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引言
英语学科的核心素养在于透过教学，培养学生英语素养即语言能力、文化素养、思维能力与自主学习能力。基于此，开展高中英语阅读教学，可切实锻炼提高学生英语综合水平。同时，教学会变得更加的生动鲜活，学生学习的积极性与主动性被调动，阅读教学的效率会大大提升。从文本教学、实践教学、教学活动、指导教学四个方面，对核心素养教学的高效应用方法进行归纳总结，以为更多的教师提供教学参考。
1. 基于教学内容提高学生的语言能力
在对文本进行基础教学时，要有效提高学生的语言能力。教师要合理地利用教学内容训练听说读写的能力，保证学生在教学中学会运用新词汇、新语法、新句式。以Advice from Grandad的教学为例，教师要通过设置合理的问题，使学生在快速阅读后，了解文章的基本框架与主体内容、发现新的英语词汇、句型语法等。在该篇文章的快速阅读阶段，学生要了解建议信的基本结构，找到与健康相关的词汇。在分析教学阶段，教师要利用阅读情境对词汇、语法等内容进行细致教学。这利于学生更好地理解记忆相应的知识点，并及时锻炼学生的运用能力。在Advice from Grandad教学中，教师要依据原文对有关于健康的词汇及用法在相应的情境下进行细致教学。然后进行Retell the article in your own words环节，学生自行归纳文章的大致内容，要求运到新的词汇与语法知识中。学生可先将自己要表达的内容写下，再进行阅读分享。学生对知识的理解能力提升，同时写作能力与表达能力都得到极好训练。
2. 以实践教学提升学生的文化素养
语言教学的另一作用即文化传播，在英语教学中要有效地传播有关的西方文化，提升学生的文化素养。教师立足于阅读内容中的文化知识进行讲解，使学生学习相应的文化知识，了解一种文化的起源、发展与演变。如在讲解The Olympic Games这篇文章时，教师应让学生对The Olympic Games的历史进行深入的研究探讨，使其深入了解这一文化。此外，在讲解外国的文化时，要应用真实的案例，使学生了解到最纯粹的外国文化。进而对比中国的文化习俗，了解文化差异。以Thanksgiving Day的教学为例，通过原文学生可大致了解感恩节的来历。教师应利用微视频向学生展示外国人在这一天的所有活动，使学生了解真实的感恩节活动。通过学习外国文化，学生文化素养提升的同时，其对英语的学习兴趣会有效提升。
3. 利用新颖教学活动培养学生思维能力
英语思维能力是保证学生快速准确理解英语知识，是提高学生学习能力的关键因素。教师必须在英语阅读教学中，培养学生的英语思维能力。为此教师将学生作为课堂主体，引导学生对知识进行比较、让其自由讨论并对其进行书面训练，全面培养学生的英语思维。首先，通过知识比较锻炼学生思维。以Friendship教学讲解为例，让学生對朋友的类型进行比较，再说明自己喜欢与哪种类型的朋友交往并阐述理由。这可以调动学生的思维活跃度，提高学生对文章的理解。其次，给出相应的观点引发学生辩论，进一步锻炼学生的思维。在Friendship的教学中，教师给出“喜欢同相同性格的人做朋友，还是与不同性格的人做朋友”这一辩论话题，让学生在讨论中提高自己的思维能力。最后，利用书面写作训练，培养学生的逻辑思维能力。在学生讨论完自己喜欢哪种类型的朋友后，让其就此写一篇英语作文。学生要先明确自己的观点即喜欢的朋友类型，然后列出提纲，理清自己的写作思路。在写作过程中要保证字迹工整、逻辑清晰、论点明确、论证有效，同时运用新的词汇、语法及句型。这可有效培养学生的英语思维素养，加强学生的写作能力。
4. 通过探究指导锻炼学生学习能力
锻炼学生的自主学习能力是英语阅读教学的重要任务，这是提高学生英语综合学习能力的根本途径。教师在阅读教学中要高效运用探究指导教学方法，使学生逐渐掌握英语阅读的正确方法，锻炼学生的学习能力。以A Master of Nonverbal Humor的教学为例，教师要引导学生自主学习。首先，通过设计相应问题，引导学生在快速阅读时了解文章的主体结构与大致内容。此阶段学生要明确文章的主人公是喜剧大师卓别林，文中主要讲述大师的人生经历，生活背景与艺术成就。其次，学生对文章进行细致解析阅读，了解每一段所讲解的内容，并复习新学的知识点。教师在这过程中主要起引导学生思维的作用，保证学生的思维方向正确。最后，由学生对文章进行概括总结，提高学生的归纳能力。在这过程中，学生的自主学习能力与合作学习能力得到了有效锻炼。
5. 结论
基于核心素养进行英语阅读教学，利于培养学生的学习兴趣与学习能力，使学生掌握英语阅读学习的正确方式，学会利用阅读自主学习英语知识。教师要立足于核心素养，创新当前的教学模式，以培养学生的英语学习兴趣、英语素养、英语思维及自主学习能力为教学根本任务，将其融入英语阅读教学之中。
参考文献
[1] 张恩怀. 英语学科核心素养视域下高中英语阅读教学研究[J]. 英语教师， 2018，18（20）.
[2] 郑春艳. 渗透核心素养的高中英语阅读教学探究——以Unit 3 A Master of Nonverbal Humor为例[J]. 英语教师，2018，18（19）.
（作者单位：辽西育明高级中学）
英语学科的核心素养在于透过教学，培养学生英语素养即语言能力、文化素养、思维能力与自主学习能力。基于此，开展高中英语阅读教学，可切实锻炼提高学生英语综合水平。同时，教学会变得更加的生动鲜活，学生学习的积极性与主动性被调动，阅读教学的效率会大大提升。从文本教学、实践教学、教学活动、指导教学四个方面，对核心素养教学的高效应用方法进行归纳总结，以为更多的教师提供教学参考。
1. 基于教学内容提高学生的语言能力
在对文本进行基础教学时，要有效提高学生的语言能力。教师要合理地利用教学内容训练听说读写的能力，保证学生在教学中学会运用新词汇、新语法、新句式。以Advice from Grandad的教学为例，教师要通过设置合理的问题，使学生在快速阅读后，了解文章的基本框架与主体内容、发现新的英语词汇、句型语法等。在该篇文章的快速阅读阶段，学生要了解建议信的基本结构，找到与健康相关的词汇。在分析教学阶段，教师要利用阅读情境对词汇、语法等内容进行细致教学。这利于学生更好地理解记忆相应的知识点，并及时锻炼学生的运用能力。在Advice from Grandad教学中，教师要依据原文对有关于健康的词汇及用法在相应的情境下进行细致教学。然后进行Retell the article in your own words环节，学生自行归纳文章的大致内容，要求运到新的词汇与语法知识中。学生可先将自己要表达的内容写下，再进行阅读分享。学生对知识的理解能力提升，同时写作能力与表达能力都得到极好训练。
2. 以实践教学提升学生的文化素养
语言教学的另一作用即文化传播，在英语教学中要有效地传播有关的西方文化，提升学生的文化素养。教师立足于阅读内容中的文化知识进行讲解，使学生学习相应的文化知识，了解一种文化的起源、发展与演变。如在讲解The Olympic Games这篇文章时，教师应让学生对The Olympic Games的历史进行深入的研究探讨，使其深入了解这一文化。此外，在讲解外国的文化时，要应用真实的案例，使学生了解到最纯粹的外国文化。进而对比中国的文化习俗，了解文化差异。以Thanksgiving Day的教学为例，通过原文学生可大致了解感恩节的来历。教师应利用微视频向学生展示外国人在这一天的所有活动，使学生了解真实的感恩节活动。通过学习外国文化，学生文化素养提升的同时，其对英语的学习兴趣会有效提升。
3. 利用新颖教学活动培养学生思维能力
英语思维能力是保证学生快速准确理解英语知识，是提高学生学习能力的关键因素。教师必须在英语阅读教学中，培养学生的英语思维能力。为此教师将学生作为课堂主体，引导学生对知识进行比较、让其自由讨论并对其进行书面训练，全面培养学生的英语思维。首先，通过知识比较锻炼学生思维。以Friendship教学讲解为例，让学生對朋友的类型进行比较，再说明自己喜欢与哪种类型的朋友交往并阐述理由。这可以调动学生的思维活跃度，提高学生对文章的理解。其次，给出相应的观点引发学生辩论，进一步锻炼学生的思维。在Friendship的教学中，教师给出“喜欢同相同性格的人做朋友，还是与不同性格的人做朋友”这一辩论话题，让学生在讨论中提高自己的思维能力。最后，利用书面写作训练，培养学生的逻辑思维能力。在学生讨论完自己喜欢哪种类型的朋友后，让其就此写一篇英语作文。学生要先明确自己的观点即喜欢的朋友类型，然后列出提纲，理清自己的写作思路。在写作过程中要保证字迹工整、逻辑清晰、论点明确、论证有效，同时运用新的词汇、语法及句型。这可有效培养学生的英语思维素养，加强学生的写作能力。
4. 通过探究指导锻炼学生学习能力
锻炼学生的自主学习能力是英语阅读教学的重要任务，这是提高学生英语综合学习能力的根本途径。教师在阅读教学中要高效运用探究指导教学方法，使学生逐渐掌握英语阅读的正确方法，锻炼学生的学习能力。以A Master of Nonverbal Humor的教学为例，教师要引导学生自主学习。首先，通过设计相应问题，引导学生在快速阅读时了解文章的主体结构与大致内容。此阶段学生要明确文章的主人公是喜剧大师卓别林，文中主要讲述大师的人生经历，生活背景与艺术成就。其次，学生对文章进行细致解析阅读，了解每一段所讲解的内容，并复习新学的知识点。教师在这过程中主要起引导学生思维的作用，保证学生的思维方向正确。最后，由学生对文章进行概括总结，提高学生的归纳能力。在这过程中，学生的自主学习能力与合作学习能力得到了有效锻炼。
5. 结论
基于核心素养进行英语阅读教学，利于培养学生的学习兴趣与学习能力，使学生掌握英语阅读学习的正确方式，学会利用阅读自主学习英语知识。教师要立足于核心素养，创新当前的教学模式，以培养学生的英语学习兴趣、英语素养、英语思维及自主学习能力为教学根本任务，将其融入英语阅读教学之中。
参考文献
[1] 张恩怀. 英语学科核心素养视域下高中英语阅读教学研究[J]. 英语教师， 2018，18（20）.
[2] 郑春艳. 渗透核心素养的高中英语阅读教学探究——以Unit 3 A Master of Nonverbal Humor为例[J]. 英语教师，2018，18（19）.
（作者单位：辽西育明高级中学）