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【摘要】语文课讲究春风化雨，润物无声，潜移默化、熏陶感染，重视文本解读的能力。教师亲切的笑容、动听的声音、精妙的语言，深厚的文学底蕴，这都是语文教师应具备的素养。
【关键词】教学目标 教学设计 教学方法 教师素养
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0133-01
有幸参加了“全国小学语文青年教师”观摩活动，在山水如画的桂林感受到了语文课堂的诗情画意。本次小学语文青年教师基本功大赛，课型多样，流派纷呈。有纯粹的精读课、略读课、作文指导课、作文讲评课，也有混合型的读写结合课、以写促读课、口语交际和作文一体化的课。课的内容开放，引发了教学形式的多样性，有情境型，悬念型，任务型，实践型等，同时也在课堂上呈现了各地语文教学改革的一些较为特色的成果。下面就结合课例谈谈我的一点学习收获。
一、教学目标聚焦准确
对于一篇课文，可以作为教学目标的有很多，如果一节语文课贪多求全，样样都要实现，其结果是什么都想抓，什么都没抓住，那这节语课的实效性也无从谈起。本次观摩活动的这十二节课，十二位名师都做到了“一课一得”，每节课对于教学目标基本做到取舍有道。先确定最有价值，最适度的，最有发展性的目标，然后再基于儿童，基于文体的特点和课型的特征来确定一堂课的教学内容。从教学中不难看到课堂上一、二个核心目标达到了，其他的附属目标也自然地水到渠成，真正做到让每一个学生在课堂上都学有所得。
二、教学设计新颖独特
教学设计新颖独特，使得教学重点得以突出，教学难点得以突破。如荣获本次大赛教学设计奖的《情境体验作文》一课，肖老师在课堂教学指导中，把写作素材具体到一只“笼中鸟”，肖老师创设情境，让学生仔细观察笼中的一只小鸟，现场体验，引导学生对同一素材自主表达，多角度表达，创造性表达，继而表达出自己独特的感受，整体感强，课堂有弹性；如获得教学创新奖的《小足球赛》一课，杨勇老师的这节课以“模拟情境”为主，由学生分别扮演守门员和运动员，再现图中内容，学生扮演角色，融入情境，以全体参与展开画面，以精彩的模拟比赛贯穿全课，让学生积极参与，乐在其中，从而使表达在激发兴趣的基础上顺其自然。同时，教师重视了学生的倾听、对话；如获得媒体创新奖的《有趣的动物、植物》一课，熊老师把iPid 引入课堂，每个学习小组一个iPid ，学生分组观看“奇趣动物展”，获取了各种稀奇的动植物资料，然后由学生分组解说，将音像作品中的书面语言转化成口头语言，丰富学生交际的表达内容，从课堂引向生活；如获得特等奖的《活见鬼》一课，重视学法指导，师生一起总结学习文言文的四步法：一、借助拼音，读准读通；二、对照译文，读懂意思；三、把握节奏，读出韵味；四、抓词品读，升华感悟；如《伯牙绝弦》的组合阅读教学，是从文体、作者、时代等不同层面选择多篇与教材相关的文章，以不同的方式进行组合，本课就是对“知音”句子进行资料收集，学生触摸知音文化，形成对“知音”内涵的理解。最后教师由此总结：《伯牙绝弦》已成经典，知音已成文化。
三、教学方法因课而异
教学方法的选择应该根据教材内容的特殊性而定，从钻研教材上下功夫，优化教学内容的同时，进而优化教学方法。在本次的观摩活动中，看到了老师的教学方法灵活多样，如文言文教学中使用的课内学习单；作文教学中利用的情境创设；口语交际课采用四人、六人学习小组学习；人物赏析时让学生参与板书等多种教学方法，印象深刻的是毛静老师执教的《学写读后感》一课，毛老师方法指导的意识强，在本节课上她巧设悬念，通过解密任务设置，激发学生学习兴趣，环环相扣，学生学习目标明确，学习效果显著。以上这些教学方法使用恰到好处，学生参与热情高，达到了最佳的教学效果。
四、语文教师的素养
1.精妙的语言
语文教师的语言应该是艺术的语言、情感的语言、示范的语言。讲课的十二位老师他们的语言或是形象生动，绘声绘色；或是抑扬顿挫，节奏鲜明；或是幽默诙谐，妙趣横生。如老师在与学生课前交流时，让学生仔细看着她，并记住她时说：因为一节课，铭记一生，是老师最大的荣耀；如在指导“呆”字时，教师这样让学生记住了这个字：僵硬的表情像木头一样，一撇一捺要写舒展；学生在读课文时遇到困难时，教师这样说：给难读的字注上音，就容易多了；在同桌互读时，老师这样强调：读错了，教教他。像这样的语言都恰到好处地出现在课堂上，让学生无时无刻不在感受语言之美，语文的味道。
2.真诚的微笑
印象最深的是十二位老师的虽然教学风格迥异，但他们都有一个共同的特点就是真诚的笑容。对于学生来说，面对陌生的老师，温暖的笑容一下子就拉近了师生距离，没有办法呈现这些老师在课堂上的笑容，但这笑容应该会永远定格在孩子们的心里。印象最深的是获得特等奖的谭姗姗老师的笑容。这节课结束后，我写下这样的感受：一位老师笑容真诚，声音甜美，这些都会让她成功地走进学生的内心。
3.浓浓的语文味
清朝袁枚说：“读书不知味，不如束高阁。”读书不知味，在我们的语文课堂也是常见问题。而本次观摩活动的收获就是在这次听课中感受了浓浓的“语文味”，也看到了逐渐回归真实的语文课堂，如获得特等奖的《伯牙绝弦》，张聪老师为学生提供丰富的课外“知音”文化的材料，配上古色古香的古典音乐让学生阅读，他那深厚的语文教学功底，让人耳目一新，带给学生一节难忘的课堂，也给听课教师留下了深刻的印象。课堂上，张聪老师和学生一起，透过文字，去触摸伯牙、子期博大的胸襟、高洁的情怀；通过组合阅读，感受文化经典在历史长河中恒久魅力。听这样的课就是一起品语言，品文字、品文化。专家这样评价：知音文化打动人心，课上得儒雅。
正如倪文锦教授所说：语文课讲究春风化雨，润物无声，潜移默化、熏陶感染，重视文本解读的能力。而一位优秀的语文教师必须具备良好的语文素养，不断丰厚自己的底蕴，才会成为语文教坛上的一棵常青树。
【关键词】教学目标 教学设计 教学方法 教师素养
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0133-01
有幸参加了“全国小学语文青年教师”观摩活动，在山水如画的桂林感受到了语文课堂的诗情画意。本次小学语文青年教师基本功大赛，课型多样，流派纷呈。有纯粹的精读课、略读课、作文指导课、作文讲评课，也有混合型的读写结合课、以写促读课、口语交际和作文一体化的课。课的内容开放，引发了教学形式的多样性，有情境型，悬念型，任务型，实践型等，同时也在课堂上呈现了各地语文教学改革的一些较为特色的成果。下面就结合课例谈谈我的一点学习收获。
一、教学目标聚焦准确
对于一篇课文，可以作为教学目标的有很多，如果一节语文课贪多求全，样样都要实现，其结果是什么都想抓，什么都没抓住，那这节语课的实效性也无从谈起。本次观摩活动的这十二节课，十二位名师都做到了“一课一得”，每节课对于教学目标基本做到取舍有道。先确定最有价值，最适度的，最有发展性的目标，然后再基于儿童，基于文体的特点和课型的特征来确定一堂课的教学内容。从教学中不难看到课堂上一、二个核心目标达到了，其他的附属目标也自然地水到渠成，真正做到让每一个学生在课堂上都学有所得。
二、教学设计新颖独特
教学设计新颖独特，使得教学重点得以突出，教学难点得以突破。如荣获本次大赛教学设计奖的《情境体验作文》一课，肖老师在课堂教学指导中，把写作素材具体到一只“笼中鸟”，肖老师创设情境，让学生仔细观察笼中的一只小鸟，现场体验，引导学生对同一素材自主表达，多角度表达，创造性表达，继而表达出自己独特的感受，整体感强，课堂有弹性；如获得教学创新奖的《小足球赛》一课，杨勇老师的这节课以“模拟情境”为主，由学生分别扮演守门员和运动员，再现图中内容，学生扮演角色，融入情境，以全体参与展开画面，以精彩的模拟比赛贯穿全课，让学生积极参与，乐在其中，从而使表达在激发兴趣的基础上顺其自然。同时，教师重视了学生的倾听、对话；如获得媒体创新奖的《有趣的动物、植物》一课，熊老师把iPid 引入课堂，每个学习小组一个iPid ，学生分组观看“奇趣动物展”，获取了各种稀奇的动植物资料，然后由学生分组解说，将音像作品中的书面语言转化成口头语言，丰富学生交际的表达内容，从课堂引向生活；如获得特等奖的《活见鬼》一课，重视学法指导，师生一起总结学习文言文的四步法：一、借助拼音，读准读通；二、对照译文，读懂意思；三、把握节奏，读出韵味；四、抓词品读，升华感悟；如《伯牙绝弦》的组合阅读教学，是从文体、作者、时代等不同层面选择多篇与教材相关的文章，以不同的方式进行组合，本课就是对“知音”句子进行资料收集，学生触摸知音文化，形成对“知音”内涵的理解。最后教师由此总结：《伯牙绝弦》已成经典，知音已成文化。
三、教学方法因课而异
教学方法的选择应该根据教材内容的特殊性而定，从钻研教材上下功夫，优化教学内容的同时，进而优化教学方法。在本次的观摩活动中，看到了老师的教学方法灵活多样，如文言文教学中使用的课内学习单；作文教学中利用的情境创设；口语交际课采用四人、六人学习小组学习；人物赏析时让学生参与板书等多种教学方法，印象深刻的是毛静老师执教的《学写读后感》一课，毛老师方法指导的意识强，在本节课上她巧设悬念，通过解密任务设置，激发学生学习兴趣，环环相扣，学生学习目标明确，学习效果显著。以上这些教学方法使用恰到好处，学生参与热情高，达到了最佳的教学效果。
四、语文教师的素养
1.精妙的语言
语文教师的语言应该是艺术的语言、情感的语言、示范的语言。讲课的十二位老师他们的语言或是形象生动，绘声绘色；或是抑扬顿挫，节奏鲜明；或是幽默诙谐，妙趣横生。如老师在与学生课前交流时，让学生仔细看着她，并记住她时说：因为一节课，铭记一生，是老师最大的荣耀；如在指导“呆”字时，教师这样让学生记住了这个字：僵硬的表情像木头一样，一撇一捺要写舒展；学生在读课文时遇到困难时，教师这样说：给难读的字注上音，就容易多了；在同桌互读时，老师这样强调：读错了，教教他。像这样的语言都恰到好处地出现在课堂上，让学生无时无刻不在感受语言之美，语文的味道。
2.真诚的微笑
印象最深的是十二位老师的虽然教学风格迥异，但他们都有一个共同的特点就是真诚的笑容。对于学生来说，面对陌生的老师，温暖的笑容一下子就拉近了师生距离，没有办法呈现这些老师在课堂上的笑容，但这笑容应该会永远定格在孩子们的心里。印象最深的是获得特等奖的谭姗姗老师的笑容。这节课结束后，我写下这样的感受：一位老师笑容真诚，声音甜美，这些都会让她成功地走进学生的内心。
3.浓浓的语文味
清朝袁枚说：“读书不知味，不如束高阁。”读书不知味，在我们的语文课堂也是常见问题。而本次观摩活动的收获就是在这次听课中感受了浓浓的“语文味”，也看到了逐渐回归真实的语文课堂，如获得特等奖的《伯牙绝弦》，张聪老师为学生提供丰富的课外“知音”文化的材料，配上古色古香的古典音乐让学生阅读，他那深厚的语文教学功底，让人耳目一新，带给学生一节难忘的课堂，也给听课教师留下了深刻的印象。课堂上，张聪老师和学生一起，透过文字，去触摸伯牙、子期博大的胸襟、高洁的情怀；通过组合阅读，感受文化经典在历史长河中恒久魅力。听这样的课就是一起品语言，品文字、品文化。专家这样评价：知音文化打动人心，课上得儒雅。
正如倪文锦教授所说：语文课讲究春风化雨，润物无声，潜移默化、熏陶感染，重视文本解读的能力。而一位优秀的语文教师必须具备良好的语文素养，不断丰厚自己的底蕴，才会成为语文教坛上的一棵常青树。