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◆摘 要：导入是承上启下和温故知新的必读途径，是师生间情感共鸣的第一个音符，是教师营造的一个整体氛围;导入是吸引学生注意力和激发学生学习兴趣的教学技巧，也是提高课堂教学效果的重要方法。所以，导入的成功与否，直接关系到整堂课的内容学生接受的成功与否。本文结合教学实践，介绍自由交谈、复习、直接提问等阅读课导入方法。
◆关键词：阅读课;导入;问题;文化
一、定义
导入技能是教师在进入新课时运用建立情境的教学方式来引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，使他们明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中，所以又称为定向导入。
二、导入方法
1.预习导入法
教师在课前布置预习内容，最好设置几个简单的问题，然后在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。如教新标准初中二年级下册Module3 Unit2 On the radio时，本人设置了几个问题：
Question1：How old was the writer when he first met the manager？
Question2：What does “in person” mean？
Question3：What did he do with his father’s computer？ Why？
Question4：How did he prepare the weather report？
在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入地探讨。
2.复习导入法
每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此，在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快投入学习新知识的最佳状态，为完成本堂课教学作好充分准备。如教新标准初中二年级上册Module 1 Unit2 Please help me 时，本人是这样导入的：
T：To learn English well，what should you do？
S1：I should always speak English .
S2;I should write down my mistakes on my notebook.
S3;I should check my vocabulary notebook everyday.
S4：I should listen to the radio or read a newpaper in English
S5;I should not translate every word.
S6;I should have my penfriend and write email messages to each other.
T：What questions do you have about understanding real English/speaking English/ learning vocabulary/Writing/？
Ss;…
T：can you give some advice to these questions.
Ss;You should…
Why don’t you….？/Why not…？
It’s a good idea to …
How about…
Try to…/Try not to…
这样既复习了上一堂课的内容——提建议，又引出本堂课的教学内容—如何处理学习英语过程中出现的问题。
3.直接提问导入法
直接提问导入法就是根据本堂课要谈到的话题，从学生关注的话题和学生生活中熟悉的话题入手，设计一些简单而又有趣的问题让学生回答，一步步地，自然而然地引入正题。如教新标准初中二年级下册Module2 Unit 2 No one knew who I was时，师生间进行了如下的问答：
T：Do you have friends？
S1：Yes. I do.
T：How many friends do you have？
S1：I have many friends.
T：Who is your best friend？
S1：My deskmate.
T：Why？
S1：Because he often helps me with my homework. And we tell each other everything.
T：If a man has no friends，how does he feel？
S1：Lonely.
T：There was a girl，who had no friends . Whom did she talk to？
S1：She wrote a diary.
学生回答正确，本人因势利导地说：今天我们学一篇关于一位女孩写日记倾诉心事的课文。简短的对话就这样自然地引入了课文的主题
4.破题导入
由于英语课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生熟悉的，对于学生熟悉的东西，本人经常采用破题而入的方法。如教新标准初中一年级下册Module2 Unit2 What traditionals do you have at Spring Festival 時，本人是这样导入的：
T：What holiday do you like best？ Why？
SS：…
T：What do your family usually eat on Spring Festival’s Eve？
SS：…
T：What do your family usually do on Spring Festival’s Eve？
SS：…
T：When does the Spring Festival finish？
SS：…
春节是每位学生都熟悉的，设计一些简单的，学生都感兴趣的问题，在学生七嘴八舌，情绪激动时导入课文。
英语阅读课的导入多种多样，教师应根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段。总之，在课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、有效的方法，易与被学生接受的教学手段，导入新课，寓教于乐，让学生觉得上课是一种乐趣，而不是枯燥乏味的。使他们变被动为主动，与老师达成一种默契，从而进入最佳学习状态。
参考文献
[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社.
[2]陈少敏.探索中学英语教学成功之路[M].上海教育出版社.
[3]英语教学通讯.英语教学通讯[M].编辑出版.
◆关键词：阅读课;导入;问题;文化
一、定义
导入技能是教师在进入新课时运用建立情境的教学方式来引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，使他们明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中，所以又称为定向导入。
二、导入方法
1.预习导入法
教师在课前布置预习内容，最好设置几个简单的问题，然后在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。如教新标准初中二年级下册Module3 Unit2 On the radio时，本人设置了几个问题：
Question1：How old was the writer when he first met the manager？
Question2：What does “in person” mean？
Question3：What did he do with his father’s computer？ Why？
Question4：How did he prepare the weather report？
在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入地探讨。
2.复习导入法
每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此，在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快投入学习新知识的最佳状态，为完成本堂课教学作好充分准备。如教新标准初中二年级上册Module 1 Unit2 Please help me 时，本人是这样导入的：
T：To learn English well，what should you do？
S1：I should always speak English .
S2;I should write down my mistakes on my notebook.
S3;I should check my vocabulary notebook everyday.
S4：I should listen to the radio or read a newpaper in English
S5;I should not translate every word.
S6;I should have my penfriend and write email messages to each other.
T：What questions do you have about understanding real English/speaking English/ learning vocabulary/Writing/？
Ss;…
T：can you give some advice to these questions.
Ss;You should…
Why don’t you….？/Why not…？
It’s a good idea to …
How about…
Try to…/Try not to…
这样既复习了上一堂课的内容——提建议，又引出本堂课的教学内容—如何处理学习英语过程中出现的问题。
3.直接提问导入法
直接提问导入法就是根据本堂课要谈到的话题，从学生关注的话题和学生生活中熟悉的话题入手，设计一些简单而又有趣的问题让学生回答，一步步地，自然而然地引入正题。如教新标准初中二年级下册Module2 Unit 2 No one knew who I was时，师生间进行了如下的问答：
T：Do you have friends？
S1：Yes. I do.
T：How many friends do you have？
S1：I have many friends.
T：Who is your best friend？
S1：My deskmate.
T：Why？
S1：Because he often helps me with my homework. And we tell each other everything.
T：If a man has no friends，how does he feel？
S1：Lonely.
T：There was a girl，who had no friends . Whom did she talk to？
S1：She wrote a diary.
学生回答正确，本人因势利导地说：今天我们学一篇关于一位女孩写日记倾诉心事的课文。简短的对话就这样自然地引入了课文的主题
4.破题导入
由于英语课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生熟悉的，对于学生熟悉的东西，本人经常采用破题而入的方法。如教新标准初中一年级下册Module2 Unit2 What traditionals do you have at Spring Festival 時，本人是这样导入的：
T：What holiday do you like best？ Why？
SS：…
T：What do your family usually eat on Spring Festival’s Eve？
SS：…
T：What do your family usually do on Spring Festival’s Eve？
SS：…
T：When does the Spring Festival finish？
SS：…
春节是每位学生都熟悉的，设计一些简单的，学生都感兴趣的问题，在学生七嘴八舌，情绪激动时导入课文。
英语阅读课的导入多种多样，教师应根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段。总之，在课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、有效的方法，易与被学生接受的教学手段，导入新课，寓教于乐，让学生觉得上课是一种乐趣，而不是枯燥乏味的。使他们变被动为主动，与老师达成一种默契，从而进入最佳学习状态。
参考文献
[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社.
[2]陈少敏.探索中学英语教学成功之路[M].上海教育出版社.
[3]英语教学通讯.英语教学通讯[M].编辑出版.