论文部分内容阅读
【摘 要】 对初一老师来说首要任务是指导学生掌握初中数学的正确学习方法，养成良好的学习习惯，使学生成为学习的主体。
【关 键 词】 学习方法；生本；课堂教学；习惯
对刚进入初中的学生来说，老师和崭新的课本都有很多的吸引力和好奇心，如果在这时抓住学生的好奇心加以一定的引导，那么他们的学习信心和学习兴趣会倍增，兴趣起来了，成绩自然会得到提高。
一、培养学生学习的习惯
一是养成课前认真预习，课内重视听讲，课后及时复习的好习惯。教师可以在课前适当设置一些预习题，将学习的重点内容纳入其中；上课时结合预习情况展开教学，如果学生预习较好，老师少讲或不讲；预习效果较差，老师适当多讲或让预习较好的学生代讲。讲解过程中重点抓住基础知识和基本技能的学习，让学生正确掌握各类公式的推理过程和典型例题的学习。但不管是预习还是课堂上都要帮助学生整理和归纳总结，采用先“点”后“线”再“面”的形式，逐渐构建知识网络，形成其自己的知识体系。
二是创新性学习的习惯，任何课本的知识都来源于生活，数学虽然比较抽象，但生活中不乏数学的例子。如学习正负数时，可以让学生从生活中找到例证并把所学知识用到生活中，从而达到学以致用的目的，这样既可提高学生的兴趣，也可以达到运用的目的。
二、培养学生触类旁通的解题习惯
学习数学，必须多做练习题，掌握各种题型的解题思路。遵循由简入难的原则，从课本上的习题入手，教师要深入研究其题型的“变异”，让学生思考这种“变异”背后不是知识点的变化，而是思维的变化，以帮助学生开拓思路，提高其分析问题和解决问题的能力，探索题型的解题规律。对于一些易错题，可以采用学生互相找“毛病”，以达到在找出别人的问题的同时，纠正自己粗心大意的习惯。
三、引导学生读懂数学语言
任何一门学科都有它自己语言和逻辑，让学生掌握其语言是学好该学科的前提和保障。学生在解题时，往往不是做不起，而是在理解题意时存在着条理不清、逻辑混乱等问题，如学习二次方程时，很多学生把x2当作2x，其原因是学生不大重视对数学语言的掌握，所以一方面要教会学生将文字语言转化为数学符号语言；另一方面要教会学生在推理的同时学会书写表达，让学生在反复训练中熟练掌握常用的书写格式；在学习几何时，要训练学生根据语言提示来作图，正确地将文字语言转化为图形，以便于解决问题。
四、引导学生记诵数学知识
记诵不是文科的专利，数学也需要记诵。按生理学的观点，初中学生正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，教师要善于结合初一数学的知识点，教给学生一些记忆的方法，如类比记忆、联想记忆、口诀记忆等等。
五、培养学生应试技能
在全力推进素质教育的今天，说培养学生的应试技能，似乎有些不合适宜。但事实证明，应试技能也是提高学生学习兴趣的有效途径，因为考试的分数不仅仅是家长关注的焦点，学生本身也很关注，而且很多学生因为考试的失利而失去学习的兴趣。同时应试技能不是一蹴而就的，需要长期的训练与培养，所以教师在教学时要有意识的教给学生一些方法，让学生每一次测验和考试都能发挥出自己的真实水平，这有利于其成长与学习成绩的提高。
学法指导必须与教学改革同走进行，协调开展，持之以恒。我们在数学教学的同时应关于理论联系实际，因人而异，因材施教，充分调动学生的学习积极性。
【参考文献】
[1] 胡宏伟. 浅谈初一学生数学学习方法指导[J].新课程研究(基础教育),2008(08).
[2] 韩文超. 浅谈初一学生数学学习方法指导[J].教育教学论坛,2010(28).
[3] 孟宪柱、梁成武. 新课程标准下数学学习方法的指导[J].现代教育科学,2007(08).
[4] 周海珍. 谈如何培养初一学生的学习方法[J].中国校外教育(理论),2008(04).
【关 键 词】 学习方法；生本；课堂教学；习惯
对刚进入初中的学生来说，老师和崭新的课本都有很多的吸引力和好奇心，如果在这时抓住学生的好奇心加以一定的引导，那么他们的学习信心和学习兴趣会倍增，兴趣起来了，成绩自然会得到提高。
一、培养学生学习的习惯
一是养成课前认真预习，课内重视听讲，课后及时复习的好习惯。教师可以在课前适当设置一些预习题，将学习的重点内容纳入其中；上课时结合预习情况展开教学，如果学生预习较好，老师少讲或不讲；预习效果较差，老师适当多讲或让预习较好的学生代讲。讲解过程中重点抓住基础知识和基本技能的学习，让学生正确掌握各类公式的推理过程和典型例题的学习。但不管是预习还是课堂上都要帮助学生整理和归纳总结，采用先“点”后“线”再“面”的形式，逐渐构建知识网络，形成其自己的知识体系。
二是创新性学习的习惯，任何课本的知识都来源于生活，数学虽然比较抽象，但生活中不乏数学的例子。如学习正负数时，可以让学生从生活中找到例证并把所学知识用到生活中，从而达到学以致用的目的，这样既可提高学生的兴趣，也可以达到运用的目的。
二、培养学生触类旁通的解题习惯
学习数学，必须多做练习题，掌握各种题型的解题思路。遵循由简入难的原则，从课本上的习题入手，教师要深入研究其题型的“变异”，让学生思考这种“变异”背后不是知识点的变化，而是思维的变化，以帮助学生开拓思路，提高其分析问题和解决问题的能力，探索题型的解题规律。对于一些易错题，可以采用学生互相找“毛病”，以达到在找出别人的问题的同时，纠正自己粗心大意的习惯。
三、引导学生读懂数学语言
任何一门学科都有它自己语言和逻辑，让学生掌握其语言是学好该学科的前提和保障。学生在解题时，往往不是做不起，而是在理解题意时存在着条理不清、逻辑混乱等问题，如学习二次方程时，很多学生把x2当作2x，其原因是学生不大重视对数学语言的掌握，所以一方面要教会学生将文字语言转化为数学符号语言；另一方面要教会学生在推理的同时学会书写表达，让学生在反复训练中熟练掌握常用的书写格式；在学习几何时，要训练学生根据语言提示来作图，正确地将文字语言转化为图形，以便于解决问题。
四、引导学生记诵数学知识
记诵不是文科的专利，数学也需要记诵。按生理学的观点，初中学生正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，教师要善于结合初一数学的知识点，教给学生一些记忆的方法，如类比记忆、联想记忆、口诀记忆等等。
五、培养学生应试技能
在全力推进素质教育的今天，说培养学生的应试技能，似乎有些不合适宜。但事实证明，应试技能也是提高学生学习兴趣的有效途径，因为考试的分数不仅仅是家长关注的焦点，学生本身也很关注，而且很多学生因为考试的失利而失去学习的兴趣。同时应试技能不是一蹴而就的，需要长期的训练与培养，所以教师在教学时要有意识的教给学生一些方法，让学生每一次测验和考试都能发挥出自己的真实水平，这有利于其成长与学习成绩的提高。
学法指导必须与教学改革同走进行，协调开展，持之以恒。我们在数学教学的同时应关于理论联系实际，因人而异，因材施教，充分调动学生的学习积极性。
【参考文献】
[1] 胡宏伟. 浅谈初一学生数学学习方法指导[J].新课程研究(基础教育),2008(08).
[2] 韩文超. 浅谈初一学生数学学习方法指导[J].教育教学论坛,2010(28).
[3] 孟宪柱、梁成武. 新课程标准下数学学习方法的指导[J].现代教育科学,2007(08).
[4] 周海珍. 谈如何培养初一学生的学习方法[J].中国校外教育(理论),2008(04).