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英语交际教学法对于中学生的语言能力的培养十分重要。通过英语交际教学，学生可以将语言知识转化为语言技能，全面发展英语思维，达到用英语交流的目的。下面本文将从深度互动，开展主题探究;纠错有度，提升沟通效果;渗透文化，关注既定背景三个方面，分别阐述英语交际法在高中教学实践过程中培养英语语言能力的重要作用。
1. 深度互动，开展主题探究
在高中课堂应用交际教学法，教师应当做到以学生为主体，把语法知识与学生的交际活动结合起来。而且语法知识点的呈现不能仅仅局限于固定的句子和语境，应当在教学活动中让学生自行感知、理解和学习语法知识。因此，教师与学生展开深度交流，设计一些有目的语法点的交际主题场景对于学生的学习会起到一定的促进作用。
例如，在进行人教版高中英语必修一“English Around the World” 的教学过程中，学生需要掌握同一含义英语单词的不同表达，也就是“一义多词”。以对话“A： Let’s go to the pictures！B： OK. But how shall we
go to the movies？”为例，在这两句对话中“go to the pictures”和“go to the movie”表达的是一个意思，即“看电影”。由于本节内容的知识点比较琐碎，所以笔者决定开展一次主题探究，让学生收集拥有相同含义的单词或短语，在小组内进行交流和汇总，最后以对话的形式展示出来。学生以课本为例设计了许多日常对话，虽然在展示的时候仍存在一些语音语调的问题，但是学生的积极性很高，能够主动完成任务。
进行主题对话训练的时候，学生能够打破课本上知识点的局限性，最大限度地发散自己的思维。采用交际教学法不仅可以锻炼学生的口语能力，增进学生的交流能力，还给教师提供了一个发现问题、改正问题的契机。
2. 纠错有度，提升沟通效果
在鼓励学生使用英语进行交际、沟通的过程中，教师对学生的发音和拼读的纠错是很重要的一步。只有在交际教学中鼓励学生多读、多说，才能让教师发现学生的问题。但是教师也应当考虑学生的接受能力和思考范围，做到纠错有度，以便达到最大程度的辅助作用。
例如，在进行人教版高中英语必修四“Women of Achievement”这节课的教学过程中，文章“A Student of African Wildlife”篇幅比较长，所以笔者决定让学生在课前进行预习，完成“Comprehending”部分的预习问题，然后根据文章内容发展的时间顺序把文章分成三部分，对文章内容进行概括。笔者在随机抽取学生回答问题的过程中发现，大部分学生都存在缺乏自信心的问题。学生对于“说”英语的教学形式还不是很适应。所以，笔者让学生用英语进行提问，然后抽取其他学生进行回答。在学生敢于开口之后，笔者发现学生存在一些音标认不准的情况，尤其是“ ”和“ts”这两个音标的发音。笔者就先从这两个音标入手，让学生进行跟读，然后把音标代入单词，让学生感受发音方法的不同。
发音纠错的过程是教师和学生共同进步的过程。在进行英语交际的过程中，学生不仅可以锻炼自己对于英语语音的敏感性，锻炼自己的口语能力，而且“听”和“读”的能力也得到了加强，这有助于学生英语思维的培养。
3. 渗透文化，关注既定背景
中外文化对比也是中学生英语教学中比较重要的一部分。在阅读的过程中，学生会意识到中外文化内容和思维的差异性。为了让学生对中外文化有更为深刻清楚的认识，教师应当辅助学生培养良好的文化意识，树立起民族文化自豪感。
例如，在进行人教版高中英语“Festivals Around the World”的教学过程中，学生需要了解“Festivals of the Dead”“Festivals to Honor People”“Harvest Festivals”“Spring Festival”四个版块的内容。笔者发现，类似于文化这类开放式话题更能激發起学生进行英语交际的兴趣和热情，所以鼓励学生开展了一次演讲活动。每位学生可以就自己感兴趣的节日进行写作，最后采用演讲的形式来展示。笔者发现一位学生的演讲稿写得很好，最喜欢的节日是“Spring Festival”，文章中提到了“paper cutting（剪纸）”“couplet（对联）”等一系列有关春节传统活动的单词和短语。笔者把该文章作为范本，让学生进行了摘录和整理。
文化的概念和意识是当代中学生应当具有的基本素养之一。在进行素质教育的过程中，必须培养学生正确的文化意识和态度，关注既定背景，把中外文化对比渗透到日常教学过程中，帮助学生树立起正确的文化价值观。
交际教学法的课堂是开放学习的课堂，只有学生树立起正确的文化意识，建立起完善的语法思维，才能做到“听、说、读、写”全面发展，敢于在英语课堂上提出问题、回答问题。并要求教师能够做到及时纠错、适度纠错，帮助学生改善英语学习中的问题。
（作者单位：云南省楚雄彝族自治州永仁县第一中学）
1. 深度互动，开展主题探究
在高中课堂应用交际教学法，教师应当做到以学生为主体，把语法知识与学生的交际活动结合起来。而且语法知识点的呈现不能仅仅局限于固定的句子和语境，应当在教学活动中让学生自行感知、理解和学习语法知识。因此，教师与学生展开深度交流，设计一些有目的语法点的交际主题场景对于学生的学习会起到一定的促进作用。
例如，在进行人教版高中英语必修一“English Around the World” 的教学过程中，学生需要掌握同一含义英语单词的不同表达，也就是“一义多词”。以对话“A： Let’s go to the pictures！B： OK. But how shall we
go to the movies？”为例，在这两句对话中“go to the pictures”和“go to the movie”表达的是一个意思，即“看电影”。由于本节内容的知识点比较琐碎，所以笔者决定开展一次主题探究，让学生收集拥有相同含义的单词或短语，在小组内进行交流和汇总，最后以对话的形式展示出来。学生以课本为例设计了许多日常对话，虽然在展示的时候仍存在一些语音语调的问题，但是学生的积极性很高，能够主动完成任务。
进行主题对话训练的时候，学生能够打破课本上知识点的局限性，最大限度地发散自己的思维。采用交际教学法不仅可以锻炼学生的口语能力，增进学生的交流能力，还给教师提供了一个发现问题、改正问题的契机。
2. 纠错有度，提升沟通效果
在鼓励学生使用英语进行交际、沟通的过程中，教师对学生的发音和拼读的纠错是很重要的一步。只有在交际教学中鼓励学生多读、多说，才能让教师发现学生的问题。但是教师也应当考虑学生的接受能力和思考范围，做到纠错有度，以便达到最大程度的辅助作用。
例如，在进行人教版高中英语必修四“Women of Achievement”这节课的教学过程中，文章“A Student of African Wildlife”篇幅比较长，所以笔者决定让学生在课前进行预习，完成“Comprehending”部分的预习问题，然后根据文章内容发展的时间顺序把文章分成三部分，对文章内容进行概括。笔者在随机抽取学生回答问题的过程中发现，大部分学生都存在缺乏自信心的问题。学生对于“说”英语的教学形式还不是很适应。所以，笔者让学生用英语进行提问，然后抽取其他学生进行回答。在学生敢于开口之后，笔者发现学生存在一些音标认不准的情况，尤其是“ ”和“ts”这两个音标的发音。笔者就先从这两个音标入手，让学生进行跟读，然后把音标代入单词，让学生感受发音方法的不同。
发音纠错的过程是教师和学生共同进步的过程。在进行英语交际的过程中，学生不仅可以锻炼自己对于英语语音的敏感性，锻炼自己的口语能力，而且“听”和“读”的能力也得到了加强，这有助于学生英语思维的培养。
3. 渗透文化，关注既定背景
中外文化对比也是中学生英语教学中比较重要的一部分。在阅读的过程中，学生会意识到中外文化内容和思维的差异性。为了让学生对中外文化有更为深刻清楚的认识，教师应当辅助学生培养良好的文化意识，树立起民族文化自豪感。
例如，在进行人教版高中英语“Festivals Around the World”的教学过程中，学生需要了解“Festivals of the Dead”“Festivals to Honor People”“Harvest Festivals”“Spring Festival”四个版块的内容。笔者发现，类似于文化这类开放式话题更能激發起学生进行英语交际的兴趣和热情，所以鼓励学生开展了一次演讲活动。每位学生可以就自己感兴趣的节日进行写作，最后采用演讲的形式来展示。笔者发现一位学生的演讲稿写得很好，最喜欢的节日是“Spring Festival”，文章中提到了“paper cutting（剪纸）”“couplet（对联）”等一系列有关春节传统活动的单词和短语。笔者把该文章作为范本，让学生进行了摘录和整理。
文化的概念和意识是当代中学生应当具有的基本素养之一。在进行素质教育的过程中，必须培养学生正确的文化意识和态度，关注既定背景，把中外文化对比渗透到日常教学过程中，帮助学生树立起正确的文化价值观。
交际教学法的课堂是开放学习的课堂，只有学生树立起正确的文化意识，建立起完善的语法思维，才能做到“听、说、读、写”全面发展，敢于在英语课堂上提出问题、回答问题。并要求教师能够做到及时纠错、适度纠错，帮助学生改善英语学习中的问题。
（作者单位：云南省楚雄彝族自治州永仁县第一中学）