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摘 要：情境创设对于初中物理教学具有十分重要的作用，但是目前初中物理教学情境创设仍然存在着很多问题，不利于初中物理教学的发展，严重影响了教学质量和学生的学习。本文主要对初中物理教学情境创设中所存在的问题进行详细分析，然后提出了一些具有针对性的措施，希望可以为相关教育工作者提供一定的帮助。
关键词：情境创设；初中物理；教学
一、 引言
物理是一门概括和总结自然规律的学科，而且这门学科是比较抽象的。在初中学习阶段，学生们并没有很强的抽象思维能力，如果在实际的教学过程中，学校老师仍然按照传统的方式进行教学，会使得很多学生难以跟上教学进度，逐渐丧失学习物理的兴趣，严重影响了教学质量。
情境创设是一种十分有效的教学方式，它可以提高学生的学习兴趣和创新能力，培养学生的合作意识、积极思考的习惯以及师生之间的感情，已经被广泛地应用在很多学科的教学中。在初中学习阶段，物理是一门十分重要的课程，在教学过程中教师应该对情境创设进行科学合理的应用，从而提高初中物理的教学质量。目前在初中物理教学中，情境创设还存在着很多问题，因此需要提出一些具体的解决措施，发挥情境创设在初中物理教学中的作用，从而促进我国教育事业的发展。
二、 初中物理教学情境创设的问题
1. 缺乏情景创设的意识
教师应该具有情境创设的意识，所谓创设情境的意识是指教师在教学过程中，充分认识到情境创设的重要意义和价值，并且可以根据实际教学需要，合理进行创设情境，从而实现既定的教学目標。但是，通过大量调查研究可以发现，大多数的初中物理教师缺乏教学情境创设的意识，在实际教学过程中并没有主动地去创设情境。
2. 情境创设过于功利化
在很多地区的中小学，经常会举办各种带有评比性的公开课，如“汇报课”“示范课”“优质课”等。公开课的实际目的是为了交流教学经验，发现教学中存在的各种问题，从而提高教师的教学水平和质量。而现在公开课已经成为了一种追逐名利的途径，教师为了取得较好的成绩，通常在教学过程中使用情境创设，但是这种情境创设并不是教师的真实意愿，而是一味地迎合公开课中评委的口味，使情境创设过于功利化。
3. 情境创设流于形式
由于很多初中物理教师并没有充分理解情境创设的含义和方法，在教学过程中，这些教师没有科学合理地进行情境创设，不能在情境创设的过程中融入更多的学习内容，没有对学生的学习兴趣进行充分的调动，使得学生的物理成绩不理想，从而降低了物理学科的教学质量。与此同时，在传统教学观念的影响下，很多初中物理教师将注意力集中在灌输知识点上，并没有重视培养学生的能力，使得初中物理教学的情境创设流于形式，从而无法充分发挥教学情境创设的作用。
4. 情境创设过于老套
如果在初中物理教学过程中，进行科学、合理的情境创设，可以充分调动学生学习物理知识的积极性，提高教学质量。但是，目前在我国初中物理教学过程中，教学情境创设过于老套，不够新颖，主要表现在两个方面：教师的知识比较陈旧，并没有进行经常的更新；在教学过程中的情境创设，没有结合学生的兴趣、爱好，脱离学生的生活实际，不足以激发学生的学习兴趣。
三、 解决初中物理教学情境创设问题的对策
1. 符合学生的生活实际
由于物理知识深奥难懂，学习过程枯燥乏味，因此在物理教学的起始阶段中，进行科学合理的情境创设是十分必要的，可以吸引学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣。在初中物理教学情境创设时，教师应该对学生的兴趣、爱好和学习能力有所了解，并且还应该结合教学的内容，使情境创设可以符合学生的生活实际，让学生能够更好地理解和接受，从而充分提高情境创设的效果。
2. 加强与学生情感上的交流
在初中物理教学过程中，必须在情境创设中加入一些真情实感，加强与学生的互动，营造更好的教学氛围，提高教学质量，保证教学的效果。首先，教师应该逐渐转变观念，在关注学生的学习成绩的同时，还要关注学生其他方面的成长，如心理、身体等，从而促进学生的健康全面发展；与此同时，教师应该积极参与学生的讨论，提高学生在教学过程中的地位，对学生提出的问题及时进行答疑，并且鼓励学生自己解决问题，增强学生学习物理的信心，从而加强与学生情感上的交流。
3. 提高教师情境创设的素养
情境创设是一种十分有效的教学方法，不仅需要教师拥有很强的物理专业知识，还需要教师拥有有关教学情境创设的理论知识和操作技能，因此必须提高初中物理教师的教学情境创设素养。但是提升素养不能急于求成，而是一个循序渐进的过程，应该选择合适的途径，通过不断学习和实践，才能逐步实现。一般可以通过四个途径：观摩课堂教学案例，改进教学情境创设；发挥“公开课”的效用，提升情境创设的实效；加强针对性训练和教学反思，提高教学情境创设的技能；积极寻求帮助，破解实践和理论中的困惑。
4. 加强情境创设的创新性
在初中物理教学情境创设过程中，不能过于墨守成规，一成不变，而应该加强理论和技能的创新，从而提高学生的学习兴趣。一方面，教师应该加强情境创设的理论学习，充分了解情境创设的理论知识，以及了解在教学中情境创设所起的作用，还应该加强其他学科的学习，如数学、网络、艺术、音乐等，不断加强自己的知识储备；另一方面，初中物理教学情境教学创设不应该脱离实际，而应该在实际教学中对其不断进行优化，从而提高教学情境创设的能力。
四、 结论
总而言之，在课堂教学过程中，初中物理教师进行一些有计划的情境创设，对学生的学习能力的培养和提高教学质量是非常重要的，因此必须加强对初中物理教学情境创设的研究，对于其中存在的问题进行认真分析，并针对具体问题，采取一些科学、合理的措施，不断完善这种教学模式，从而提高初中物理教学的质量。
参考文献：
[1]吴岳玲.初中物理教学情景创设的问题及对策分析[J].新课程（中），2016，（04）：208.
[2]蒋兴邦.初中物理教学中情境创设的研究[D].济南：山东师范大学，2016.
[3]张文峰.初中物理教学情境创设的问题及对策分析[J].科技展望，2015，25（21）：190.
[4]张路.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].开封：河南大学，2013.
作者简介：
丁祥亚，广东省东莞市，东莞市光明中学。
关键词：情境创设；初中物理；教学
一、 引言
物理是一门概括和总结自然规律的学科，而且这门学科是比较抽象的。在初中学习阶段，学生们并没有很强的抽象思维能力，如果在实际的教学过程中，学校老师仍然按照传统的方式进行教学，会使得很多学生难以跟上教学进度，逐渐丧失学习物理的兴趣，严重影响了教学质量。
情境创设是一种十分有效的教学方式，它可以提高学生的学习兴趣和创新能力，培养学生的合作意识、积极思考的习惯以及师生之间的感情，已经被广泛地应用在很多学科的教学中。在初中学习阶段，物理是一门十分重要的课程，在教学过程中教师应该对情境创设进行科学合理的应用，从而提高初中物理的教学质量。目前在初中物理教学中，情境创设还存在着很多问题，因此需要提出一些具体的解决措施，发挥情境创设在初中物理教学中的作用，从而促进我国教育事业的发展。
二、 初中物理教学情境创设的问题
1. 缺乏情景创设的意识
教师应该具有情境创设的意识，所谓创设情境的意识是指教师在教学过程中，充分认识到情境创设的重要意义和价值，并且可以根据实际教学需要，合理进行创设情境，从而实现既定的教学目標。但是，通过大量调查研究可以发现，大多数的初中物理教师缺乏教学情境创设的意识，在实际教学过程中并没有主动地去创设情境。
2. 情境创设过于功利化
在很多地区的中小学，经常会举办各种带有评比性的公开课，如“汇报课”“示范课”“优质课”等。公开课的实际目的是为了交流教学经验，发现教学中存在的各种问题，从而提高教师的教学水平和质量。而现在公开课已经成为了一种追逐名利的途径，教师为了取得较好的成绩，通常在教学过程中使用情境创设，但是这种情境创设并不是教师的真实意愿，而是一味地迎合公开课中评委的口味，使情境创设过于功利化。
3. 情境创设流于形式
由于很多初中物理教师并没有充分理解情境创设的含义和方法，在教学过程中，这些教师没有科学合理地进行情境创设，不能在情境创设的过程中融入更多的学习内容，没有对学生的学习兴趣进行充分的调动，使得学生的物理成绩不理想，从而降低了物理学科的教学质量。与此同时，在传统教学观念的影响下，很多初中物理教师将注意力集中在灌输知识点上，并没有重视培养学生的能力，使得初中物理教学的情境创设流于形式，从而无法充分发挥教学情境创设的作用。
4. 情境创设过于老套
如果在初中物理教学过程中，进行科学、合理的情境创设，可以充分调动学生学习物理知识的积极性，提高教学质量。但是，目前在我国初中物理教学过程中，教学情境创设过于老套，不够新颖，主要表现在两个方面：教师的知识比较陈旧，并没有进行经常的更新；在教学过程中的情境创设，没有结合学生的兴趣、爱好，脱离学生的生活实际，不足以激发学生的学习兴趣。
三、 解决初中物理教学情境创设问题的对策
1. 符合学生的生活实际
由于物理知识深奥难懂，学习过程枯燥乏味，因此在物理教学的起始阶段中，进行科学合理的情境创设是十分必要的，可以吸引学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣。在初中物理教学情境创设时，教师应该对学生的兴趣、爱好和学习能力有所了解，并且还应该结合教学的内容，使情境创设可以符合学生的生活实际，让学生能够更好地理解和接受，从而充分提高情境创设的效果。
2. 加强与学生情感上的交流
在初中物理教学过程中，必须在情境创设中加入一些真情实感，加强与学生的互动，营造更好的教学氛围，提高教学质量，保证教学的效果。首先，教师应该逐渐转变观念，在关注学生的学习成绩的同时，还要关注学生其他方面的成长，如心理、身体等，从而促进学生的健康全面发展；与此同时，教师应该积极参与学生的讨论，提高学生在教学过程中的地位，对学生提出的问题及时进行答疑，并且鼓励学生自己解决问题，增强学生学习物理的信心，从而加强与学生情感上的交流。
3. 提高教师情境创设的素养
情境创设是一种十分有效的教学方法，不仅需要教师拥有很强的物理专业知识，还需要教师拥有有关教学情境创设的理论知识和操作技能，因此必须提高初中物理教师的教学情境创设素养。但是提升素养不能急于求成，而是一个循序渐进的过程，应该选择合适的途径，通过不断学习和实践，才能逐步实现。一般可以通过四个途径：观摩课堂教学案例，改进教学情境创设；发挥“公开课”的效用，提升情境创设的实效；加强针对性训练和教学反思，提高教学情境创设的技能；积极寻求帮助，破解实践和理论中的困惑。
4. 加强情境创设的创新性
在初中物理教学情境创设过程中，不能过于墨守成规，一成不变，而应该加强理论和技能的创新，从而提高学生的学习兴趣。一方面，教师应该加强情境创设的理论学习，充分了解情境创设的理论知识，以及了解在教学中情境创设所起的作用，还应该加强其他学科的学习，如数学、网络、艺术、音乐等，不断加强自己的知识储备；另一方面，初中物理教学情境教学创设不应该脱离实际，而应该在实际教学中对其不断进行优化，从而提高教学情境创设的能力。
四、 结论
总而言之，在课堂教学过程中，初中物理教师进行一些有计划的情境创设，对学生的学习能力的培养和提高教学质量是非常重要的，因此必须加强对初中物理教学情境创设的研究，对于其中存在的问题进行认真分析，并针对具体问题，采取一些科学、合理的措施，不断完善这种教学模式，从而提高初中物理教学的质量。
参考文献：
[1]吴岳玲.初中物理教学情景创设的问题及对策分析[J].新课程（中），2016，（04）：208.
[2]蒋兴邦.初中物理教学中情境创设的研究[D].济南：山东师范大学，2016.
[3]张文峰.初中物理教学情境创设的问题及对策分析[J].科技展望，2015，25（21）：190.
[4]张路.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].开封：河南大学，2013.
作者简介：
丁祥亚，广东省东莞市，东莞市光明中学。