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摘要：在当代的小学数学课堂中，为了进一步提升学生的听课效率，学校引入了新型的教学方式，即多媒体技术的运用。将信息技术与实际课堂进行结合教学，既可以提高学生的学习积极性，又能让学生将一些抽象的知识化为具体的视觉印象，提升课堂效率。
关键词：信息技术；小学数学；融合措施
一、 引言
多媒体由于它自身色彩鲜明的特点，在课堂实施过程中，极大的帮助教师解决了很多课堂实际问题，培养了学生的学习热情和学生的思维能力，使得课堂效率大大提升。因此，本文就具体课堂中多媒体技术的融合展开讨论，提出个人观点。
二、 结合具体课本，制定学习目标
小学阶段的学生，由于他们的性格和发育特点，在进行具体的课堂学习时，注意力不能很好地集中，对教师所讲解的内容也不能及时的理解和消化，这就在一定程度上降低了数学课堂的教学效率。而采用多媒体的教学方式，能很好地解决了这一教学难题，不但可以提升小学课堂教学效率，而且可以使学生养成一个良好的学习习惯。多媒体教学，首先以其新颖、生动的特点，吸引起了学生们的注意力，学生们都喜欢采用这种新型的教学模式来进行学习。因此，在具体的课堂当中，教师首先应当结合教材，给学生制定一个合理的学习目标，并且采用多媒体的形式呈现出来，给学生强化本节课的学习目标，加深他们的印象。比如，在对学生进行“加减法运算”时，教师可以在多媒体屏幕上给学生播放图片，图片可以是通过花朵，面包等来显示，发起学生学习的兴趣。“我们今天来学习10以内的加减法，同学们先看屏幕”，“通过本节课的学习，可以正确掌握10以内的加减法运算”，从而给学生们制定这一具体目标，然后利用图片的形式来引导学生进行正确的学习，从而提升学习效率。
三、 采用视听结合，激起学习兴趣
在进行具体的多媒体应用的过程当中，为了能够充分发挥出多媒体教学的作用，教师在使用时，应当合理的采用视听结合，通过向学生提出问题，引导学生来进行自主思考，激励学生将所学到的内容与具体的数学知识相联系，以此来激发学生的学习兴趣和学习效率。例如，对“有趣的图形”进行讲解时，为了能够让学生们将图形与具体名称相对应，首先就可以利用多媒体呈现一些图形。比如当屏幕上出现一个长方形时，教师就问：“同学们知道这是什么图形吗？生活中哪些东西是这种形状呢？”学生们回答：“长方形。”在学生们进行回答之后，教师可以再鼓励学生举出一些例子，比如纸张、照片、黑板等。除了教师进行口头叙述之外，教师还可以在做课件展示时，给学生播放一段小视频，类似于微课的形式，让学生们在听讲的过程中，加深对图形的认识。通过教师的指导，掌握所学知识。这种视听结合的方式，不仅可以激发起学生的学习兴趣，而且有助于学生在进行听讲的过程中，对该知识点有一个全面系统的把握，有助于加深学生对图形的印象，对于提高学生的学习效率来讲具有很大的促进作用。
四、 设计互动环节，加深知识印象
为了能够进一步提升小学数学的教学效率，打造一个高效的教学课堂，在利用多媒体进行合理教学时，应当注重以学生的实际学习情况和性格发展为出发点，利用多媒体给学生设计一些有利于提高学生数学思维能力，团结合作能力的环节，加深学生对知识的印象。比如，“厘米的测量”这一知识点的学习，由于该知识点对于学生的动手操作能力要求较高，就是为了能够让学生更好地掌握这一知识点，可以通过给学生合理地安排学习小组，让学生进行小组讨论学习，共同来完成本节课的学习。首先教师给各小组的学生都画一条长短不一的直线，通过正确的指引，让学生合力来完成所留题目的测量。同时，在学生进行小组讨论过后，教师可以邀请同学们将自己小组在测量当中所遇到的问题讲出来，教师针对学生们的具体问题，给出正确的指导。除此以外，教师还可以利用多媒体给学生展示一些具体的测量方式，在网上提前下载一些有关教学的视频，给学生在加深所学知识的印象。还可以直接在多媒体屏幕当中设置一些问题，比如，一本书大概多少厘米，一块橡皮多少厘米等，进一步加深学生对“厘米”的掌握，逐步打造一个高效率的数学教学课堂。
五、 制作动态演示，提高思维能力
一个高效的小学数学课堂的创建，必须要求学生养成一个良好的学习习惯，在学习的过程当中，用于将自己所学习到的知识点与教师的正确指导进行结合，在学习过程中，培养一个良好的数学思维能力，并且可以将一些生活当中常见的问题与数学知识进行相结合，真正地培养自己的数学解题思维。为了合理地让多媒体技术应用在教学中，教师在对一些抽象的问题进行解答的过程中，可以合理地利用多媒体来进行动态图的演示，让学生将抽象的知识点，采用直观的视觉体验来进行观察，有助于培养学生的思维模式，从而提高他们的数学学习热情。例如，进行“观察物体”学习时，教师在进行该节内容学习之前，可以先给学生们提出一些问题，比如：“同学们可以给我描述一下你们桌子上有什么物品吗？”有一位学生回答：“文具盒、书本、铅笔。”“那么你们知道它们属于什么物體吗？今天我们就来一起学习。”诸如此类，在激发起学生们的吸引力之后，教师可以先利用课堂上的一些道具，让学生从正面侧面来分别进行观察，通过给学生进行正确的知识讲解，让学生掌握物体所具有的特征。由于教材的有限，教师此时就可以利用多媒体给学生教一个物体的不同面，分别进行呈现，引导学生从不同的角度来进行观察，从而正确地掌握该物体类型。
六、 结语
随着科技的不断发展和多媒体技术的有效应用，在具体的课堂中通过与多媒体的高效融合，既使学生的学习兴趣得到激发，又让学生在轻松、和谐的氛围中学习知识，提升思维能力。因此，教师可以正确合理地将其进行应用。
参考文献：
[1]甘泉.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2018（09）：137-138.
[2]戴成莲.浅谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：167.
[3]付宝威.信息技术在小学数学课堂教学中的作用[J].西部素质教育，2018，4（01）：140，142.
[4]易荷花.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].信息记录材料，2018，19（02）：212-213.
作者简介：
闫春阳，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛县实验小学。
关键词：信息技术；小学数学；融合措施
一、 引言
多媒体由于它自身色彩鲜明的特点，在课堂实施过程中，极大的帮助教师解决了很多课堂实际问题，培养了学生的学习热情和学生的思维能力，使得课堂效率大大提升。因此，本文就具体课堂中多媒体技术的融合展开讨论，提出个人观点。
二、 结合具体课本，制定学习目标
小学阶段的学生，由于他们的性格和发育特点，在进行具体的课堂学习时，注意力不能很好地集中，对教师所讲解的内容也不能及时的理解和消化，这就在一定程度上降低了数学课堂的教学效率。而采用多媒体的教学方式，能很好地解决了这一教学难题，不但可以提升小学课堂教学效率，而且可以使学生养成一个良好的学习习惯。多媒体教学，首先以其新颖、生动的特点，吸引起了学生们的注意力，学生们都喜欢采用这种新型的教学模式来进行学习。因此，在具体的课堂当中，教师首先应当结合教材，给学生制定一个合理的学习目标，并且采用多媒体的形式呈现出来，给学生强化本节课的学习目标，加深他们的印象。比如，在对学生进行“加减法运算”时，教师可以在多媒体屏幕上给学生播放图片，图片可以是通过花朵，面包等来显示，发起学生学习的兴趣。“我们今天来学习10以内的加减法，同学们先看屏幕”，“通过本节课的学习，可以正确掌握10以内的加减法运算”，从而给学生们制定这一具体目标，然后利用图片的形式来引导学生进行正确的学习，从而提升学习效率。
三、 采用视听结合，激起学习兴趣
在进行具体的多媒体应用的过程当中，为了能够充分发挥出多媒体教学的作用，教师在使用时，应当合理的采用视听结合，通过向学生提出问题，引导学生来进行自主思考，激励学生将所学到的内容与具体的数学知识相联系，以此来激发学生的学习兴趣和学习效率。例如，对“有趣的图形”进行讲解时，为了能够让学生们将图形与具体名称相对应，首先就可以利用多媒体呈现一些图形。比如当屏幕上出现一个长方形时，教师就问：“同学们知道这是什么图形吗？生活中哪些东西是这种形状呢？”学生们回答：“长方形。”在学生们进行回答之后，教师可以再鼓励学生举出一些例子，比如纸张、照片、黑板等。除了教师进行口头叙述之外，教师还可以在做课件展示时，给学生播放一段小视频，类似于微课的形式，让学生们在听讲的过程中，加深对图形的认识。通过教师的指导，掌握所学知识。这种视听结合的方式，不仅可以激发起学生的学习兴趣，而且有助于学生在进行听讲的过程中，对该知识点有一个全面系统的把握，有助于加深学生对图形的印象，对于提高学生的学习效率来讲具有很大的促进作用。
四、 设计互动环节，加深知识印象
为了能够进一步提升小学数学的教学效率，打造一个高效的教学课堂，在利用多媒体进行合理教学时，应当注重以学生的实际学习情况和性格发展为出发点，利用多媒体给学生设计一些有利于提高学生数学思维能力，团结合作能力的环节，加深学生对知识的印象。比如，“厘米的测量”这一知识点的学习，由于该知识点对于学生的动手操作能力要求较高，就是为了能够让学生更好地掌握这一知识点，可以通过给学生合理地安排学习小组，让学生进行小组讨论学习，共同来完成本节课的学习。首先教师给各小组的学生都画一条长短不一的直线，通过正确的指引，让学生合力来完成所留题目的测量。同时，在学生进行小组讨论过后，教师可以邀请同学们将自己小组在测量当中所遇到的问题讲出来，教师针对学生们的具体问题，给出正确的指导。除此以外，教师还可以利用多媒体给学生展示一些具体的测量方式，在网上提前下载一些有关教学的视频，给学生在加深所学知识的印象。还可以直接在多媒体屏幕当中设置一些问题，比如，一本书大概多少厘米，一块橡皮多少厘米等，进一步加深学生对“厘米”的掌握，逐步打造一个高效率的数学教学课堂。
五、 制作动态演示，提高思维能力
一个高效的小学数学课堂的创建，必须要求学生养成一个良好的学习习惯，在学习的过程当中，用于将自己所学习到的知识点与教师的正确指导进行结合，在学习过程中，培养一个良好的数学思维能力，并且可以将一些生活当中常见的问题与数学知识进行相结合，真正地培养自己的数学解题思维。为了合理地让多媒体技术应用在教学中，教师在对一些抽象的问题进行解答的过程中，可以合理地利用多媒体来进行动态图的演示，让学生将抽象的知识点，采用直观的视觉体验来进行观察，有助于培养学生的思维模式，从而提高他们的数学学习热情。例如，进行“观察物体”学习时，教师在进行该节内容学习之前，可以先给学生们提出一些问题，比如：“同学们可以给我描述一下你们桌子上有什么物品吗？”有一位学生回答：“文具盒、书本、铅笔。”“那么你们知道它们属于什么物體吗？今天我们就来一起学习。”诸如此类，在激发起学生们的吸引力之后，教师可以先利用课堂上的一些道具，让学生从正面侧面来分别进行观察，通过给学生进行正确的知识讲解，让学生掌握物体所具有的特征。由于教材的有限，教师此时就可以利用多媒体给学生教一个物体的不同面，分别进行呈现，引导学生从不同的角度来进行观察，从而正确地掌握该物体类型。
六、 结语
随着科技的不断发展和多媒体技术的有效应用，在具体的课堂中通过与多媒体的高效融合，既使学生的学习兴趣得到激发，又让学生在轻松、和谐的氛围中学习知识，提升思维能力。因此，教师可以正确合理地将其进行应用。
参考文献：
[1]甘泉.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2018（09）：137-138.
[2]戴成莲.浅谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：167.
[3]付宝威.信息技术在小学数学课堂教学中的作用[J].西部素质教育，2018，4（01）：140，142.
[4]易荷花.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].信息记录材料，2018，19（02）：212-213.
作者简介：
闫春阳，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛县实验小学。