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〔摘要〕探讨自尊在高中生同伴关系与学习成绩之间是否存在中介作用。对某学校高一年级70名高中生采用自尊量表（SES）测量自尊水平，采用同伴提名法来评定同伴关系，使用成绩单来衡量学习成绩。结果显示：（1）高中生同伴关系与自尊水平存在显著正相关。（2）自尊在高中生同伴关系对学业成绩的影响中起部分中介作用。
〔关键词〕同伴关系;自尊水平;学习成绩;高中生
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2019）30-0016-03
一、问题提出
同伴关系作为同龄人或心理发展水平相当的个体在交往过程中建立和发展起来的人际关系，在儿童和青少年发展中具有成人无法取代的独特作用和重要价值[1]。20世纪三四十年代，美国兴起对儿童同伴关系和社会性发展的研究[2]，随后80 年代中期至 90 年代初期，国内研究人员引入国外对同伴关系的研究，并在了解和借鉴国外研究的基础上，对我国儿童的同伴交往进行本土研究。邹泓[3]认为同伴关系是儿童和青少年发展社会能力的重要背景，也是他们满足社会需要、获得社会支持和安全感的重要源泉;同伴交往经验有利于青少年自我概念和人格的发展。拥有良好的同伴关系，对儿童和青少年形成正确的价值观、人生观，学习各种社会技能，正确认识自我，发展健康的人格等都有重要的意义;而不良的同伴关系则可能给儿童和青少年的健康、顺利成长造成阻碍。
自尊指个体对自我价值和自我能力的情感体验，是个体基于自我评价而产生的对自我价值的一种总体感受[4]。青少年时期是个体个性发展的重要时期，自尊作为个性发展的重要内容之一，会影响个体健康个性以及良好社会适应能力的形成。赖建维、郑钢和刘锋[5]认为，同伴间的冲突自私行为会对个体自尊的发展起阻碍作用，而友爱互助的行为则会起到促进作用。随着中学生社会化的加强，对同伴的接纳与认同的需求也在增加，与同伴的关系和在团体中的位置会影响与自尊有关的情绪体验。同伴的尊重是影响中学生自尊的重要因素，冲突自私行为影响中学生与同伴的关系以及在群体中的地位，不利于自尊的良性发展;而友爱互助会使中学生体验到更多的认同感，有利于自尊的良性发展。可见，良好的同伴关系有利于自尊的发展，不良的同伴关系不利于高中生自尊的发展[6]。
学习成绩是对学生近期学习状态及对学习内容掌握程度的有效衡量指标，也是学生学业水平的直观体现。但是关于高中生的同伴关系与其学习成绩之间的关系的研究比较少。王威[7]认为，初中生同伴关系对学业成绩具有显著的预测作用，但未有研究对这一结论对于高中生的适应性进行探讨。根据现有文献，本研究假设：高中生同伴关系与自尊水平存在显著正相关，受同伴欢迎的高中生自尊水平较高;不受同伴欢迎的高中生自尊水平较低;同伴关系通过影响自尊水平来影响学习成绩，自尊水平起完全中介或部分中介作用。
二、研究过程
（一）研究对象
从某高中随机选取70名高中生为被试，男女各半，完成任务后均获得一定报酬。70名学生按同伴关系良好程度从高到低排列，选择前27%和后27%分为同伴接受与同伴拒绝两组，取得一个36人的样本。
（二）研究方法与工具
1.同伴提名法
采用同伴提名法[8]评定同伴关系。要求学生写出本班内关系最好的三名同学的名字，作为受欢迎提名，然后写出关系最紧张的三名同学的名字，作为不受欢迎提名。用每个学生的受欢迎提名与不受欢迎提名票数作差，得到每个学生的同伴关系良好程度。
2.自尊量表（SES）
采用罗森伯格的自尊量表，该量表共 10 道题目，广泛应用于自尊测量，量表的信效度良好。采用从“ 非常符合”到“很不符合”1～4级评分，其中3、5、8、9、10题为反向计分题。另外，由于量表第 8 题存在中西方文化差异，本研究根据田录梅[9]的建议，第 8 题改为正向积分，总分越高表明自尊水平越高。本研究中，该量表的克隆巴赫系数为0.85。
3.数据分析方法
采用SPSS软件统计分析高中生同伴关系与自尊水平的相关、同伴关系与学习成绩的相關、自尊水平与学习成绩的相关以及自尊在同伴关系与学习成绩中的中介作用。
三、研究结果
关于同伴关系对自尊水平的回归分析，详见表1。同伴关系对自尊水平有影响，且影响显著（p
〔关键词〕同伴关系;自尊水平;学习成绩;高中生
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2019）30-0016-03
一、问题提出
同伴关系作为同龄人或心理发展水平相当的个体在交往过程中建立和发展起来的人际关系，在儿童和青少年发展中具有成人无法取代的独特作用和重要价值[1]。20世纪三四十年代，美国兴起对儿童同伴关系和社会性发展的研究[2]，随后80 年代中期至 90 年代初期，国内研究人员引入国外对同伴关系的研究，并在了解和借鉴国外研究的基础上，对我国儿童的同伴交往进行本土研究。邹泓[3]认为同伴关系是儿童和青少年发展社会能力的重要背景，也是他们满足社会需要、获得社会支持和安全感的重要源泉;同伴交往经验有利于青少年自我概念和人格的发展。拥有良好的同伴关系，对儿童和青少年形成正确的价值观、人生观，学习各种社会技能，正确认识自我，发展健康的人格等都有重要的意义;而不良的同伴关系则可能给儿童和青少年的健康、顺利成长造成阻碍。
自尊指个体对自我价值和自我能力的情感体验，是个体基于自我评价而产生的对自我价值的一种总体感受[4]。青少年时期是个体个性发展的重要时期，自尊作为个性发展的重要内容之一，会影响个体健康个性以及良好社会适应能力的形成。赖建维、郑钢和刘锋[5]认为，同伴间的冲突自私行为会对个体自尊的发展起阻碍作用，而友爱互助的行为则会起到促进作用。随着中学生社会化的加强，对同伴的接纳与认同的需求也在增加，与同伴的关系和在团体中的位置会影响与自尊有关的情绪体验。同伴的尊重是影响中学生自尊的重要因素，冲突自私行为影响中学生与同伴的关系以及在群体中的地位，不利于自尊的良性发展;而友爱互助会使中学生体验到更多的认同感，有利于自尊的良性发展。可见，良好的同伴关系有利于自尊的发展，不良的同伴关系不利于高中生自尊的发展[6]。
学习成绩是对学生近期学习状态及对学习内容掌握程度的有效衡量指标，也是学生学业水平的直观体现。但是关于高中生的同伴关系与其学习成绩之间的关系的研究比较少。王威[7]认为，初中生同伴关系对学业成绩具有显著的预测作用，但未有研究对这一结论对于高中生的适应性进行探讨。根据现有文献，本研究假设：高中生同伴关系与自尊水平存在显著正相关，受同伴欢迎的高中生自尊水平较高;不受同伴欢迎的高中生自尊水平较低;同伴关系通过影响自尊水平来影响学习成绩，自尊水平起完全中介或部分中介作用。
二、研究过程
（一）研究对象
从某高中随机选取70名高中生为被试，男女各半，完成任务后均获得一定报酬。70名学生按同伴关系良好程度从高到低排列，选择前27%和后27%分为同伴接受与同伴拒绝两组，取得一个36人的样本。
（二）研究方法与工具
1.同伴提名法
采用同伴提名法[8]评定同伴关系。要求学生写出本班内关系最好的三名同学的名字，作为受欢迎提名，然后写出关系最紧张的三名同学的名字，作为不受欢迎提名。用每个学生的受欢迎提名与不受欢迎提名票数作差，得到每个学生的同伴关系良好程度。
2.自尊量表（SES）
采用罗森伯格的自尊量表，该量表共 10 道题目，广泛应用于自尊测量，量表的信效度良好。采用从“ 非常符合”到“很不符合”1～4级评分，其中3、5、8、9、10题为反向计分题。另外，由于量表第 8 题存在中西方文化差异，本研究根据田录梅[9]的建议，第 8 题改为正向积分，总分越高表明自尊水平越高。本研究中，该量表的克隆巴赫系数为0.85。
3.数据分析方法
采用SPSS软件统计分析高中生同伴关系与自尊水平的相关、同伴关系与学习成绩的相關、自尊水平与学习成绩的相关以及自尊在同伴关系与学习成绩中的中介作用。
三、研究结果
关于同伴关系对自尊水平的回归分析，详见表1。同伴关系对自尊水平有影响，且影响显著（p