及线上交流的形式，使学生综合运用课堂所学的旅行计划的词汇和语句，进行延展的学习。
三、结语
翻转课堂是一种创新教学模式，它是对爆钾乌式传统教学的颠覆。将其合王野二用于小学英语课堂教学，可以使学生进入有意义的学习之中，不仅激发了学生的学习热情，还能促进学习效率的提高。对小学生自主学习能力的养成也具有积极意义。
参考文献
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2013（04）.
[2]董黎明，焦宝聪.基于翻转课堂理念的教学应用模型[J].电化教育研究，2014（07）.