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[摘要]根据语文学科人文性和工具性的特点,结合中专生的年龄心理特点,在语文教学中有效地渗透心理健康教育。主要通过以下几个途径:挖掘语文教材的切入点;创设和谐课堂;利用作文和日记;定期开展影视欣赏活动;延伸语文课外活动。
[关键词]语文;心理健康;教育
面对中专的学生,我们究竟要给他们怎样的心理健康教育?面对文化基础薄弱的中专生,我们究竟怎样才能上好语文课?既然语文学科能为心理健康教育提供丰富的人文资源,我想,如果两者能够进行完美的结合,我们的学生定会健康,主动,全面,和谐的发展。
中专生正处于15岁至19岁的青春期,这正是他们身心急剧发展、情感丰富强烈、情绪波动大的时期,也是最容易出现心理问题的时期。如何将心理健康教育渗透到语文课堂中呢?《语文课程标准》明确指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”,语文课,更注重人文和社会的体验,而这些都不同程度的折射着人的心理素质,所以,我们语文教师更应该把课堂当作学生思考,认识,理解,体验,演绎人生的舞台。
一、充分利用教材,挖掘课文的切入点
在新教材里,许多优秀的文学作品,都有心理教育的材料,或显性或隐形,这需要我们教师在深入研究教材的基础上,进行深入挖掘,适时提取。例如,《向中国人脱帽致敬》一课,让学生把整节的对话以课本剧的形式还原,学生都能很好地融入角色,有些学生把主人公不卑不亢的情感活灵活现地表现出来,也让其他学生受到了感染,同时让学生讨论,当作者受辱时是怎样有理有节进行反击,最终赢得别人尊重的。同时迁移探讨范围,让学生认识自己的情绪,妥善管理自己的情绪,在困境中要自强自信。不仅掌握了小说的思想内涵,而且受到了一次深刻的人格教育。
二、创设和谐课堂,提供宽松的心理环境
中营造友善的教学氛围,在语文教学中,教师应把微笑带入课堂,把快乐带给学生,树立“以情感人,以情服人,以情育人”的教学观念,用情趣去感染学生,用挚爱唤醒学生人格深处的迷惘。给学生创造一个宽松﹑和谐的学习环境,才能使学生真正的进入角色,大胆的发言﹑自由的讨论,想己之所想,说己之想说,从而充分展示学生的个性,引起共鸣,达到提高人格水平的目的,为最终协调学生社会化和个性化的发展构建健康的心境。
在课堂教学中,教师要善于用自己的眼睛与学生交流,让学生感受到老师一直都在关注他(她)。在师生关系上,建立平等交流,共同研讨的民主氛围, “让每一个学生都抬起头来走路。”保护学生心理健康,在教学中从细微处着眼,关心学生的健康发展,及时正确地对学生进行鼓励,让学生获得成功的满足感,让他们能够体现到自己的价值。
三、利用作文和日记,疏导学生积郁的情感
人际关系中的焦虑,个体成长的烦恼,或喜或忧,学生有倾诉的需要,如果因势利导,把学生常思常想的话题,纳入到作文教学中,那就满足了他们倾诉的需要,解开他们的心结又帮助了他们作文。
如谈谈对近期运动(专业项目)训练比赛的看法, 2010年8月7日甘肃舟曲特大泥石流,让学生去思考这些事情,有些学生在作文中直抒胸臆,在这看似冷漠的社会中还有关爱团结,他看到了社会阳光的一面,积郁的情感不仅得到了倾泻,人生观也更加成熟。其实对中专生而言,即使全篇文章文句不是很通顺,但只要在某处写出了自己的思想火花,都应大肆表扬。这样能使学生切实感受到成就感,这种感受非常符合学生健康成长的心理需要。
日记作为心理健康教育的载体,可帮助学生更好地发掘其进步潜能,解决心理不适和心理困扰。对于学生愿意公开的日记,教师一定要抓住这个沟通情感的机会,做到心灵和心灵的交流,可通过笔谈,对学生进行一对一的有效的心理辅导。
四、定期开展影视欣赏活动,塑造健康的心理素质
影视片是一种表现社会生活的艺术,它渗透着作者对生活的认识和评价,具有丰富的教育内涵。正因为这样,我们语文教师应定期开展一些影视欣赏活动。
如轰动一时的电视剧《蜗居》,尽管受到广电总局的封杀,但我觉的这部对现实刻画的血淋淋的电视剧,对于我们即将步入社会的学生来说,正是一部活生生的好教材。组织学生讨论,你喜欢这里的哪个人物,为什么?对于主人公郭海藻,大学毕业后,工作懒得起床,以及最终的命运,你是如何看待的?让学生在评论中进一步认识生活中的真善美、假丑恶,帮他们树立正确的恋爱观,审美观,人生观。
电影也一样。如学生观看了灾难片《2012》,让学生说出自己的感受,大多数都谈到了恐怖,现在要及时享乐,这时候就需要我们正确引导,在灾难面前,我们应该怎样对待?在学生七嘴八舌的讨论后总结,活着真好,要珍惜生命,珍惜一切;我们人类要和大自然和谐相处,保护地球,从我做起。学生在接受影视教育的过程中,消除了逆反心理,简化了教育过程,这样,影视和心理教育有机地结合起来,不露痕迹,就达到了随风潜入的境界,健康心理的形成和培养也水到渠成了。
五、延伸语文课外活动,优化心理健康教育
组织形式多样的课外活动,让学生在活动中了解社会,在活动中培养解决问题的能力,也是优化心理健康教育的一个手段。
可以结合语文教材的内容进行课外活动,也可以结合主题班会进行课外活动。也可进行社会调查活动,鼓励和指导学生利用寒暑假组织内容丰富的社会调查活动,如开展社会规范用字调查,日常频繁用语调查等等,让学生感受时代气息,在活动中提高抗挫折能力。
“浇花浇根,育人育心”,我们广大语文教育工作者,一定要有效利用语文课堂这个平台,在传授知识的同时有意识的渗透心理知识的教育,让我们的学生拥有自尊自强,自爱自知,自持自制的健康心理!
[关键词]语文;心理健康;教育
面对中专的学生,我们究竟要给他们怎样的心理健康教育?面对文化基础薄弱的中专生,我们究竟怎样才能上好语文课?既然语文学科能为心理健康教育提供丰富的人文资源,我想,如果两者能够进行完美的结合,我们的学生定会健康,主动,全面,和谐的发展。
中专生正处于15岁至19岁的青春期,这正是他们身心急剧发展、情感丰富强烈、情绪波动大的时期,也是最容易出现心理问题的时期。如何将心理健康教育渗透到语文课堂中呢?《语文课程标准》明确指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”,语文课,更注重人文和社会的体验,而这些都不同程度的折射着人的心理素质,所以,我们语文教师更应该把课堂当作学生思考,认识,理解,体验,演绎人生的舞台。
一、充分利用教材,挖掘课文的切入点
在新教材里,许多优秀的文学作品,都有心理教育的材料,或显性或隐形,这需要我们教师在深入研究教材的基础上,进行深入挖掘,适时提取。例如,《向中国人脱帽致敬》一课,让学生把整节的对话以课本剧的形式还原,学生都能很好地融入角色,有些学生把主人公不卑不亢的情感活灵活现地表现出来,也让其他学生受到了感染,同时让学生讨论,当作者受辱时是怎样有理有节进行反击,最终赢得别人尊重的。同时迁移探讨范围,让学生认识自己的情绪,妥善管理自己的情绪,在困境中要自强自信。不仅掌握了小说的思想内涵,而且受到了一次深刻的人格教育。
二、创设和谐课堂,提供宽松的心理环境
中营造友善的教学氛围,在语文教学中,教师应把微笑带入课堂,把快乐带给学生,树立“以情感人,以情服人,以情育人”的教学观念,用情趣去感染学生,用挚爱唤醒学生人格深处的迷惘。给学生创造一个宽松﹑和谐的学习环境,才能使学生真正的进入角色,大胆的发言﹑自由的讨论,想己之所想,说己之想说,从而充分展示学生的个性,引起共鸣,达到提高人格水平的目的,为最终协调学生社会化和个性化的发展构建健康的心境。
在课堂教学中,教师要善于用自己的眼睛与学生交流,让学生感受到老师一直都在关注他(她)。在师生关系上,建立平等交流,共同研讨的民主氛围, “让每一个学生都抬起头来走路。”保护学生心理健康,在教学中从细微处着眼,关心学生的健康发展,及时正确地对学生进行鼓励,让学生获得成功的满足感,让他们能够体现到自己的价值。
三、利用作文和日记,疏导学生积郁的情感
人际关系中的焦虑,个体成长的烦恼,或喜或忧,学生有倾诉的需要,如果因势利导,把学生常思常想的话题,纳入到作文教学中,那就满足了他们倾诉的需要,解开他们的心结又帮助了他们作文。
如谈谈对近期运动(专业项目)训练比赛的看法, 2010年8月7日甘肃舟曲特大泥石流,让学生去思考这些事情,有些学生在作文中直抒胸臆,在这看似冷漠的社会中还有关爱团结,他看到了社会阳光的一面,积郁的情感不仅得到了倾泻,人生观也更加成熟。其实对中专生而言,即使全篇文章文句不是很通顺,但只要在某处写出了自己的思想火花,都应大肆表扬。这样能使学生切实感受到成就感,这种感受非常符合学生健康成长的心理需要。
日记作为心理健康教育的载体,可帮助学生更好地发掘其进步潜能,解决心理不适和心理困扰。对于学生愿意公开的日记,教师一定要抓住这个沟通情感的机会,做到心灵和心灵的交流,可通过笔谈,对学生进行一对一的有效的心理辅导。
四、定期开展影视欣赏活动,塑造健康的心理素质
影视片是一种表现社会生活的艺术,它渗透着作者对生活的认识和评价,具有丰富的教育内涵。正因为这样,我们语文教师应定期开展一些影视欣赏活动。
如轰动一时的电视剧《蜗居》,尽管受到广电总局的封杀,但我觉的这部对现实刻画的血淋淋的电视剧,对于我们即将步入社会的学生来说,正是一部活生生的好教材。组织学生讨论,你喜欢这里的哪个人物,为什么?对于主人公郭海藻,大学毕业后,工作懒得起床,以及最终的命运,你是如何看待的?让学生在评论中进一步认识生活中的真善美、假丑恶,帮他们树立正确的恋爱观,审美观,人生观。
电影也一样。如学生观看了灾难片《2012》,让学生说出自己的感受,大多数都谈到了恐怖,现在要及时享乐,这时候就需要我们正确引导,在灾难面前,我们应该怎样对待?在学生七嘴八舌的讨论后总结,活着真好,要珍惜生命,珍惜一切;我们人类要和大自然和谐相处,保护地球,从我做起。学生在接受影视教育的过程中,消除了逆反心理,简化了教育过程,这样,影视和心理教育有机地结合起来,不露痕迹,就达到了随风潜入的境界,健康心理的形成和培养也水到渠成了。
五、延伸语文课外活动,优化心理健康教育
组织形式多样的课外活动,让学生在活动中了解社会,在活动中培养解决问题的能力,也是优化心理健康教育的一个手段。
可以结合语文教材的内容进行课外活动,也可以结合主题班会进行课外活动。也可进行社会调查活动,鼓励和指导学生利用寒暑假组织内容丰富的社会调查活动,如开展社会规范用字调查,日常频繁用语调查等等,让学生感受时代气息,在活动中提高抗挫折能力。
“浇花浇根,育人育心”,我们广大语文教育工作者,一定要有效利用语文课堂这个平台,在传授知识的同时有意识的渗透心理知识的教育,让我们的学生拥有自尊自强,自爱自知,自持自制的健康心理!