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托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”数学教育是中小学教育中的重点和难点，是科学技术发展的理论基础。不论是过去的“3＋X”高考方案，还是目前正在进行的“3＋综合”，数学都在高考中起着引领作用。因此，在高考的指挥棒下，努力激发培养学生学习数学的兴趣，享受学习带来的乐趣是数学教学的首要任务，也是提高数学教学质量的重要途径。
1 在课堂教学过程中培养学生数学学习兴趣
教材是培养学生兴趣的第一手材料，课堂是培养学生数学学习兴趣的主要战场。兴趣与学习的关系是双向的，即不一定要先有兴趣才去进行学习，在学习过程中可以逐步培养学生对该科目的兴趣，以趣促学。教师和学生面对面交流时间的90%都在课堂上，教师要充分把握好这一时间段。
比如在高三课堂教学中，课型一般包括知识梳理课、习题课、试卷讲评课，教师在这3种课堂教学上必须根据学生个体差异，因材施教，提高兴趣，深化能力。
在知识梳理课上，程度好点的学生复习一遍知识点后，即可自行用题来巩固知识点，提高能力；但程度差的学生需多强化几遍知识点，再将基础题与知识点“对号入座”方可解决问题。不过，多重复几次，学生的自豪感、成就感就油然而生，兴趣也就慢慢提高了。
习题课上，首先鼓励学生发挥主体作用，主动、自觉地去板演、讲解、讨论；也可分组讨论，代表发言，不同组辩论，教师点拨，小结。在培养竞争意识的同时，提高学生参与意识。其次在教学过程中，要多鼓励学生。在大题的点拨中化繁为简，让学生心理上放松；优化思维，让学生运算上简便；用高考题做练习，鼓励学生多动手，学生紧张情绪消除后，成就感、自豪感就会占上风，学习数学的兴趣就上来了。
在教学中尽可能地为学生创造自主探究的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样得出以及如何应用的。这需要教师运用高超的教学方式，丰富多彩的教学手段，风趣幽默的教学语言，组织生动活泼的教学活动，才能使学生不知不觉地融入课堂，和教师产生共鸣，情感受到激荡，学习兴趣得到激发。
2 通过介绍数学史、数学家轶事等培养数学兴趣
在适当的学习阶段，可以向学生讲述一些中国、世界数学史、专题史及数学家成长史等方面的知识，使学生以先人的伟大成就自豪，同时激发他们对数学的探究愿望，以追求成就感来促进学生。例如在学习极限时，介绍我国古代数学家对极限的研究，适时讲述这些数学史话，往往能引起学生对数学的兴趣。数学家的奇闻异事不仅能引起学生的兴趣，更能从中学习数学家的治学精神，培养数学兴趣，扩大知识面，提高数学逻辑思维能力、认知能力和发现推理能力，更好地体会数学概念所反映的思想方法，感受数学家刻苦钻研和勇于开拓的精神，这对于开阔视野、启发思维、增强学习数学的兴趣都大有益处。
3 利用课外活动培养学生的数学兴趣
在基础教育课程改革中，数学新课程标准增加了利用数学知识对日常生活和社会生活中现实问题的研究，主题讲座、题型训练、数学探究活动、数学建模活动、数学竞赛都是要对学生进行数学应用能力的培养。
教师对边缘生夯实基础、查漏补缺、专题辅导，以增强自信，提高兴趣与能力为主；对于程度好的学生，鼓励其参加数学竞赛，在其准备竞赛的过程中势必会与同学或教师不断交流问题，交流可以促使竞赛参与者进步，另外也可以带动周围学生研究数学。尽管这是极少数学生，但这是班级学数学的尖端力量，决不容忽视。他们的存在，会给班级学数学造成浓厚的氛围。
借助多媒体、主题讲座、自主探究等适时开展的课外活动，既会培养学生的创新意识、创新能力，又会使学生长久保持对数学浓厚的学习兴趣。
4 在数学教学中运用心理学与教育学知识排难提趣
由于应试教育的弊病，再加上数学的抽象性，使好多学生认为数学高深莫测，表现出厌烦、急躁、晕数学的心理疾病。数学教师必须运用心理学和教育学知识对学生疏导，矫正其畏难情绪，从意志品质悉心启迪，以完善学生的人格和心理品格，塑造学生积极健康上进、锐意进取的心态，才有助于数学兴趣的培养。
总之，对中学生来说，兴趣是最好的老师，趣味性的大小直接关系到学习效率。正所谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，“乐之者”才是学习中的最高境界，所以面对越来越多的中学生对数学学习不感兴趣的局面，数学教师首先要解决的是激发学习兴趣，为学生提供学习上的内驱力。在数学社会化、社会数学化的今天，生活中随处可遇的数学知识、数学问题，也激励学生对数学学习兴趣的提升，由“知之者”变为“好之者”，由“好之者”升为“乐之者”，也是提高数学教学质量的重要途径。
（作者单位：河北省涉县第一中学）
1 在课堂教学过程中培养学生数学学习兴趣
教材是培养学生兴趣的第一手材料，课堂是培养学生数学学习兴趣的主要战场。兴趣与学习的关系是双向的，即不一定要先有兴趣才去进行学习，在学习过程中可以逐步培养学生对该科目的兴趣，以趣促学。教师和学生面对面交流时间的90%都在课堂上，教师要充分把握好这一时间段。
比如在高三课堂教学中，课型一般包括知识梳理课、习题课、试卷讲评课，教师在这3种课堂教学上必须根据学生个体差异，因材施教，提高兴趣，深化能力。
在知识梳理课上，程度好点的学生复习一遍知识点后，即可自行用题来巩固知识点，提高能力；但程度差的学生需多强化几遍知识点，再将基础题与知识点“对号入座”方可解决问题。不过，多重复几次，学生的自豪感、成就感就油然而生，兴趣也就慢慢提高了。
习题课上，首先鼓励学生发挥主体作用，主动、自觉地去板演、讲解、讨论；也可分组讨论，代表发言，不同组辩论，教师点拨，小结。在培养竞争意识的同时，提高学生参与意识。其次在教学过程中，要多鼓励学生。在大题的点拨中化繁为简，让学生心理上放松；优化思维，让学生运算上简便；用高考题做练习，鼓励学生多动手，学生紧张情绪消除后，成就感、自豪感就会占上风，学习数学的兴趣就上来了。
在教学中尽可能地为学生创造自主探究的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样得出以及如何应用的。这需要教师运用高超的教学方式，丰富多彩的教学手段，风趣幽默的教学语言，组织生动活泼的教学活动，才能使学生不知不觉地融入课堂，和教师产生共鸣，情感受到激荡，学习兴趣得到激发。
2 通过介绍数学史、数学家轶事等培养数学兴趣
在适当的学习阶段，可以向学生讲述一些中国、世界数学史、专题史及数学家成长史等方面的知识，使学生以先人的伟大成就自豪，同时激发他们对数学的探究愿望，以追求成就感来促进学生。例如在学习极限时，介绍我国古代数学家对极限的研究，适时讲述这些数学史话，往往能引起学生对数学的兴趣。数学家的奇闻异事不仅能引起学生的兴趣，更能从中学习数学家的治学精神，培养数学兴趣，扩大知识面，提高数学逻辑思维能力、认知能力和发现推理能力，更好地体会数学概念所反映的思想方法，感受数学家刻苦钻研和勇于开拓的精神，这对于开阔视野、启发思维、增强学习数学的兴趣都大有益处。
3 利用课外活动培养学生的数学兴趣
在基础教育课程改革中，数学新课程标准增加了利用数学知识对日常生活和社会生活中现实问题的研究，主题讲座、题型训练、数学探究活动、数学建模活动、数学竞赛都是要对学生进行数学应用能力的培养。
教师对边缘生夯实基础、查漏补缺、专题辅导，以增强自信，提高兴趣与能力为主；对于程度好的学生，鼓励其参加数学竞赛，在其准备竞赛的过程中势必会与同学或教师不断交流问题，交流可以促使竞赛参与者进步，另外也可以带动周围学生研究数学。尽管这是极少数学生，但这是班级学数学的尖端力量，决不容忽视。他们的存在，会给班级学数学造成浓厚的氛围。
借助多媒体、主题讲座、自主探究等适时开展的课外活动，既会培养学生的创新意识、创新能力，又会使学生长久保持对数学浓厚的学习兴趣。
4 在数学教学中运用心理学与教育学知识排难提趣
由于应试教育的弊病，再加上数学的抽象性，使好多学生认为数学高深莫测，表现出厌烦、急躁、晕数学的心理疾病。数学教师必须运用心理学和教育学知识对学生疏导，矫正其畏难情绪，从意志品质悉心启迪，以完善学生的人格和心理品格，塑造学生积极健康上进、锐意进取的心态，才有助于数学兴趣的培养。
总之，对中学生来说，兴趣是最好的老师，趣味性的大小直接关系到学习效率。正所谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，“乐之者”才是学习中的最高境界，所以面对越来越多的中学生对数学学习不感兴趣的局面，数学教师首先要解决的是激发学习兴趣，为学生提供学习上的内驱力。在数学社会化、社会数学化的今天，生活中随处可遇的数学知识、数学问题，也激励学生对数学学习兴趣的提升，由“知之者”变为“好之者”，由“好之者”升为“乐之者”，也是提高数学教学质量的重要途径。
（作者单位：河北省涉县第一中学）