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课堂教学是一门学问，同时也是一门艺术。它是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所，也是教师引导学生提高自身素养的场所。而课堂教学效果的好坏直接关系到学生知识获得的多与少、能力的高与低。如果我们的方法得当，会使学生由“让我学”转变为“我要学”。使他们对知识有一种渴求的欲望。因此，我们每位教师都应重视课堂教学，让课堂真正成为学习和各方面发展的主阵地。地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新。那么，我们怎样才能提高高中地理课堂教学的效果呢？
课堂教学是实施素质教育的主阵地，地理课堂只是其中之一。如何选择正确途径，为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。该学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。
一、转变观念。提高认识
课堂是我们实施中教育的主阵地，是师生之间交流、互动和引导学生发展的重要场所。教师在课堂上，不仅要注意传授给学生知识，还要引导学生主动去探究知识。现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或情景，创建一种开放、民主、和谐、宽松的教学形式，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以说，教师的教育观念直接影响到课堂效果的好坏。
二、充分准备，因材施教，灵活多样
无论哪门学科的教学方法都没有一个固定的模式，我们应根据学生和教材的特点去设计教学方法。那么，我们在备课时，最关键的就是要备学生、备方法。我们只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。那就要求我们既了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握教材的重点内容，设计出每堂课的教学方法。根据学生的实际情况和现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。所以说，我们只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。
在高中地理教学中，要提高课堂教学的效果，我们必须首先了解自己的学生。只有了解了学生的心理状况和可能熟悉的生活环境，方能随心所欲地驾驭课堂。“兴趣是最好的老师”。高中阶段学生对地理课兴趣不是太浓，挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性。为此，根据这一心理特征，在地理课堂上建立良好的师生关系，有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，激发学生学习地理的兴趣。
另外，在教学实践中，我们要给学生以自主支配的时间和空间，使他们最大限度地处于主动激活的状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自主的活动。注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息，整节课的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言，可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教师则在退居“次席”的同时，又充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情，教学效果自然会较好。
三、运用现代教学手段。让地理课堂贴近学生生活
多媒体教学能以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受地理学习的快乐。现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。如幻灯、投影、錄音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。
地理课堂上，充分运用现代的媒体教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现于学生面前。如通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等，这将大大地激发学生的学习兴趣，起到了“意美以感心，形美以感目，音美以悦耳”的感知作用，从而提高教学效果。
四、灵活课堂。重视评价
改变教师的教学方式和学生的学习方式是新课程改革的重要任务之一，课程改革呼唤教学方式的多样化。教学中要充分利用学生的多种感官，使学生获得不同的体验，培养不同方面的技能，从而促进学生全面发展。经验证明，学生喜欢教师采用多种教学方式进行教学。课堂教学不拘于教室，可以让课堂知识传授和实践活动相结合，在应用中学习知识，从而使课堂教学形式多样化发展。以往地理课堂教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用，重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的，有时候教室以外是我们最好的课堂。
中学课堂教学中对学生的评价这一环节，在课堂教学中是必不可少的，其评价的主体与客体解决的是“谁评”与“评什么”的问题。我们对学生的评价，应多以鼓励表扬等积极性的评价为主，而且还要照顾到全体学生。不要总是把那些鼓励的、肯定的话语只送给优等生或中等学生。我们不但要给优等生以积极的评价，让他们思维更加活跃、更富有创新精神，还要积极寻找后进生的闪光点，给他们以鼓励和正面引导，从他们美滋滋的表情，可看出他们对自己充满信心，对学习产生了极大的兴趣。这样师生之间的配合更加默契，也提高了课堂教学效果。
总之，在新课改的要求下，我们每一位地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，不断地深入研究课堂教学的方式方法，在新条件下适应时代发展要求，抱着终身学习的态度，努力提高地理课堂教育效果，切实有效地促进地理课堂教学及科研水平的不断提高。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，地理课堂只是其中之一。如何选择正确途径，为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。该学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。
一、转变观念。提高认识
课堂是我们实施中教育的主阵地，是师生之间交流、互动和引导学生发展的重要场所。教师在课堂上，不仅要注意传授给学生知识，还要引导学生主动去探究知识。现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或情景，创建一种开放、民主、和谐、宽松的教学形式，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以说，教师的教育观念直接影响到课堂效果的好坏。
二、充分准备，因材施教，灵活多样
无论哪门学科的教学方法都没有一个固定的模式，我们应根据学生和教材的特点去设计教学方法。那么，我们在备课时，最关键的就是要备学生、备方法。我们只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。那就要求我们既了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握教材的重点内容，设计出每堂课的教学方法。根据学生的实际情况和现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。所以说，我们只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。
在高中地理教学中，要提高课堂教学的效果，我们必须首先了解自己的学生。只有了解了学生的心理状况和可能熟悉的生活环境，方能随心所欲地驾驭课堂。“兴趣是最好的老师”。高中阶段学生对地理课兴趣不是太浓，挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性。为此，根据这一心理特征，在地理课堂上建立良好的师生关系，有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，激发学生学习地理的兴趣。
另外，在教学实践中，我们要给学生以自主支配的时间和空间，使他们最大限度地处于主动激活的状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自主的活动。注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息，整节课的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言，可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教师则在退居“次席”的同时，又充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情，教学效果自然会较好。
三、运用现代教学手段。让地理课堂贴近学生生活
多媒体教学能以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受地理学习的快乐。现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。如幻灯、投影、錄音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。
地理课堂上，充分运用现代的媒体教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现于学生面前。如通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等，这将大大地激发学生的学习兴趣，起到了“意美以感心，形美以感目，音美以悦耳”的感知作用，从而提高教学效果。
四、灵活课堂。重视评价
改变教师的教学方式和学生的学习方式是新课程改革的重要任务之一，课程改革呼唤教学方式的多样化。教学中要充分利用学生的多种感官，使学生获得不同的体验，培养不同方面的技能，从而促进学生全面发展。经验证明，学生喜欢教师采用多种教学方式进行教学。课堂教学不拘于教室，可以让课堂知识传授和实践活动相结合，在应用中学习知识，从而使课堂教学形式多样化发展。以往地理课堂教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用，重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的，有时候教室以外是我们最好的课堂。
中学课堂教学中对学生的评价这一环节，在课堂教学中是必不可少的，其评价的主体与客体解决的是“谁评”与“评什么”的问题。我们对学生的评价，应多以鼓励表扬等积极性的评价为主，而且还要照顾到全体学生。不要总是把那些鼓励的、肯定的话语只送给优等生或中等学生。我们不但要给优等生以积极的评价，让他们思维更加活跃、更富有创新精神，还要积极寻找后进生的闪光点，给他们以鼓励和正面引导，从他们美滋滋的表情，可看出他们对自己充满信心，对学习产生了极大的兴趣。这样师生之间的配合更加默契，也提高了课堂教学效果。
总之，在新课改的要求下，我们每一位地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，不断地深入研究课堂教学的方式方法，在新条件下适应时代发展要求，抱着终身学习的态度，努力提高地理课堂教育效果，切实有效地促进地理课堂教学及科研水平的不断提高。