论文部分内容阅读
【摘 要】我国的中小学教学都是传统教育模式占统治地位，教师要逐步培养初中生数学探索的能力，要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展。
【关键词】数学 探索能力 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.086
一、形势所迫
以前苏联教育家凯洛夫的五段教学模式（激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果，被我国教育家简称为：组、复、新、巩、布）为典型代表的传统教学模式，长期以来一直统治着我们各级各类学校。它以教师为中心，由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的教学方式，倡导学生主动参与的探究式学习。科学探究不仅被作为重要的理念强调、作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中，作为必须实施的内容要求。然而，探究式学习在我国毕竟尚处于探索阶段，它所需要的教育、教学环境条件，特别是对教师的教学观念转变、理解水平提出了更高更新的要求。由此引发一系列困惑、疑虑、担忧，甚至抵触也都是很正常的。当前，急需的工作就是要对有关的理论和实践问题进行梳理，对一些牵涉教学实施的重大问题进行思考、作出回答，以保证课程改革的工作能落到实处，能确实保证课程改革能取得一定的实效。
二、现状分析
长期以来，我国的中小学教学都是传统教育模式占统治地位。近年来，我国中小学教育改革虽取得了长足的进步，但在传统观念的束缚下和升学考试的压力下，课堂教学中长期存在的一些问题仍然没有得到解决。如重书本知识的传授，轻实践能力的培养，部分教师为了图简便，连教材上设置的一些简单的实践课题都忽略不搞或者直接以讲授代替实践；重学习结果，轻学习过程。主要是教师对学生的学习评价没有自主权，你在教，上级主管部门在组织考试；由于课程内容较难或者较多，教师怕完不成教学任务，而重教师讲授，轻学生探索。这一切造成学生学习兴趣下降，探索精神萎缩，极大妨碍了学生整体素质的提高。我国教育改革的根本问题，从历史发展的角度看，发展规模与速度已经摆在次要地位，最关键的是提高教育教学质量，要从知识型人才的培养彻底扭转到创新型人才的培养上来。
三、培养学生主动探索学习能力的方法
课堂教學效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。
（一）教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会
教学要改革、要创新，首先要转变改革者自身的思想，教师必须从以前的教学模式和思维定势中跳出来，用“一切从培养能力出发，一切以提高素质出发”的新角度去审视教材、备课、上课、作业、考试这些教学中的基本元素。美国著名的社会心理学家勒温·怀特和李比特根据教学中师生关系不同性质，把师生关系分为三类：专制型，放任型和民主型。研究表明，在民主型的师生交流中，其情感最好，学生积极思考，踊跃发言，敢于阐述自己的不同见解。在教学中，教师要不断更新观念，树立民主、平等教学作风，把自己变成“一位顾问”“一位交换意见的参与者”“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。鼓励和支持学生提出问题，以完全平等姿态与学生一起查阅资料，寻求答案，真正实现课堂中的教学相长，培养学生自主、自强、自控、自信的心理素质。在检查学生对知识的理解上，需要打破传统的以教师出题来巩固练习的教学环节，安排学生，师生之间“互问互检”教学手段。鼓励学生之间互相出题目，互相检查对新知识理解，将学习主动权还给学生，促进创新意识的发展。
（二）创设主动探索空间，促成自主参与学习
由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。比如在北师大版九年级数学上册第四章《图形的相似》一章中，有一节内容是《利用相似三角形测高》。教师可以在天气好的时候把学生带到操场上，让学生用学过的知识测量教学楼的高度，旗杆的高度，树木的高度。在解决问题的过程中，学生就会考虑要用到什么知识，要使用哪些测量工具，采取什么测量步骤，怎样分配任务，如何计算，最后完成实践报告。自对于初中学生来说绝对是一次能力的考验，也是一次能力的培养。其实，教师只要不怕麻烦，初中数学教材中这样的适合学生动手、动脑、动嘴的内容还是不少的，只要深入挖掘，总能发现。
（三）激发自主学习动机，形成自主参与现象
首先要善于挖掘教材中的激励因素。良好的新课导入能够引起学生注意，促使学生尽快全身心的投入，激发学生学习兴趣，产生学习动机。比如在北师大版数学九年级上册第四章《图形的位似》一节中，教师告诉学生，本周九年级要开年级主题班会，需要将一些图案进行放大，请你们想办法解决这个问题。这样把数学知识和实际联系起来了，使学生明白数学是来源于实践又应该为实践服务，我们初中的数学知识是可以帮助我们解决很多简单的实际问题的。这样就可以激发起学生对本节内容的极大兴趣，从而让学生关注本节内容进而关注数学，喜欢数学；其次要让学生明确本节学习目的，建立起知识间联系，为学生学习新知识奠定基础。中学生的创造性表现在创造性学习活动与知识的运用中，往往由现实中遇到的问题和困难情境所激发，产生创新意识并转化为创新能力。已学习的知识不能解决的问题，就需要寻找新知识来解决。渴望对新事物的了解是人的本能，只要教师引导得当，就会有明显的效果。
综上所述，改变教学观念，改革教学模式是势在必行的。作为新时代的教师必须要立足本职，提高知识水平和业务水平，积极投身到教育教学改革的浪潮中，为祖国培养合格建设人才贡献自己的力量。
【关键词】数学 探索能力 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.086
一、形势所迫
以前苏联教育家凯洛夫的五段教学模式（激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果，被我国教育家简称为：组、复、新、巩、布）为典型代表的传统教学模式，长期以来一直统治着我们各级各类学校。它以教师为中心，由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的教学方式，倡导学生主动参与的探究式学习。科学探究不仅被作为重要的理念强调、作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中，作为必须实施的内容要求。然而，探究式学习在我国毕竟尚处于探索阶段，它所需要的教育、教学环境条件，特别是对教师的教学观念转变、理解水平提出了更高更新的要求。由此引发一系列困惑、疑虑、担忧，甚至抵触也都是很正常的。当前，急需的工作就是要对有关的理论和实践问题进行梳理，对一些牵涉教学实施的重大问题进行思考、作出回答，以保证课程改革的工作能落到实处，能确实保证课程改革能取得一定的实效。
二、现状分析
长期以来，我国的中小学教学都是传统教育模式占统治地位。近年来，我国中小学教育改革虽取得了长足的进步，但在传统观念的束缚下和升学考试的压力下，课堂教学中长期存在的一些问题仍然没有得到解决。如重书本知识的传授，轻实践能力的培养，部分教师为了图简便，连教材上设置的一些简单的实践课题都忽略不搞或者直接以讲授代替实践；重学习结果，轻学习过程。主要是教师对学生的学习评价没有自主权，你在教，上级主管部门在组织考试；由于课程内容较难或者较多，教师怕完不成教学任务，而重教师讲授，轻学生探索。这一切造成学生学习兴趣下降，探索精神萎缩，极大妨碍了学生整体素质的提高。我国教育改革的根本问题，从历史发展的角度看，发展规模与速度已经摆在次要地位，最关键的是提高教育教学质量，要从知识型人才的培养彻底扭转到创新型人才的培养上来。
三、培养学生主动探索学习能力的方法
课堂教學效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。
（一）教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会
教学要改革、要创新，首先要转变改革者自身的思想，教师必须从以前的教学模式和思维定势中跳出来，用“一切从培养能力出发，一切以提高素质出发”的新角度去审视教材、备课、上课、作业、考试这些教学中的基本元素。美国著名的社会心理学家勒温·怀特和李比特根据教学中师生关系不同性质，把师生关系分为三类：专制型，放任型和民主型。研究表明，在民主型的师生交流中，其情感最好，学生积极思考，踊跃发言，敢于阐述自己的不同见解。在教学中，教师要不断更新观念，树立民主、平等教学作风，把自己变成“一位顾问”“一位交换意见的参与者”“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。鼓励和支持学生提出问题，以完全平等姿态与学生一起查阅资料，寻求答案，真正实现课堂中的教学相长，培养学生自主、自强、自控、自信的心理素质。在检查学生对知识的理解上，需要打破传统的以教师出题来巩固练习的教学环节，安排学生，师生之间“互问互检”教学手段。鼓励学生之间互相出题目，互相检查对新知识理解，将学习主动权还给学生，促进创新意识的发展。
（二）创设主动探索空间，促成自主参与学习
由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。比如在北师大版九年级数学上册第四章《图形的相似》一章中，有一节内容是《利用相似三角形测高》。教师可以在天气好的时候把学生带到操场上，让学生用学过的知识测量教学楼的高度，旗杆的高度，树木的高度。在解决问题的过程中，学生就会考虑要用到什么知识，要使用哪些测量工具，采取什么测量步骤，怎样分配任务，如何计算，最后完成实践报告。自对于初中学生来说绝对是一次能力的考验，也是一次能力的培养。其实，教师只要不怕麻烦，初中数学教材中这样的适合学生动手、动脑、动嘴的内容还是不少的，只要深入挖掘，总能发现。
（三）激发自主学习动机，形成自主参与现象
首先要善于挖掘教材中的激励因素。良好的新课导入能够引起学生注意，促使学生尽快全身心的投入，激发学生学习兴趣，产生学习动机。比如在北师大版数学九年级上册第四章《图形的位似》一节中，教师告诉学生，本周九年级要开年级主题班会，需要将一些图案进行放大，请你们想办法解决这个问题。这样把数学知识和实际联系起来了，使学生明白数学是来源于实践又应该为实践服务，我们初中的数学知识是可以帮助我们解决很多简单的实际问题的。这样就可以激发起学生对本节内容的极大兴趣，从而让学生关注本节内容进而关注数学，喜欢数学；其次要让学生明确本节学习目的，建立起知识间联系，为学生学习新知识奠定基础。中学生的创造性表现在创造性学习活动与知识的运用中，往往由现实中遇到的问题和困难情境所激发，产生创新意识并转化为创新能力。已学习的知识不能解决的问题，就需要寻找新知识来解决。渴望对新事物的了解是人的本能，只要教师引导得当，就会有明显的效果。
综上所述，改变教学观念，改革教学模式是势在必行的。作为新时代的教师必须要立足本职，提高知识水平和业务水平，积极投身到教育教学改革的浪潮中，为祖国培养合格建设人才贡献自己的力量。