【摘 要】
：
[摘 要]空间与图形是小学数学学习领域的重要组成部分。在教学中，教师应基于学生的思维特征以及生活经验，通过观察、测量、动手操作等各种实践活动，使学生在学习几何的初步知识时，能更有效地发展和提升抽象概括能力，发展空间思维能力。 [关键词]长方体;几何特征;空间观念 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）17-0056-02 【教学内容
论文部分内容阅读
[摘 要]空间与图形是小学数学学习领域的重要组成部分。在教学中，教师应基于学生的思维特征以及生活经验，通过观察、测量、动手操作等各种实践活动，使学生在学习几何的初步知识时，能更有效地发展和提升抽象概括能力，发展空间思维能力。
[关键词]长方体;几何特征;空间观念
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）17-0056-02
【教学内容】五年级下册第18页～19页。
【教学目标】
1.通过观察、操作、交流等活动，让学生初步认识立体图形，掌握长方体的特征。
2.通过搭建长方体框架活动，发展学生的空间观念。
3.引领学生感悟研究图形特征的一般方法，为学习其他立体图形的特征积累活动经验。
【教学重难点】掌握长方体的特征;理解长方体的长、宽、高的相对性。
【教学过程】
一、由形到体，引出学习内容
出示学生已经学习过的平面图形：
[长方形
其他文献
[摘 要]课程标准强调要培养学生的“推理思想”，特别是在小学数学中“推理思想”应用广泛。因此，相应的学生的“推理能力”的培养就是整个小学阶段教师都必须重视的内容，必须从“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个方面去落实。 [关键词]推理思想 推理能力 领悟 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）02-081 数学课程标
[摘要]为了更好地整合单元内的教学素材，关注对教材内容的整体规划，尝试开展单元模块式教学，在“统计”单元的教学中，以前测设计为舵，充分分析学情，尝试整体设计、有效整合教材，从而提高课堂效率，发展学生的数学学习能力。 [关键词]单元模块式教学;统计;前测分析 [中图分类号] G623.5 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020） 29-0019-02 何谓单元模块
[摘 要]在理解尝试教学法的基础上，文章通过出示尝试题、学生尝试、自学课本、学生再尝试、解决问题五个主要环节，对尝试教学法在数的运算教学中的应用进行阐释，谈如何使用尝试教学法的教学模式提高教学效率。 [关键词]尝试教学法;数的运算;笔算除法 一天，笔者收到备课组里的一条信息：对于第一单元练习中的题目“把140升的液体装在容量为15升的铁桶里，最少要准备多少个铁桶？”，因为学生还没有学习过两、三
[摘 要]简笔画具有操作简单、形象易懂的优点，对学生的感官细胞具有强烈的刺激作用，能让他们更积极融入课堂。而运用简笔画，可以使静态的教学过程动态化，唤醒学生的学习欲望，帮助学生内化新知，促进学生对题意的理解，帮助学生探寻错误根源。 [关键词]小学数学;简笔画;学生 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）35-0092-02 教育家苏
[摘 要]数学中的推理并不只是逻辑推理，数学发现中最为重要的“直觉”与“灵感”均是合情推理的结果。培养学生的合情推理能力，让学生敢于猜想、善于猜想，获得更多的顿悟，溅起灵感的火花，这是培养学生创新意识的有效途径之一。 [关键词]合情推理;创造性;直觉;猜想 在教学中，教师可以设计适当的学习活动，引导学生通过观察、尝试、估算、归纳、类比、画图等活动发现一些规律，猜测某些结论，发展学生的合情推理能
[摘要]在简易方程的教学中，教材呈现的是运用等式的性质解方程，但也有部分教师在教学中运用四则运算法则解方程。这两种方法都能够让学生正确地解方程，但依据课程标准的要求，为了更好地促进学生的发展，加强中小学数学教学的衔接，应尽量采用等式的性质解方程。 [关键词]解方程;等式性质;运算法则;课程标准 [中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）23-0
[摘要]数学课程标准倡导算法多样化，尊重学生的个体差异，实现不同的人在数学上都得到不同的发展。在“十几减9”的教学中，教师尊重学生的想法，积极肯定他们的创意和进步，发展学生的数学思维和合作交流能力，从而激发学生的创新意识，提高学生的数学素养。 [关键词]算法多样化;比较优化;个性学习;创新意识 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（ 2020
[摘 要]学生在 “乘法分配律”的作业中的错误率非常高，究其原因是没有真正理解、构建乘法分配律的意义。文章从对各类错误现象的分析出发，明确错误形成的原因，并从教材编写、知识逻辑结构、教学设计、练习设置等方面进行调整，以促进学生真正构建乘法分配律的意义，提高应用这一运算定律进行正确计算的能力。 [关键词]调正;构建;乘法分配律 笔者在教学人教版教材四年级下册“乘法运算定律”时发现：由于学生已有加
[摘 要]“综合与实践”活动课对教师而言比一般的课堂教学有着更高的要求，不仅在知识上需要更丰富、更立体，要具有发展的眼光、培养的意识，而且在课堂中要善于“隐退”，这种“退”是为学生的“进”做铺垫的，并在必要时发挥帮助、促进等作用。 [关键词]综合与实践 起跑线 教学设计 反思 问题 发展 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）32-018
[摘要]有效的教学，必然着眼于促进学生的自主建构与发展。顺学而教，才可能被学生选择与接纳。教学只有符合学生的认知规律，尊重学生已有的知识与经验，找准学生的最近发展区，才能做到顺学而教。 [关键词]认知规律;已有经验;最近发展区 [中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）08-0004-03 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“教师教学