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【摘要】当前，网络在社会生产和生活中扮演重要角色，在这一背景下，高校的课程教学也逐渐走向信息化、网络化，课程教学形式和内容都发生了更大的变化，教育信息化已经发展成一种必然趋势。就大学生英语课程教学而言，现阶段，高校大学生英语课程的教学已经在逐渐突破传统的课程教学模式，借助相应的平台建设，能够让大学生英语课堂实现教学互动，强化资源整合利用，对于提升整体英语课程教学质量具有重要作用。本文主要介绍了基于UMU平台的大学生英语课堂教学互动应用，首先对于UMU平台进行介绍，分析这一平台在大学英语课程教学中的应用积极作用，并结合目前大学英语课堂教学中存在的突出问题，探究大学英语课堂教学的有效实现路径。
【关键词】UMU平台;大学英语;课堂教学;互动
【作者简介】王菊玲，宁夏幼儿师范高等专科学校。
互联网 已经发展成一种行业业态和趋势，在互联网 背景下，学生的学习特点以及学习方法正在悄然发生改变。当前全球化快速发展，让英语这一国际语言越来越普及，掌握一定的英语语言知识和表达能力是新时期人才必要的技能，而在相应的英语教学中，也需要保持课程先进性，迎合新时期学习的学习特点和兴趣爱好。传统英语教学模式已经无法适应新的教学质量需求了，要想全面提升大学英语课堂教学质量，相关课程教师要借助网络科技的应用，借助网络资源的整合等，为学生构建有效的英语学习交流互动空间，让他们能够在有效的互动学习中学习英语知识，掌握英语技能，真正提升英语水平。
一、UMU平台概述
UMU平台是优幕公司开发的一种互动学习平台，UMU平台借助相应的平台应用软件来实施页面发送，学生可以通过相关的目标微信群来接收这些信息，这样学习就可以实现。这种涟漪效应能够促进自主学习的成员不断增加，借助这一平台还能够根据学生的具体自主学习完成情况生成相应的学习报告和奖状，这样同辈的学习动力就能够得到显著提升，学生的学习成果也能够获得有效评价，获得肯定也能够明确不足。基于UMU平台的英语学习模式和传统课程教学模式的区别很大，和群内语音教学模式也存在很大的差异性，UMU微课是对于移动学习模式的一种新的尝试，通过高效构建的大学英语课程的互动学习平台，让大学英语学习能够实现自主、实时以及互动，对于提升实际教学成效具有显著作用。UMU平台的互动学习优势比较多，是一种全新的英语课程教学模式，整体课程教学模式比较系统化。UMU平台的微课围绕相应大学英语知识点的心态进行设计，相应的微课小节都会有配图和五分钟的语音，一个完成的微课可能会包含众多的小节，其中还会穿插一些问題和提问或者是习题等，通过多样化的互动，掌握每个学习者的学习情况，学习进度和掌握程度都能够很好动态向出来，每天学生的学习情况会制定相应的报告，为学员的后续学习提供指导。
UMU平台的发展基础是信息化技术的进步，当前移动教学模式盛行，UMU平台融合了相应教学模式的优势，体现了一种教学创新，这种教学模式以微课为基础，开展翻转课程教学，突破了传统英语课程教学模式的现实，学生的主体地位得以体现，让大学英语课堂真正变成了师生互动交流、答疑解惑的互动课堂。UMU平台得以在大学英语课程教学中应用，是基于高校校园网建设基础的，这样才能确保校园中的各个教室、各个角落都有网络信号覆盖，为实现平台有效的应用和上网提供支持。这种课程教学中更多的是借助有效的信息化学习软件和优质的英语教学资源平台利用，能够让大学英语课程教学质量不断优化，学生学习效率不断提高，英语资源获取更加便捷，真正能够让学生实现自主学习探究。
二、UMU平台在大学英语课堂教学中应用的重要性
1.体现学生主体地位，让学生实现自主学习。现阶段，大学英语课程正面临改革和创新，在这一背景下，大学英语要实现素质教育，提升教学信息化水平，强化UMU平台的互动教学模式应用很有必要。在大学英语课堂中借助基于微课的翻转课堂教学模式应用，发挥UMU平台的互动教学效果，需要教师在教学中转变以往教师为主导的课程教学模式，真正发挥学生的学习主体地位，让大学生英语被动学习的局面得以改善，变学习过程为主动获取。新媒体支持下的大学英语课堂教学中，混合式教学是以师生讨论、答疑互动为主要形式的教学，对于切实提升大学英语课程教学质量具有重要意义。
2.构建有效自主学习平台，实现资源整合利用。混合式大学英语教学模式中，基础的英语教学部分还是比较显著的，在这一基础上增加UMU平台来服务大学英语教学，这为学生的自主学习创造了有效的平台，学生能够借助这一平台真正开展自主探究学习，整合优质的资源利用，实现整体英语学习效率的提升。
3.提升大学生英语学习积极性，促进学习效率提升。借助UMU平台开展英语互动教学，学生能够随时随地地实现英语自学，学习的很多局限性得以突破，这对于提升学生的英语学习积极性具有重要意义。传统的英语教学和学习模式得以改变，学生英语学习积极性能够显著提高，在这样的教学模式下还能促进大学生英语学习兴趣提升，开展灵活、便捷、自主、有趣的英语教学，这对于切实提升整体英语学习效率，促进英语教学质量提升具有重要意义。
4.便于监督学习，了解学情。在大学英语教学中应用UMU平台互动教学模式，学生的英语学习能够每天获得相应的评价，在完成阶段性的学习后也会获得证书和荣誉，这对于学生而言，他们能够有一定的获得感，同时，教师也可以借助这种教学模式来对于学生的英语学习情况进行监督，把握学生的英语学习进度，了解他们学生中的优势和不足，这样才能在后续的课程教学中优化设计，开展具有针对性的英语教学，促进整体英语教学质量提升。
三、大学英语课堂教学中存在的主要问题
现阶段，在大学英语课堂教学中，很多高校教师依然秉承应试教育的基本课堂教学模式，在教学中以教材和黑板为主要资源，开展班级授课，学生的课堂学习比较被动，主要是听教师讲课，课堂的互动环节也比较少，整体教学中，学生学习积极性不足，缺乏课程学习兴起。在大学英语的课程教学方法应用上，教师对于英语课堂的教学创新设计比较缺乏，整体教学中忽视学生自主学习能力培养，学生的整体英语学习自主探究能力有限，缺乏思考和思维锻炼。在课程的教学考核和监督中，很多大学英语教师主要是通过学生提交的课后作业以及随堂测试结果来进行评价的，或者是直接通过期末考试成绩来评价，对于学生的课后监督很难真正实现，教师无法把握学生的英语学习进度和实际水平，在教学中很难给予他们针对性的教学指导。 四、基于UMU平台的大学英语课堂教学互动应用
1.强化师资创新教学能力培训，提升对于UMU平台的教学应用能力。为提升大学英语课程教学质量，在课程教学中，要注重促进教师信息技术能力和学科素养融合能力提升，真正让信息技术能有效融入专业课程教学中，培养一批能够在互联网 、大数据等技术支持下，创新教育教学方式和方法，引导、组织学生开展个性化学习互动，具有引领示范作用的信息化教学融合创新应用的种子教师，真正推动课堂教学创新，促进大学英语教学工作和与互联网的有效对接，推动大学英语的信息化发展，保持课程的时代性，全面提升课堂教学体验，相关高校要组织大学英语教师积极开展“移动终端APP应用”“UMU平台互动教学”等专题培训工作，针对“UMU平台互动”移动终端智慧教学工具应用开展专题讲授和培训。着重介绍“UMU平台互动”智慧教学工具的基本功能，并通过实操演示、互动交流的方式，就“UMU平台互动”在混合式教学中的具体应用进行培训指导。各位老师可以通过扫描二维码添加“UMU平台互动”微信公众号，参与“UMU平台互动”授课模式，体验通过手机开展在线测试、现场答题统计、现场发送点评、现场调查、发送弹幕等环节，有效展示了“UMU平台互动”实时互动、及时反馈的特点。
“UMU平台互动”简单、便捷、高效、易于操作，通过培训能够让他们掌握“UMU平台互动”的使用方法，做好准备将这一课程教学模式应用到接下来的课堂教学中。探索网络教学平台的移动终端“优慕课”APP在大学英语课堂中的应用。老师和学生可以利用移动终端的“优慕课”APP取代计算机互联网进行线上的课程学习、答疑互动、作业管理、在线测试等学习互动。“UMU平台互动”侧重于课堂“线下”的智慧教学，“优慕课”则是网络教学平台的移动互联网应用，两者的结合更有益于混合式教学的开展。培训要就“蓝墨云班课”“超星学习通”“北京优慕UMU”等移动终端智慧教学工具应用做深入探究和学习。为方便广大教师使用“UMU平台互动”，教务处要在全校多媒体教室电脑上安装“UMU平台互动”PC端，最大限度地支持及保障高校大学英语课堂教学改革。
2.强化UMU平台和大学英语课堂融合，体现针对性的课程设计和教学应用。UMU平台具有即时互动性的特点，便捷分享，可以使师生随时随地进行教与学，教师可以在该平台创设互动、微课、直播等任务，每个教师都有机会成为移动互联网时代的“网红”名师。同时，大学英语教师还要掌握如何制作微课课程，认识到在“互联网 ”时代做到科学育人，丰富学生学习学习的方式，提高教与学的效率的重要性。要强化UMU平台互动教学和大学英语课堂教学相融合，学习UMU微课制作、学习群管理等，掌握如何制作微课、分享微课，以及如何创建和管理学习群，并明确在课堂教学部分信息量很大的情况下，在不同场景中的使用技巧均有差异，真正掌握要领還需要依靠不断实践，让大学英语的互动教学课堂能够出现更多融合移动互联网的创新教学方式。
五、总结
当前大学英语课程教学中还存在一些问题和不足，对此，相关课程教师在教学中要注重教学创新实践，借助UMU平台互动教学应用，切实提升整体大学英语课堂教学质量，促进课程教学信息化水平不断提升。对此，相关课程教师要强化UMU平台互动教学模式学习和应用，掌握将这一课程教学模式应用到大学英语课堂教学实践中的有效方法，通过优化设计和创新，促进整体课程教学质量提升。
参考文献：
[1]葛雯雯，蒙洁琼.基于UNIPUS移动网络平台的大学英语新型形成性评价体系构建探究[J].智库时代，2019（31）：203-204.
[2]宋欣.基于“优学院”平台的混合式教学法在大学英语口语课程中的应用研究[J].吉林农业科技学院学报，2019，28（02）：88-92 123.
[3]陈春丽.基于自我决定理论的大学英语翻转课堂研究——依托A～ 课堂派平台[J].英语广场，2019（06）：78-81.
[4]杨志勇.基于优质学习类智能手机应用软件搭建民族生大学英语移动学习平台及应用效果研究[J].海外英语，2019（08）：180-181.
[5]程妍.基于优学院学习平台的混合式教学模式在高职大学英语教学中的应用与效果[J].开封教育学院学报，2019，39（04）：122-123.
[6]李莹.基于U校园智慧教学云平台的大学英语听力混合式教学模式探究——以沈阳城市学院为例[J].创新创业理论研究与实践， 2019，2（01）：128-129.
[7]朱燕.高校外语教学平台下应用型民办本科大学英语视听说教程的课程评价体系改革研究——以Unipus高校外语教学平台为例[J].英语教师，2018，18（05）：109-112.
[8]万麟，董丽丽.基于信息化平台的大学英语隐性分层教学模式研究——以会展专业“基础英语听说课程”为例[J].海外英语， 2018（05）：97-98.
【关键词】UMU平台;大学英语;课堂教学;互动
【作者简介】王菊玲，宁夏幼儿师范高等专科学校。
互联网 已经发展成一种行业业态和趋势，在互联网 背景下，学生的学习特点以及学习方法正在悄然发生改变。当前全球化快速发展，让英语这一国际语言越来越普及，掌握一定的英语语言知识和表达能力是新时期人才必要的技能，而在相应的英语教学中，也需要保持课程先进性，迎合新时期学习的学习特点和兴趣爱好。传统英语教学模式已经无法适应新的教学质量需求了，要想全面提升大学英语课堂教学质量，相关课程教师要借助网络科技的应用，借助网络资源的整合等，为学生构建有效的英语学习交流互动空间，让他们能够在有效的互动学习中学习英语知识，掌握英语技能，真正提升英语水平。
一、UMU平台概述
UMU平台是优幕公司开发的一种互动学习平台，UMU平台借助相应的平台应用软件来实施页面发送，学生可以通过相关的目标微信群来接收这些信息，这样学习就可以实现。这种涟漪效应能够促进自主学习的成员不断增加，借助这一平台还能够根据学生的具体自主学习完成情况生成相应的学习报告和奖状，这样同辈的学习动力就能够得到显著提升，学生的学习成果也能够获得有效评价，获得肯定也能够明确不足。基于UMU平台的英语学习模式和传统课程教学模式的区别很大，和群内语音教学模式也存在很大的差异性，UMU微课是对于移动学习模式的一种新的尝试，通过高效构建的大学英语课程的互动学习平台，让大学英语学习能够实现自主、实时以及互动，对于提升实际教学成效具有显著作用。UMU平台的互动学习优势比较多，是一种全新的英语课程教学模式，整体课程教学模式比较系统化。UMU平台的微课围绕相应大学英语知识点的心态进行设计，相应的微课小节都会有配图和五分钟的语音，一个完成的微课可能会包含众多的小节，其中还会穿插一些问題和提问或者是习题等，通过多样化的互动，掌握每个学习者的学习情况，学习进度和掌握程度都能够很好动态向出来，每天学生的学习情况会制定相应的报告，为学员的后续学习提供指导。
UMU平台的发展基础是信息化技术的进步，当前移动教学模式盛行，UMU平台融合了相应教学模式的优势，体现了一种教学创新，这种教学模式以微课为基础，开展翻转课程教学，突破了传统英语课程教学模式的现实，学生的主体地位得以体现，让大学英语课堂真正变成了师生互动交流、答疑解惑的互动课堂。UMU平台得以在大学英语课程教学中应用，是基于高校校园网建设基础的，这样才能确保校园中的各个教室、各个角落都有网络信号覆盖，为实现平台有效的应用和上网提供支持。这种课程教学中更多的是借助有效的信息化学习软件和优质的英语教学资源平台利用，能够让大学英语课程教学质量不断优化，学生学习效率不断提高，英语资源获取更加便捷，真正能够让学生实现自主学习探究。
二、UMU平台在大学英语课堂教学中应用的重要性
1.体现学生主体地位，让学生实现自主学习。现阶段，大学英语课程正面临改革和创新，在这一背景下，大学英语要实现素质教育，提升教学信息化水平，强化UMU平台的互动教学模式应用很有必要。在大学英语课堂中借助基于微课的翻转课堂教学模式应用，发挥UMU平台的互动教学效果，需要教师在教学中转变以往教师为主导的课程教学模式，真正发挥学生的学习主体地位，让大学生英语被动学习的局面得以改善，变学习过程为主动获取。新媒体支持下的大学英语课堂教学中，混合式教学是以师生讨论、答疑互动为主要形式的教学，对于切实提升大学英语课程教学质量具有重要意义。
2.构建有效自主学习平台，实现资源整合利用。混合式大学英语教学模式中，基础的英语教学部分还是比较显著的，在这一基础上增加UMU平台来服务大学英语教学，这为学生的自主学习创造了有效的平台，学生能够借助这一平台真正开展自主探究学习，整合优质的资源利用，实现整体英语学习效率的提升。
3.提升大学生英语学习积极性，促进学习效率提升。借助UMU平台开展英语互动教学，学生能够随时随地地实现英语自学，学习的很多局限性得以突破，这对于提升学生的英语学习积极性具有重要意义。传统的英语教学和学习模式得以改变，学生英语学习积极性能够显著提高，在这样的教学模式下还能促进大学生英语学习兴趣提升，开展灵活、便捷、自主、有趣的英语教学，这对于切实提升整体英语学习效率，促进英语教学质量提升具有重要意义。
4.便于监督学习，了解学情。在大学英语教学中应用UMU平台互动教学模式，学生的英语学习能够每天获得相应的评价，在完成阶段性的学习后也会获得证书和荣誉，这对于学生而言，他们能够有一定的获得感，同时，教师也可以借助这种教学模式来对于学生的英语学习情况进行监督，把握学生的英语学习进度，了解他们学生中的优势和不足，这样才能在后续的课程教学中优化设计，开展具有针对性的英语教学，促进整体英语教学质量提升。
三、大学英语课堂教学中存在的主要问题
现阶段，在大学英语课堂教学中，很多高校教师依然秉承应试教育的基本课堂教学模式，在教学中以教材和黑板为主要资源，开展班级授课，学生的课堂学习比较被动，主要是听教师讲课，课堂的互动环节也比较少，整体教学中，学生学习积极性不足，缺乏课程学习兴起。在大学英语的课程教学方法应用上，教师对于英语课堂的教学创新设计比较缺乏，整体教学中忽视学生自主学习能力培养，学生的整体英语学习自主探究能力有限，缺乏思考和思维锻炼。在课程的教学考核和监督中，很多大学英语教师主要是通过学生提交的课后作业以及随堂测试结果来进行评价的，或者是直接通过期末考试成绩来评价，对于学生的课后监督很难真正实现，教师无法把握学生的英语学习进度和实际水平，在教学中很难给予他们针对性的教学指导。 四、基于UMU平台的大学英语课堂教学互动应用
1.强化师资创新教学能力培训，提升对于UMU平台的教学应用能力。为提升大学英语课程教学质量，在课程教学中，要注重促进教师信息技术能力和学科素养融合能力提升，真正让信息技术能有效融入专业课程教学中，培养一批能够在互联网 、大数据等技术支持下，创新教育教学方式和方法，引导、组织学生开展个性化学习互动，具有引领示范作用的信息化教学融合创新应用的种子教师，真正推动课堂教学创新，促进大学英语教学工作和与互联网的有效对接，推动大学英语的信息化发展，保持课程的时代性，全面提升课堂教学体验，相关高校要组织大学英语教师积极开展“移动终端APP应用”“UMU平台互动教学”等专题培训工作，针对“UMU平台互动”移动终端智慧教学工具应用开展专题讲授和培训。着重介绍“UMU平台互动”智慧教学工具的基本功能，并通过实操演示、互动交流的方式，就“UMU平台互动”在混合式教学中的具体应用进行培训指导。各位老师可以通过扫描二维码添加“UMU平台互动”微信公众号，参与“UMU平台互动”授课模式，体验通过手机开展在线测试、现场答题统计、现场发送点评、现场调查、发送弹幕等环节，有效展示了“UMU平台互动”实时互动、及时反馈的特点。
“UMU平台互动”简单、便捷、高效、易于操作，通过培训能够让他们掌握“UMU平台互动”的使用方法，做好准备将这一课程教学模式应用到接下来的课堂教学中。探索网络教学平台的移动终端“优慕课”APP在大学英语课堂中的应用。老师和学生可以利用移动终端的“优慕课”APP取代计算机互联网进行线上的课程学习、答疑互动、作业管理、在线测试等学习互动。“UMU平台互动”侧重于课堂“线下”的智慧教学，“优慕课”则是网络教学平台的移动互联网应用，两者的结合更有益于混合式教学的开展。培训要就“蓝墨云班课”“超星学习通”“北京优慕UMU”等移动终端智慧教学工具应用做深入探究和学习。为方便广大教师使用“UMU平台互动”，教务处要在全校多媒体教室电脑上安装“UMU平台互动”PC端，最大限度地支持及保障高校大学英语课堂教学改革。
2.强化UMU平台和大学英语课堂融合，体现针对性的课程设计和教学应用。UMU平台具有即时互动性的特点，便捷分享，可以使师生随时随地进行教与学，教师可以在该平台创设互动、微课、直播等任务，每个教师都有机会成为移动互联网时代的“网红”名师。同时，大学英语教师还要掌握如何制作微课课程，认识到在“互联网 ”时代做到科学育人，丰富学生学习学习的方式，提高教与学的效率的重要性。要强化UMU平台互动教学和大学英语课堂教学相融合，学习UMU微课制作、学习群管理等，掌握如何制作微课、分享微课，以及如何创建和管理学习群，并明确在课堂教学部分信息量很大的情况下，在不同场景中的使用技巧均有差异，真正掌握要领還需要依靠不断实践，让大学英语的互动教学课堂能够出现更多融合移动互联网的创新教学方式。
五、总结
当前大学英语课程教学中还存在一些问题和不足，对此，相关课程教师在教学中要注重教学创新实践，借助UMU平台互动教学应用，切实提升整体大学英语课堂教学质量，促进课程教学信息化水平不断提升。对此，相关课程教师要强化UMU平台互动教学模式学习和应用，掌握将这一课程教学模式应用到大学英语课堂教学实践中的有效方法，通过优化设计和创新，促进整体课程教学质量提升。
参考文献：
[1]葛雯雯，蒙洁琼.基于UNIPUS移动网络平台的大学英语新型形成性评价体系构建探究[J].智库时代，2019（31）：203-204.
[2]宋欣.基于“优学院”平台的混合式教学法在大学英语口语课程中的应用研究[J].吉林农业科技学院学报，2019，28（02）：88-92 123.
[3]陈春丽.基于自我决定理论的大学英语翻转课堂研究——依托A～ 课堂派平台[J].英语广场，2019（06）：78-81.
[4]杨志勇.基于优质学习类智能手机应用软件搭建民族生大学英语移动学习平台及应用效果研究[J].海外英语，2019（08）：180-181.
[5]程妍.基于优学院学习平台的混合式教学模式在高职大学英语教学中的应用与效果[J].开封教育学院学报，2019，39（04）：122-123.
[6]李莹.基于U校园智慧教学云平台的大学英语听力混合式教学模式探究——以沈阳城市学院为例[J].创新创业理论研究与实践， 2019，2（01）：128-129.
[7]朱燕.高校外语教学平台下应用型民办本科大学英语视听说教程的课程评价体系改革研究——以Unipus高校外语教学平台为例[J].英语教师，2018，18（05）：109-112.
[8]万麟，董丽丽.基于信息化平台的大学英语隐性分层教学模式研究——以会展专业“基础英语听说课程”为例[J].海外英语， 2018（05）：97-98.