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著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”构建生活化的政治课堂，既是顺应新课程改革、调动和发挥学生主体性的重要途径，也是让政治课堂回归生活的必然要求。课堂只有贴近学生实际，贴近生活实际，贴近社会实际，让课堂闪烁生活的光芒，才能真正吸引学生，才能真正做到学以致用。那么怎样才能做到“生活为教育教学服务；教育教学又满足于生活需要”呢？
一、挖掘生活因素，做好课前准备
生活处处皆教学。这就需要教师平时做一个“有心人”，善于发现，善于筛选，从学生熟悉的生活中去收集、挖掘材料，为教学工作做好充分的准备。
1.从学校生活中收集。整个学校就是学生的大课堂，我们要充分利用好这个课堂。如在“树立正确的消费观”的教学中，我引导学生对“校园消费现象”进行了大讨论。他们从自身的或已接受的生活经验出发，你争我辩，摆事实，讲道理，以尊重事实、服从真理为标准，不唯师是从，阐明了校园高消费的危害和学会合理消费的重要性，课堂效果非常好。
2.从家庭生活中收集。学生大部分时间都生活在家庭中。他们常常对发生在家庭中的事情或他们周围的事物感到新鲜有趣，而且充满好奇。如家中有了余钱爸爸妈妈会怎样处理？家里最大的消费支出是什么？教师可抓住这份好奇心，结合教材内容，帮助学生沟通实际生活与政治的联系来收集资料。
3.从社会生活中收集。学生也是社会中的一员，随时都在接触社会，他们对一些社会现象也心存疑惑。如在市场里，为什么不同的商品价格不一样？为什么同一种商品在不同的季节价格又不一样呢？
二、联系实际探索，搞好课堂教学
课堂是我们教学的主阵地。在课堂上教师应通过多种多样的教学手段，使学生在学习过程中寻求教材与现实生活的结合点，使书本上的理念在学生生活中真正得到体现、落实。
1.再现生活。政治学习的外延与生活等同，学习政治的过程也是研究周围生活的过程。成功的政治教学应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生能充分进行政治实践活动和交流的机会。如在教学消费心理面面观时，可以让学生说一说生活中哪些消费行为是从众心理引发的消费？哪些是求异心理引发的消费？哪些是攀比心理引发的消费？哪些是求实心理引发的消费？
2.体验生活。引导学生运用书本知识去解释一些社会现象。如讲关于“纸币的发行”问题时，我问学生：“既然纸币的优点很多，用处很大，那么国家应该多发行一些纸币，让人民迅速地富有起来。”这下学生乐了：“好啊，这样我们每个人都会更有钱了。”不过也有一些学生陷入了深思，他们觉得似乎不对，可不知道道理何在。这时，我让学生先小组讨论：“假如国家像企业生产商品一样，不断地印发纸币会怎么样？”再进行全班交流。学生很快就明白了，国家如果这么做，表面上的确可以使人们有更多的钱，而实际上必然带来市场供求不平衡，商品价格飞涨的混乱局面，人们的生活质量不但得不到改善，反而会因为全国经济活动受到破坏而下降。由此明确了先前的假设是不能成立的，即国家有权发行纸币，但不能随意地滥发纸币。“那么，为了使纸币更值钱，是否发行得越少越好呢？”学生再次讨论后明白这也是不行的。这样，学生不但得到了正确的结论，而且对生活有了更感性的认识。
3.回归生活。用所学知识解决实际问题，为学生提供充分的解决实际问题的机会，使他们感受到所学的知识并不是高高在上、脱离实际的，在生活中是可以应用的。如讲完“投资的选择”这一节后，我引用了这样的例子：同学小明一家有四口人，父母均为下岗职工，小明在读高一，家里还有一位七十多岁的老人。下岗后，小明父母开了家小店，通过多年的辛勤劳动，积攒了10万元钱。试问如果小明父母向你咨询在选择投资时应注意哪些问题，并咨询哪些适合其家庭状况的投资方式，你会向他们提供哪些建议？此问题一提出，学生们兴致很高，纷纷发表自己的意见，课堂教学收到了良好的效果。
三、联系实际应用，注重课后延伸
作业是巩固新课的一个重要环节。通过课后作业整合学生直接经验和从教材中学到的间接经验再转化为学生的直接经验，提高学生对知识的应用能力，让学生真正感受知识学习的有用、学习的乐趣，促进学生的成长。
1.小课题研究。如在学习“保护环境，绿色消费”时，组织引导学生调查学校内外的白色污染，认识环境污染的危害性，提出治理污染的合理化建议及措施，建议学校发动全体学生对各班的垃圾进行分类回收利用，既清洁周围环境，又可以把回收利用的收入作为特困生的助学金和奖学金的补助。让学生在实践中学政治，回过来再用政治知识解决实际问题。这样的专题学习能使学生把所学知识应用在实际问题中，既达到了综合训练的目标，又能培养学生的政治素质。
2.实践操作。培养学生用政治观点和方法来认识周围事物，还必须加强课内外结合，以提高学生运用知识的自觉性。因而教师要有一种“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的崭新理念，让学生在生活中实践，有时会收到意想不到的效果。例如：在学完“税收及其种类”后，我要求学生回家帮父母算一下，依据父母当前的收入，应不应该纳税？如果要交的话，应缴多少税？通过这样一个过程，使学生对知识记得更加牢固，增强了应用意识，实践能力也自然得到了提高。
3.应用性回家作业。如在学习《促进小康社会经济发展》一课后，我布置了以下实践性作业：以小组为单位了解家乡在实施可持续发展战略方面面临哪些问题？有哪些举措可以解决这些问题？自己能为家乡的可持续发展做些什么？既做到教育教学为生活服务，又培养了学生热爱家乡、关心家乡的美好。
还政治课堂以生活的本质，让学生在生活中学习,在学习中生活，将政治的思维方式运用到生活中去，更好地观察生活、解决问题，满足将来进一步的学习需求，创造未来高品质的生活。■
一、挖掘生活因素，做好课前准备
生活处处皆教学。这就需要教师平时做一个“有心人”，善于发现，善于筛选，从学生熟悉的生活中去收集、挖掘材料，为教学工作做好充分的准备。
1.从学校生活中收集。整个学校就是学生的大课堂，我们要充分利用好这个课堂。如在“树立正确的消费观”的教学中，我引导学生对“校园消费现象”进行了大讨论。他们从自身的或已接受的生活经验出发，你争我辩，摆事实，讲道理，以尊重事实、服从真理为标准，不唯师是从，阐明了校园高消费的危害和学会合理消费的重要性，课堂效果非常好。
2.从家庭生活中收集。学生大部分时间都生活在家庭中。他们常常对发生在家庭中的事情或他们周围的事物感到新鲜有趣，而且充满好奇。如家中有了余钱爸爸妈妈会怎样处理？家里最大的消费支出是什么？教师可抓住这份好奇心，结合教材内容，帮助学生沟通实际生活与政治的联系来收集资料。
3.从社会生活中收集。学生也是社会中的一员，随时都在接触社会，他们对一些社会现象也心存疑惑。如在市场里，为什么不同的商品价格不一样？为什么同一种商品在不同的季节价格又不一样呢？
二、联系实际探索，搞好课堂教学
课堂是我们教学的主阵地。在课堂上教师应通过多种多样的教学手段，使学生在学习过程中寻求教材与现实生活的结合点，使书本上的理念在学生生活中真正得到体现、落实。
1.再现生活。政治学习的外延与生活等同，学习政治的过程也是研究周围生活的过程。成功的政治教学应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生能充分进行政治实践活动和交流的机会。如在教学消费心理面面观时，可以让学生说一说生活中哪些消费行为是从众心理引发的消费？哪些是求异心理引发的消费？哪些是攀比心理引发的消费？哪些是求实心理引发的消费？
2.体验生活。引导学生运用书本知识去解释一些社会现象。如讲关于“纸币的发行”问题时，我问学生：“既然纸币的优点很多，用处很大，那么国家应该多发行一些纸币，让人民迅速地富有起来。”这下学生乐了：“好啊，这样我们每个人都会更有钱了。”不过也有一些学生陷入了深思，他们觉得似乎不对，可不知道道理何在。这时，我让学生先小组讨论：“假如国家像企业生产商品一样，不断地印发纸币会怎么样？”再进行全班交流。学生很快就明白了，国家如果这么做，表面上的确可以使人们有更多的钱，而实际上必然带来市场供求不平衡，商品价格飞涨的混乱局面，人们的生活质量不但得不到改善，反而会因为全国经济活动受到破坏而下降。由此明确了先前的假设是不能成立的，即国家有权发行纸币，但不能随意地滥发纸币。“那么，为了使纸币更值钱，是否发行得越少越好呢？”学生再次讨论后明白这也是不行的。这样，学生不但得到了正确的结论，而且对生活有了更感性的认识。
3.回归生活。用所学知识解决实际问题，为学生提供充分的解决实际问题的机会，使他们感受到所学的知识并不是高高在上、脱离实际的，在生活中是可以应用的。如讲完“投资的选择”这一节后，我引用了这样的例子：同学小明一家有四口人，父母均为下岗职工，小明在读高一，家里还有一位七十多岁的老人。下岗后，小明父母开了家小店，通过多年的辛勤劳动，积攒了10万元钱。试问如果小明父母向你咨询在选择投资时应注意哪些问题，并咨询哪些适合其家庭状况的投资方式，你会向他们提供哪些建议？此问题一提出，学生们兴致很高，纷纷发表自己的意见，课堂教学收到了良好的效果。
三、联系实际应用，注重课后延伸
作业是巩固新课的一个重要环节。通过课后作业整合学生直接经验和从教材中学到的间接经验再转化为学生的直接经验，提高学生对知识的应用能力，让学生真正感受知识学习的有用、学习的乐趣，促进学生的成长。
1.小课题研究。如在学习“保护环境，绿色消费”时，组织引导学生调查学校内外的白色污染，认识环境污染的危害性，提出治理污染的合理化建议及措施，建议学校发动全体学生对各班的垃圾进行分类回收利用，既清洁周围环境，又可以把回收利用的收入作为特困生的助学金和奖学金的补助。让学生在实践中学政治，回过来再用政治知识解决实际问题。这样的专题学习能使学生把所学知识应用在实际问题中，既达到了综合训练的目标，又能培养学生的政治素质。
2.实践操作。培养学生用政治观点和方法来认识周围事物，还必须加强课内外结合，以提高学生运用知识的自觉性。因而教师要有一种“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的崭新理念，让学生在生活中实践，有时会收到意想不到的效果。例如：在学完“税收及其种类”后，我要求学生回家帮父母算一下，依据父母当前的收入，应不应该纳税？如果要交的话，应缴多少税？通过这样一个过程，使学生对知识记得更加牢固，增强了应用意识，实践能力也自然得到了提高。
3.应用性回家作业。如在学习《促进小康社会经济发展》一课后，我布置了以下实践性作业：以小组为单位了解家乡在实施可持续发展战略方面面临哪些问题？有哪些举措可以解决这些问题？自己能为家乡的可持续发展做些什么？既做到教育教学为生活服务，又培养了学生热爱家乡、关心家乡的美好。
还政治课堂以生活的本质，让学生在生活中学习,在学习中生活，将政治的思维方式运用到生活中去，更好地观察生活、解决问题，满足将来进一步的学习需求，创造未来高品质的生活。■