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摘要：审美是人类的众多高级精神需要之一，美育是教育的重要组成部分。语文是一门学科，更是美的魅力体现。每一篇课文都如同一颗闪亮的珍珠，它几乎涉及了美的所有领域，从众多的角度展现了美的不同风姿。因此，语文教学要注重其中的审美功能，进行审美教育。作为一名语文教师，应把语文教学课堂当成艺术一样，通过富有形象化的语言和具有非常感染力的教学内容，借助艺术性的教学手段，不断的培养学生的思想道德素质和科学文化素质，启迪学生的审美意识，让学生正确对待审美观和价值观。
关键词：新课标；语文教学；审美教育
中学语文教学内容是个多结构、多层次、多要素的美学系统。课本中荟萃了古今的名著佳作，从不同的角度反映出了不同时代、不同民族的审美趣味、审美要求和审美观念。从美学的角度讲，课堂教学是教师的艺术创造活动。成功的课堂教学可以激发、诱导学生的艺术魅力。教学课堂中通过范文阅读，内容分析，说写训练等多种形式，帮助学生充分感受美，创设一种令人如痴如醉的情境、学而不厌的氛围，从而获得良好的教学艺术效果。指导学生正确的鉴赏美，准确的创造美，这对于推动学校素质教育具有非常重要的意义。
一、审美教育在语文教学中的重要性
（一） 美育是人类高级精神教育的重要组成部分
在正常生活中，人们往往会遇见这样的现象，同一首音乐，有的人听起来余音绕梁，感觉回味无穷；而有的人卻听得索然无味。一幅杂志，有的人看起来是乐此不疲，赞叹不已，而有的人却觉得是杂乱无章，没有内涵。如此种种，都是由人们审美情趣观点不一致而造成的。而人们的审美修养是由美育来培养出来的，由此可见，美育对于人们的全面发展扮演着多么重要的角色。
（二）美育能引发学生的语文学习兴趣
我们每个人从事各种活动，都是由一定的活动动机、兴趣所引起的有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。在语文教学中，要充分引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，让学生把学习转化为自己的愿望和需求，从而取得良好的教学艺术效果。而兴趣的培养离不开美育，就像鱼儿离不开水一样。
那么怎样能将审美教育和语文教学巧妙地结合在一起，如何在语文课堂教学中灵活的运用、高效的进行审美教育？
二、在语文教学中进行高效审美教育的方法
（一）教师要树立审美教学教育的观念
没有美的观念就创造不出美的形式。因此，教师不仅要有精湛的专业知识，丰富的情感，娴熟的表达技巧，传授知识的能力，还要懂得钻研和创新。学习先进的教学理念，加上自己的理解能力和智慧，用美的形式教学。在这个时代，单单循着文章的写作思路走，突破文章的几个重点难点是远远不够的。
（二）巧设情境，感知美
人的感情是在一定的情境下产生的，在比较欢快的氛围下，人会感觉到愉快；在比较悲凉氛围的情境下，人会感觉悲哀，而且在一定的条件下，一个人的情感是可以转变和传染的。因此教师应该尽力寻找教材中的情感因素，在教学课堂上，教师要创造与教材内容相关的情绪气氛。教师首先要进入角色，演绎作者寄托的情感角色，然后去吸引学生的注意力，让他们在不知不觉中接受美育的洗涤和启迪。
（三）赏析美文，感悟美
感悟美是人对于审美对象的本质理性把握的最基本的审美能力，是一种理性的感觉，是理性和感性相结合的审美心理活动。每篇文章都有自己独特的特定主旨，那些最能展现出文章主旨的语句或段落，是这篇文章的精华所在。如《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的这句话语，表明了范仲淹不为个人得失而悲喜，以天下为己任的政治见解、高尚情操。
（四） 发挥想象，创造美
想像是什么？想像就是把记忆表象，经过加工而创造出新形象的心理过程。叶圣陶说过：“要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想像”.人的想象力神通广大，他可以“思接千秋，视通万里”。如讲《秋》，学生都可以想到很多与秋有关的诗句和文章，如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。讲历史古人的豪迈气魄，我们不得不想起文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”，通过联想和回忆，则更能体会到诗句之美。
想像作为形象思维的一种方式，不仅依赖于过去的感知和记忆，同事时还需要抽象思维的参与。如看到太阳，就看到了希望；看到绿色，想到了环保；看到红色，想到了爱心；看到小树发芽，感受到春天来了；看到落叶飘零，意识到冬天不远了。四季天气在变化，世界万物也在发生着改变，而唯独想象，无时无刻不存在着。想象中参与抽象思维的教程，也是创造“美”的过程。
康德早在几百年前就告诉我们：“能震撼我们心灵的，除了头顶繁星闪烁的夜空，还有深藏在我们内心的道德准则。语文美育是一个负责的认识活动和心理活动的过程，它在语文教学和塑造人格方面起了非常重要的作用。作为一名教师，更应该充分理解和探究语文美育的特点，制定出合理的计划，根据学生的特征充分发挥其作用。不仅要培养学生学习语文的兴趣，更重要的任务是培养学生的良好道德品质和美得修养。
参考文献：
[1]杨小微.教育研究的原理与方法[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[2]翟启明主编.新课标语文教学论研究[M].成都：四川大学出版社，2005.
[3]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997.
（作者单位：河南省封丘县实验中学）
关键词：新课标；语文教学；审美教育
中学语文教学内容是个多结构、多层次、多要素的美学系统。课本中荟萃了古今的名著佳作，从不同的角度反映出了不同时代、不同民族的审美趣味、审美要求和审美观念。从美学的角度讲，课堂教学是教师的艺术创造活动。成功的课堂教学可以激发、诱导学生的艺术魅力。教学课堂中通过范文阅读，内容分析，说写训练等多种形式，帮助学生充分感受美，创设一种令人如痴如醉的情境、学而不厌的氛围，从而获得良好的教学艺术效果。指导学生正确的鉴赏美，准确的创造美，这对于推动学校素质教育具有非常重要的意义。
一、审美教育在语文教学中的重要性
（一） 美育是人类高级精神教育的重要组成部分
在正常生活中，人们往往会遇见这样的现象，同一首音乐，有的人听起来余音绕梁，感觉回味无穷；而有的人卻听得索然无味。一幅杂志，有的人看起来是乐此不疲，赞叹不已，而有的人却觉得是杂乱无章，没有内涵。如此种种，都是由人们审美情趣观点不一致而造成的。而人们的审美修养是由美育来培养出来的，由此可见，美育对于人们的全面发展扮演着多么重要的角色。
（二）美育能引发学生的语文学习兴趣
我们每个人从事各种活动，都是由一定的活动动机、兴趣所引起的有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。在语文教学中，要充分引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，让学生把学习转化为自己的愿望和需求，从而取得良好的教学艺术效果。而兴趣的培养离不开美育，就像鱼儿离不开水一样。
那么怎样能将审美教育和语文教学巧妙地结合在一起，如何在语文课堂教学中灵活的运用、高效的进行审美教育？
二、在语文教学中进行高效审美教育的方法
（一）教师要树立审美教学教育的观念
没有美的观念就创造不出美的形式。因此，教师不仅要有精湛的专业知识，丰富的情感，娴熟的表达技巧，传授知识的能力，还要懂得钻研和创新。学习先进的教学理念，加上自己的理解能力和智慧，用美的形式教学。在这个时代，单单循着文章的写作思路走，突破文章的几个重点难点是远远不够的。
（二）巧设情境，感知美
人的感情是在一定的情境下产生的，在比较欢快的氛围下，人会感觉到愉快；在比较悲凉氛围的情境下，人会感觉悲哀，而且在一定的条件下，一个人的情感是可以转变和传染的。因此教师应该尽力寻找教材中的情感因素，在教学课堂上，教师要创造与教材内容相关的情绪气氛。教师首先要进入角色，演绎作者寄托的情感角色，然后去吸引学生的注意力，让他们在不知不觉中接受美育的洗涤和启迪。
（三）赏析美文，感悟美
感悟美是人对于审美对象的本质理性把握的最基本的审美能力，是一种理性的感觉，是理性和感性相结合的审美心理活动。每篇文章都有自己独特的特定主旨，那些最能展现出文章主旨的语句或段落，是这篇文章的精华所在。如《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的这句话语，表明了范仲淹不为个人得失而悲喜，以天下为己任的政治见解、高尚情操。
（四） 发挥想象，创造美
想像是什么？想像就是把记忆表象，经过加工而创造出新形象的心理过程。叶圣陶说过：“要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想像”.人的想象力神通广大，他可以“思接千秋，视通万里”。如讲《秋》，学生都可以想到很多与秋有关的诗句和文章，如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。讲历史古人的豪迈气魄，我们不得不想起文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”，通过联想和回忆，则更能体会到诗句之美。
想像作为形象思维的一种方式，不仅依赖于过去的感知和记忆，同事时还需要抽象思维的参与。如看到太阳，就看到了希望；看到绿色，想到了环保；看到红色，想到了爱心；看到小树发芽，感受到春天来了；看到落叶飘零，意识到冬天不远了。四季天气在变化，世界万物也在发生着改变，而唯独想象，无时无刻不存在着。想象中参与抽象思维的教程，也是创造“美”的过程。
康德早在几百年前就告诉我们：“能震撼我们心灵的，除了头顶繁星闪烁的夜空，还有深藏在我们内心的道德准则。语文美育是一个负责的认识活动和心理活动的过程，它在语文教学和塑造人格方面起了非常重要的作用。作为一名教师，更应该充分理解和探究语文美育的特点，制定出合理的计划，根据学生的特征充分发挥其作用。不仅要培养学生学习语文的兴趣，更重要的任务是培养学生的良好道德品质和美得修养。
参考文献：
[1]杨小微.教育研究的原理与方法[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[2]翟启明主编.新课标语文教学论研究[M].成都：四川大学出版社，2005.
[3]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997.
（作者单位：河南省封丘县实验中学）