论文部分内容阅读
摘 要： 人类社会已经进入信息化时代，信息技术给教学课堂帶来了前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁，有着举足轻重的作用。信息技术与学科课程的整合，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教与学的模式正在催生重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。作者对信息技术课堂教学的有效性进行了探索。
关键词： 信息技术 课堂教学 有效性 提高方法
信息技术作为一门实践性很强的学科，目前仍然受一些传统陈旧的教学方法和教学模式的影响，致使信息技术课堂教学效率不高。因此，我在近几年的教学实践中认识到：信息技术学科的课堂教学应该是独具生命力和创意的。下面，我就如何提高信息技术课堂教学有效性谈几点自己的看法。
一、激发兴趣。
近年来，不少有效的教学改革都是把培养兴趣、调动学习积极性作为改革的起点。同时，它也是一个重要的教学原则。然而，在信息技术学科教学中，有些老师会认为所有的学生对计算机都有兴趣，不需要培养，其实这是错误的认识，学生“爱上信息技术课”和有学习兴趣也不完全是一回事。一时有兴趣或偶尔爱好仅仅是兴趣的萌芽。教师应该以此为起点，加以引导、扶植、培养，使学生形成真正的学习兴趣。例如：在计算机教室上实践课时，有时教师为了维持课堂纪律，就会强制学生必须按照老师讲的步骤进行操作，这样就有意地压制了一些学生的学习兴趣，其结果常常是使学生的兴趣不了稳定，甚至使一些对信息技术学科产生的兴趣萌芽夭折，严重影响着信息技术课堂教学的效果。因此，我们应充分利用计算机的特点，把培养学习兴趣，调动学生学习积极性作为教学的一个重要原则，把教师的主导作用建立在充分尊重学生主体作用的基础上，使教和学达到真正的和谐统一，从而提高信息技术课堂教学的质量。
二、精选课堂教学方法。
“教学有法，教无定法，贵在得法。”选择教学方法的唯一原则是调动学生学习的积极性，而各种教学方法的共同特点是“活”。信息技术学科教学有其独特之处，只有打破固有的教学框架，精心设计符合信息技术学科教学特点的教学结构，运用多种教学方法，形成最佳结合，才能提高课堂教学效率。例如：我在讲字处理软件WORD时，采用“以实例讲操作”，“以任务带知识”的方式综合运用“分析法”、“演示法”、“实验法”，使学生在应用计算机完成任务的过程中不仅掌握了字处理软件WORD的基础知识和基本功能，又亲身体验了分析问题和解决问题的过程，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼。
三、因材施教，分层教学。
由于受条件、设备等因素的影响，造成学生计算机水平差距很大，给信息技术学科教学带来一定的困难。有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”常常会失去信心。因此，在教学过程中，我试着进行分层次教学。例如，我在给学生讲解了“用计算机制作多媒体报告”这部分内容后，就布置了这样的任务：用POWERPOINT制作一份展示我们学校风采的多媒体报告。对于基础差的学生我要求他们能够正确地输入文字，修饰文字完成简单的作品即可；对中等生要求他们除了让幻灯片版面漂亮外，还要使用各种动画效果；而对学有余力的学生除了以上要求外，还要给幻灯片配上音乐或解说词等。实践证明，任务结束时，他们不仅学会了新知识，更重要的是培养了他们获取信息的能力、思考能力和处理信息的能力，从而全面提高了课堂教学效率。
四、以学生为主体，教师为主导，训练为主线。
计算机具有很强的人机对话能力，从某个角度来说计算机是自学的一种工具，也是学生学习的老师。因此，教师应把学习的主动权交给学生，引导学生“下河”，让学生“在游泳中学会游泳”，真正成为学习的主人。当然，把主动权交给学生，并不意味着撒手让学生自己看书和随意操作，而是教师教学生学，引导学生通过练习自己得出结论，使教和学达到真正的和谐统一。如我在讲“复制、剪切与粘贴”这一知识点时，设计了这样的任务：把老师预先设计好的两个WORD文档中的杂乱无章的诗句拼成两首完整的诗。请各小组想一个最快捷的办法拼好这两首诗，提高学习效率。学生一般都能从具体的操作中得到启发——原来“剪切、复制、粘贴”可以减少很多重复的劳动，“剪切、粘贴”可以移动词句的位置，这样的功能在平常的作文过程中是很有用的。在这种学习实践中，学生可以品尝学习的艰辛和乐趣，同时磨炼了意志，培养了兴趣和能力。
五、注重课堂评价，促进学生信息素养的提高和全面发展。
信息技术课堂评价就是依据教学目标对学生进行评价，根据评价结果不断改进教学，让更多的学生把信息技术的学习当做他们的乐趣，为学生营造适合他们兴趣的学习氛围，引导学生自主探索，自主发展，促进学生信息素养的提高和全面发展。学生的态度是否积极、小组协作是否默契、解决问题的能力和创造性是否得到提高、实践过程中是否获取了相应的经验和教训等都是对学生进行评价的重要标准。在学生活动时教师要充分参与其中，既要及时发现学生学习中的问题，又要发现学生是否达到了评价的标准并及时予以表扬，这对提高课堂教学效益有着至关重要的作用。
总之，课堂教学艺术博大精深，如何提高信息技术学科的课堂教学效益，是每一位从事信息技术课程教学的教师永恒追求的主题，在实际的教学实践中，还要不断地进行探索和总结，使信息技术课堂教学成效不断得到提高。
参考文献：
[1]郑敏，姚本先.论师生心理关系的理想建构.当代教育论坛，2004（9）.
[2]成尚荣.课程·教材·教法.2004（7）.
[3]教育部.中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）.2000—11—14.
[4]高文.建构主义学习的核心特征.外国教育资料，1999（1）.
关键词： 信息技术 课堂教学 有效性 提高方法
信息技术作为一门实践性很强的学科，目前仍然受一些传统陈旧的教学方法和教学模式的影响，致使信息技术课堂教学效率不高。因此，我在近几年的教学实践中认识到：信息技术学科的课堂教学应该是独具生命力和创意的。下面，我就如何提高信息技术课堂教学有效性谈几点自己的看法。
一、激发兴趣。
近年来，不少有效的教学改革都是把培养兴趣、调动学习积极性作为改革的起点。同时，它也是一个重要的教学原则。然而，在信息技术学科教学中，有些老师会认为所有的学生对计算机都有兴趣，不需要培养，其实这是错误的认识，学生“爱上信息技术课”和有学习兴趣也不完全是一回事。一时有兴趣或偶尔爱好仅仅是兴趣的萌芽。教师应该以此为起点，加以引导、扶植、培养，使学生形成真正的学习兴趣。例如：在计算机教室上实践课时，有时教师为了维持课堂纪律，就会强制学生必须按照老师讲的步骤进行操作，这样就有意地压制了一些学生的学习兴趣，其结果常常是使学生的兴趣不了稳定，甚至使一些对信息技术学科产生的兴趣萌芽夭折，严重影响着信息技术课堂教学的效果。因此，我们应充分利用计算机的特点，把培养学习兴趣，调动学生学习积极性作为教学的一个重要原则，把教师的主导作用建立在充分尊重学生主体作用的基础上，使教和学达到真正的和谐统一，从而提高信息技术课堂教学的质量。
二、精选课堂教学方法。
“教学有法，教无定法，贵在得法。”选择教学方法的唯一原则是调动学生学习的积极性，而各种教学方法的共同特点是“活”。信息技术学科教学有其独特之处，只有打破固有的教学框架，精心设计符合信息技术学科教学特点的教学结构，运用多种教学方法，形成最佳结合，才能提高课堂教学效率。例如：我在讲字处理软件WORD时，采用“以实例讲操作”，“以任务带知识”的方式综合运用“分析法”、“演示法”、“实验法”，使学生在应用计算机完成任务的过程中不仅掌握了字处理软件WORD的基础知识和基本功能，又亲身体验了分析问题和解决问题的过程，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼。
三、因材施教，分层教学。
由于受条件、设备等因素的影响，造成学生计算机水平差距很大，给信息技术学科教学带来一定的困难。有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”常常会失去信心。因此，在教学过程中，我试着进行分层次教学。例如，我在给学生讲解了“用计算机制作多媒体报告”这部分内容后，就布置了这样的任务：用POWERPOINT制作一份展示我们学校风采的多媒体报告。对于基础差的学生我要求他们能够正确地输入文字，修饰文字完成简单的作品即可；对中等生要求他们除了让幻灯片版面漂亮外，还要使用各种动画效果；而对学有余力的学生除了以上要求外，还要给幻灯片配上音乐或解说词等。实践证明，任务结束时，他们不仅学会了新知识，更重要的是培养了他们获取信息的能力、思考能力和处理信息的能力，从而全面提高了课堂教学效率。
四、以学生为主体，教师为主导，训练为主线。
计算机具有很强的人机对话能力，从某个角度来说计算机是自学的一种工具，也是学生学习的老师。因此，教师应把学习的主动权交给学生，引导学生“下河”，让学生“在游泳中学会游泳”，真正成为学习的主人。当然，把主动权交给学生，并不意味着撒手让学生自己看书和随意操作，而是教师教学生学，引导学生通过练习自己得出结论，使教和学达到真正的和谐统一。如我在讲“复制、剪切与粘贴”这一知识点时，设计了这样的任务：把老师预先设计好的两个WORD文档中的杂乱无章的诗句拼成两首完整的诗。请各小组想一个最快捷的办法拼好这两首诗，提高学习效率。学生一般都能从具体的操作中得到启发——原来“剪切、复制、粘贴”可以减少很多重复的劳动，“剪切、粘贴”可以移动词句的位置，这样的功能在平常的作文过程中是很有用的。在这种学习实践中，学生可以品尝学习的艰辛和乐趣，同时磨炼了意志，培养了兴趣和能力。
五、注重课堂评价，促进学生信息素养的提高和全面发展。
信息技术课堂评价就是依据教学目标对学生进行评价，根据评价结果不断改进教学，让更多的学生把信息技术的学习当做他们的乐趣，为学生营造适合他们兴趣的学习氛围，引导学生自主探索，自主发展，促进学生信息素养的提高和全面发展。学生的态度是否积极、小组协作是否默契、解决问题的能力和创造性是否得到提高、实践过程中是否获取了相应的经验和教训等都是对学生进行评价的重要标准。在学生活动时教师要充分参与其中，既要及时发现学生学习中的问题，又要发现学生是否达到了评价的标准并及时予以表扬，这对提高课堂教学效益有着至关重要的作用。
总之，课堂教学艺术博大精深，如何提高信息技术学科的课堂教学效益，是每一位从事信息技术课程教学的教师永恒追求的主题，在实际的教学实践中，还要不断地进行探索和总结，使信息技术课堂教学成效不断得到提高。
参考文献：
[1]郑敏，姚本先.论师生心理关系的理想建构.当代教育论坛，2004（9）.
[2]成尚荣.课程·教材·教法.2004（7）.
[3]教育部.中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）.2000—11—14.
[4]高文.建构主义学习的核心特征.外国教育资料，1999（1）.