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【摘要】写好作文是小学生的重要学习任务之一，如何激发小学中年级学生写作兴趣？如何采取系统、有效的方法夯实学生习作基本功？笔者借鉴著名教育专家丁有宽老师“读写结合”的教学经验，运用现代网络信息技术，尝试在中年级作文片段教学中应用全新的教学资源——微视频（微课件），开展“作文基础单项训练”。这种全新的教学模式和学习方式在一定程度上激发了学生的写作兴趣，提高了学习写作的效率。
【关键词】小学语文；中年级作文片段教学；微视频；应用
写好作文是小学生的重要学习任务之一。然而，长期以来，小学语文作文教学“少慢差费”，老师怕教，学生怕写，已成为不争的现实。作文教学始于三年级篇的训练，这对于刚读完二年级，刚刚能写几句话的孩子来说是何等困难的事情。随着年龄的增长，篇的训练从百来字到几百字，文章篇幅“增长”了，但学生作文依然举步维艰：如何命题？如何确定文章中心？怎样有条理地叙述？如何写具体？如何……学生因缺乏系统有效的写作训练而出现这样或那样的习作问题，这也给教师评讲作文带来相当多的困扰。
黄伟教授认为：“学校语文教育具体说是语文课堂教学，其重要的目标就是‘少读少写’‘精读精写’，就是能举一反三，以一当十，执简驭繁，就是要以最小最少的代价和劳作获得最好最大的功效和价值，这就是语文教学追求科学性的真正要义，也是学校语文教育之于学生语文素养有效提升的必要性确证。”（黄伟《近年语文教学的观察与思考》）在中年级的作文教学实践中，笔者借鉴丁有宽老师的读写结合教学经验，应用全新的教学资源——微视频（微课件），开展“作文片段描写微课应用”研究，拟“化整为零”，有针对性地系统地组织学生开展“作文基础单项训练”，藉此“举一反三，以一当十，执简驭繁”解决作文教学的老大难问题；藉此夯实中年级学生习作基本功，解决“写什么”“怎么写”的难题，为高年级“化零为整”撰写整篇习作打下坚实基础。
一、应用微课激发学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，笔者认为，激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键，尤其是对于刚从低年级过渡到中年级的小学生。一旦有了兴趣，就可以让学生打开感情的闸门，点燃灵感的火花，展开想象的翅膀，纵笔驰骋！一旦有了兴趣，就可以让学生一下子爱上了写作，并乐此不疲，佳作不断！巧妙拓展课程资源，应用微课是极佳的举措。例如：
以上是笔者作文教学的微课视频截图。这次作文教学灵感源自笔者农历新年来临之际家中的一次大扫除——竟在冰箱后面的散热孔出找出了一窝小老鼠！笔者播放“捕鼠记”微课件，绘声绘色地给孩子们讲述了《捕鼠记》这个亲身经历的故事后，抛出问题：这些小老鼠后来怎样了呢？孩子們接下来的续编故事溢满童真、异彩纷呈！
《捕鼠记》续写（节选）
老鼠妈妈顺着水管逃了出去。她也许会想：都怪我，这个窝被人类给拆了。孩子们啊，你们在哪儿？忽然，老鼠妈妈闻到了一股熟悉的味道——啊！是孩子们！老鼠妈妈顺着气味一路找来，咦，有个人！她手中有个罐子，气味就是那里发出了的。老鼠妈妈闻了又闻：“吱吱吱，没错，我的孩子就在里面！可是，我该怎么救出我的孩子呢？咦，这里有张纸条！‘亲爱的清洁阿姨，我是这里的老住户了。今天我在家打扫卫生，发现了这几个老鼠仔。它们长大后虽然会偷东西但也是五条小生命，请您帮帮忙，看看该怎么办’哦——我想想……”“还想什么？直接还给我！”老鼠妈妈着急了。啊，她出去了，把我的孩子们放在了一辆车上，这可怎么办？老鼠妈妈赶紧跟了上去。看见车上写着“xx动物协会！”
车子启动了，老鼠妈妈拼劲了所有力气，可惜，车跑远了。老鼠妈妈失落地走在大街上。人们见了大喊“老鼠，快来啊，打死她，小偷。”老鼠妈妈已心灰意冷，心想：这就是‘老鼠过街人人喊打’。唉，你们以为——一个番茄打在她身上，紧接着又有鸡蛋，垃圾朝她飞来，她拔腿就跑。跑到一个阴暗的角落，她气踹吁吁。一个小女孩看到了，走了过来。老鼠妈妈颤抖着，躲了起来。“小老鼠，你不要害怕。我不会伤害你的。我刚刚看到了街上的情景，想来安慰你。我知道，人们讨厌老鼠，是因为你们爱偷东西，如果你们改错了就不会讨厌你们了。对了，我妈妈是一个清洁员，她今天看到一个罐子里有五只鼠仔呢，它们也许是你的孩子，你一定会找到它们的。”“鼠仔，它们是我的孩子，小朋友，你有一颗善良理解动物的心，祝你平安，我要去找我的孩子们了。”（高城）
《家里的小老鼠》续写（节选）
在门口走廊上，我留下了一张纸条，上面写着：“内有小老鼠，请处理掉。原因：我怕。”
第二天，清洁阿姨看到纸条，想：“里面有小鼠的话，老鼠妈妈会不会跟着呢？把老鼠引进家，我可不干，可留在这儿，她又怕呀？好吧，我拿回去吧！”
清洁阿姨将老鼠带回了家，从外面买了一些排骨喂小老鼠，可小老鼠不吃，眼睛紧闭着，嘴微微张开，发出吱吱的叫声，怎么办？难道它们看不见，还是没牙齿吃不了？清洁阿姨不知怎办好。
突然，清洁阿姨记起家里有一小宝宝正在吃奶，她急忙跑去拿了一瓶奶，滴在小老鼠张开的小嘴中，真是奇怪了，小老鼠不叫了，纷纷伸出粉红的舌头，津津有味的吮吸起来。
清洁阿姨笑了，这班小家伙有救啦，她赶紧跑去商场买了一笼子，给小老鼠做了一个窝。
小老鼠有家啦！（黎健宽）
《鼠宝鼠妈团圆记》（节选）
在门口走廊上，我留下了一张纸条——”无论是谁，请收留装在盒里的这五个小生命吧。”几小时后，一位清洁阿姨看见我家门口的纸条和曲奇饼干罐子，她蹲下来，想探个究竟。“盒子里到底会是什么呢？”她想。
她打开盒子，就被五只小老鼠吓了一大跳“救命啊，有老鼠！我可不想被老鼠咬到啊！”说着便跳起来仓皇逃跑。
刚跑了一阵，她就想：“这不过是几只小鼠崽，没啥好怕的，它们好像也挺可怜的，没爹没娘，天寒地冻的，不如就收养它们吧。”于是，清洁阿姨停下来，又走回去，把罐子连同五只小老鼠一同带回了自己的家里。 镜头转向老鼠妈妈吧。老鼠妈妈逃进水管后，跑进了另一个家的厨房。这时，它才想起了自己的孩子。它焦急地找啊找，却暴露在人们的视线里。“啊，有老鼠！”一声说话声刚落，一杆扫把向鼠妈妈打过来，鼠妈妈害怕极了，一溜烟跑到厕所里。突然，它脚下一滑，滑进了下水道里。
鼠妈妈被下水道冲到了另一个地方，浑身湿淋淋的，好不容易从光滑的出口爬出来。这时，它惊喜地发现了在曲奇饼干罐里的五只小老鼠。原来，它误打误撞，逃到了收养五只小老鼠的清洁阿姨家里。它二话不说，赶紧钻进了曲奇罐里……
终于，鼠妈妈和鼠宝宝们团聚了。（仰家希）
二、应用微课渗透写作基本功
叶圣陶早就说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”“可见读写的相关意识十分重要。读写结合是学用结合的具体体现……教学实践中两者必须密切结合，才能有效地完成各自的任务……丁有宽教学实践可贵之处，在于他提出读写结合50法，强调阅读课中的写片段训练，把传统教学中的读写结合提高到一个新的水平。”（朱作仁《丁有宽读写结合教学教例与经验》序）处于中年级阶段的小学生在最初接触段、篇的训练的时候，如果教师能配合教材的阅读教学，组织学生有目的、有计划地进行诸如“段的结构训练”“句群结构的训练”“具体描写的训练”“扣题点题”“前后照应”等系统训练，在模仿与实践中掌握写作基本功，到了高年级整篇文章撰写的时候用，学生就能够轻松落笔，水到渠成。
1.阅读例文渗透运用对比把事物写具体的方法
對比是一种常见的描写手法，作用是使人、事、物的特点更加鲜明。常见的形式有人物对比、事物对比、外表与内心对比、事件前后对比。而四年级上册《观潮》这篇课文，就是运用了事件前后对比的手法来写的，作者将潮来前与潮来时运用了对比手法，写潮来时和潮头过后也运用了对比手法，突出表现了钱塘潮的壮观。笔者采用微视频，引用这篇课文的相关描写，让学生直观地感受到对比描写的精妙所在。在此基础上引申开来，渗透诗歌、写景状物的对比描写手法，最后以同龄人习作中精彩的对比描写激发学生的写作欲望。这样的片段描写指导化难为易，放缓坡度，学生易于掌握。
附：微课视频截图
2.阅读例文渗透概括与具体结构段
概括与具体结构段，是指段里的两层意识表明概括介绍和具体描述的关系。一般有两种情况：一种是先概括写，后具体写；一种是先具体写，后概括写。《我的弟弟小萝卜头》一文当中，先概括写“弟弟很爱学习，也很懂礼貌。”接着具体描写弟弟怎样爱学习，怎样懂礼貌；《周总理的睡衣》一文第一自然段当中，先具体写邓妈妈是怎样给周总理补睡衣的，接着概括地写“邓妈妈是多么认真啊！”通过微课课件两段文字写法上鲜明的对比，学生直接就能分辨清楚段中句子间的关系，而且初步懂得要明确中心，要在具体描写上下功夫。然后，微课课件出现先分述后总结的片段阅读训练和“牛刀小试”——撰写片段训练，学生习作效果显而易见！
附：微课视频截图
3.模仿课文命题方法学习给片段命题
学会自己命题才能自主习作，三、四年级的学生可揣摩课文题目模仿命题。如学习《搭石》可以仿拟《求救》《攻难题》；学《一个苹果》可以仿拟《一个钱包》《一把雨伞》；学《董存瑞舍身炸暗堡》可以仿拟《小明智抓“坏蛋”》……平日里，鼓励学生搜集文章题目，品评比较，这样能比较直观地让学生感受准确命题的精妙。在学习了常用的命题方法及基本要求之后，实践练习则给学生提供了学以致用、自主命题的快乐体验。
附：微课视频截图
在小学中年级语文作文教学中，借鉴丁有宽老师“读写结合”的经验，应用全新的教学资源——微视频（微课件）指导学生进行片段训练，是一种大胆的尝试，对学生来讲是一种全新的写作体验。“化整为零，明确定位，各个击破”的片段训练，夯实了学生习作基本功，为高年级化零为整篇的训练打下坚实基础。这一举措，为作文教学带来了新的思路，值得完善，值得推广。
【关键词】小学语文；中年级作文片段教学；微视频；应用
写好作文是小学生的重要学习任务之一。然而，长期以来，小学语文作文教学“少慢差费”，老师怕教，学生怕写，已成为不争的现实。作文教学始于三年级篇的训练，这对于刚读完二年级，刚刚能写几句话的孩子来说是何等困难的事情。随着年龄的增长，篇的训练从百来字到几百字，文章篇幅“增长”了，但学生作文依然举步维艰：如何命题？如何确定文章中心？怎样有条理地叙述？如何写具体？如何……学生因缺乏系统有效的写作训练而出现这样或那样的习作问题，这也给教师评讲作文带来相当多的困扰。
黄伟教授认为：“学校语文教育具体说是语文课堂教学，其重要的目标就是‘少读少写’‘精读精写’，就是能举一反三，以一当十，执简驭繁，就是要以最小最少的代价和劳作获得最好最大的功效和价值，这就是语文教学追求科学性的真正要义，也是学校语文教育之于学生语文素养有效提升的必要性确证。”（黄伟《近年语文教学的观察与思考》）在中年级的作文教学实践中，笔者借鉴丁有宽老师的读写结合教学经验，应用全新的教学资源——微视频（微课件），开展“作文片段描写微课应用”研究，拟“化整为零”，有针对性地系统地组织学生开展“作文基础单项训练”，藉此“举一反三，以一当十，执简驭繁”解决作文教学的老大难问题；藉此夯实中年级学生习作基本功，解决“写什么”“怎么写”的难题，为高年级“化零为整”撰写整篇习作打下坚实基础。
一、应用微课激发学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，笔者认为，激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键，尤其是对于刚从低年级过渡到中年级的小学生。一旦有了兴趣，就可以让学生打开感情的闸门，点燃灵感的火花，展开想象的翅膀，纵笔驰骋！一旦有了兴趣，就可以让学生一下子爱上了写作，并乐此不疲，佳作不断！巧妙拓展课程资源，应用微课是极佳的举措。例如：
以上是笔者作文教学的微课视频截图。这次作文教学灵感源自笔者农历新年来临之际家中的一次大扫除——竟在冰箱后面的散热孔出找出了一窝小老鼠！笔者播放“捕鼠记”微课件，绘声绘色地给孩子们讲述了《捕鼠记》这个亲身经历的故事后，抛出问题：这些小老鼠后来怎样了呢？孩子們接下来的续编故事溢满童真、异彩纷呈！
《捕鼠记》续写（节选）
老鼠妈妈顺着水管逃了出去。她也许会想：都怪我，这个窝被人类给拆了。孩子们啊，你们在哪儿？忽然，老鼠妈妈闻到了一股熟悉的味道——啊！是孩子们！老鼠妈妈顺着气味一路找来，咦，有个人！她手中有个罐子，气味就是那里发出了的。老鼠妈妈闻了又闻：“吱吱吱，没错，我的孩子就在里面！可是，我该怎么救出我的孩子呢？咦，这里有张纸条！‘亲爱的清洁阿姨，我是这里的老住户了。今天我在家打扫卫生，发现了这几个老鼠仔。它们长大后虽然会偷东西但也是五条小生命，请您帮帮忙，看看该怎么办’哦——我想想……”“还想什么？直接还给我！”老鼠妈妈着急了。啊，她出去了，把我的孩子们放在了一辆车上，这可怎么办？老鼠妈妈赶紧跟了上去。看见车上写着“xx动物协会！”
车子启动了，老鼠妈妈拼劲了所有力气，可惜，车跑远了。老鼠妈妈失落地走在大街上。人们见了大喊“老鼠，快来啊，打死她，小偷。”老鼠妈妈已心灰意冷，心想：这就是‘老鼠过街人人喊打’。唉，你们以为——一个番茄打在她身上，紧接着又有鸡蛋，垃圾朝她飞来，她拔腿就跑。跑到一个阴暗的角落，她气踹吁吁。一个小女孩看到了，走了过来。老鼠妈妈颤抖着，躲了起来。“小老鼠，你不要害怕。我不会伤害你的。我刚刚看到了街上的情景，想来安慰你。我知道，人们讨厌老鼠，是因为你们爱偷东西，如果你们改错了就不会讨厌你们了。对了，我妈妈是一个清洁员，她今天看到一个罐子里有五只鼠仔呢，它们也许是你的孩子，你一定会找到它们的。”“鼠仔，它们是我的孩子，小朋友，你有一颗善良理解动物的心，祝你平安，我要去找我的孩子们了。”（高城）
《家里的小老鼠》续写（节选）
在门口走廊上，我留下了一张纸条，上面写着：“内有小老鼠，请处理掉。原因：我怕。”
第二天，清洁阿姨看到纸条，想：“里面有小鼠的话，老鼠妈妈会不会跟着呢？把老鼠引进家，我可不干，可留在这儿，她又怕呀？好吧，我拿回去吧！”
清洁阿姨将老鼠带回了家，从外面买了一些排骨喂小老鼠，可小老鼠不吃，眼睛紧闭着，嘴微微张开，发出吱吱的叫声，怎么办？难道它们看不见，还是没牙齿吃不了？清洁阿姨不知怎办好。
突然，清洁阿姨记起家里有一小宝宝正在吃奶，她急忙跑去拿了一瓶奶，滴在小老鼠张开的小嘴中，真是奇怪了，小老鼠不叫了，纷纷伸出粉红的舌头，津津有味的吮吸起来。
清洁阿姨笑了，这班小家伙有救啦，她赶紧跑去商场买了一笼子，给小老鼠做了一个窝。
小老鼠有家啦！（黎健宽）
《鼠宝鼠妈团圆记》（节选）
在门口走廊上，我留下了一张纸条——”无论是谁，请收留装在盒里的这五个小生命吧。”几小时后，一位清洁阿姨看见我家门口的纸条和曲奇饼干罐子，她蹲下来，想探个究竟。“盒子里到底会是什么呢？”她想。
她打开盒子，就被五只小老鼠吓了一大跳“救命啊，有老鼠！我可不想被老鼠咬到啊！”说着便跳起来仓皇逃跑。
刚跑了一阵，她就想：“这不过是几只小鼠崽，没啥好怕的，它们好像也挺可怜的，没爹没娘，天寒地冻的，不如就收养它们吧。”于是，清洁阿姨停下来，又走回去，把罐子连同五只小老鼠一同带回了自己的家里。 镜头转向老鼠妈妈吧。老鼠妈妈逃进水管后，跑进了另一个家的厨房。这时，它才想起了自己的孩子。它焦急地找啊找，却暴露在人们的视线里。“啊，有老鼠！”一声说话声刚落，一杆扫把向鼠妈妈打过来，鼠妈妈害怕极了，一溜烟跑到厕所里。突然，它脚下一滑，滑进了下水道里。
鼠妈妈被下水道冲到了另一个地方，浑身湿淋淋的，好不容易从光滑的出口爬出来。这时，它惊喜地发现了在曲奇饼干罐里的五只小老鼠。原来，它误打误撞，逃到了收养五只小老鼠的清洁阿姨家里。它二话不说，赶紧钻进了曲奇罐里……
终于，鼠妈妈和鼠宝宝们团聚了。（仰家希）
二、应用微课渗透写作基本功
叶圣陶早就说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”“可见读写的相关意识十分重要。读写结合是学用结合的具体体现……教学实践中两者必须密切结合，才能有效地完成各自的任务……丁有宽教学实践可贵之处，在于他提出读写结合50法，强调阅读课中的写片段训练，把传统教学中的读写结合提高到一个新的水平。”（朱作仁《丁有宽读写结合教学教例与经验》序）处于中年级阶段的小学生在最初接触段、篇的训练的时候，如果教师能配合教材的阅读教学，组织学生有目的、有计划地进行诸如“段的结构训练”“句群结构的训练”“具体描写的训练”“扣题点题”“前后照应”等系统训练，在模仿与实践中掌握写作基本功，到了高年级整篇文章撰写的时候用，学生就能够轻松落笔，水到渠成。
1.阅读例文渗透运用对比把事物写具体的方法
對比是一种常见的描写手法，作用是使人、事、物的特点更加鲜明。常见的形式有人物对比、事物对比、外表与内心对比、事件前后对比。而四年级上册《观潮》这篇课文，就是运用了事件前后对比的手法来写的，作者将潮来前与潮来时运用了对比手法，写潮来时和潮头过后也运用了对比手法，突出表现了钱塘潮的壮观。笔者采用微视频，引用这篇课文的相关描写，让学生直观地感受到对比描写的精妙所在。在此基础上引申开来，渗透诗歌、写景状物的对比描写手法，最后以同龄人习作中精彩的对比描写激发学生的写作欲望。这样的片段描写指导化难为易，放缓坡度，学生易于掌握。
附：微课视频截图
2.阅读例文渗透概括与具体结构段
概括与具体结构段，是指段里的两层意识表明概括介绍和具体描述的关系。一般有两种情况：一种是先概括写，后具体写；一种是先具体写，后概括写。《我的弟弟小萝卜头》一文当中，先概括写“弟弟很爱学习，也很懂礼貌。”接着具体描写弟弟怎样爱学习，怎样懂礼貌；《周总理的睡衣》一文第一自然段当中，先具体写邓妈妈是怎样给周总理补睡衣的，接着概括地写“邓妈妈是多么认真啊！”通过微课课件两段文字写法上鲜明的对比，学生直接就能分辨清楚段中句子间的关系，而且初步懂得要明确中心，要在具体描写上下功夫。然后，微课课件出现先分述后总结的片段阅读训练和“牛刀小试”——撰写片段训练，学生习作效果显而易见！
附：微课视频截图
3.模仿课文命题方法学习给片段命题
学会自己命题才能自主习作，三、四年级的学生可揣摩课文题目模仿命题。如学习《搭石》可以仿拟《求救》《攻难题》；学《一个苹果》可以仿拟《一个钱包》《一把雨伞》；学《董存瑞舍身炸暗堡》可以仿拟《小明智抓“坏蛋”》……平日里，鼓励学生搜集文章题目，品评比较，这样能比较直观地让学生感受准确命题的精妙。在学习了常用的命题方法及基本要求之后，实践练习则给学生提供了学以致用、自主命题的快乐体验。
附：微课视频截图
在小学中年级语文作文教学中，借鉴丁有宽老师“读写结合”的经验，应用全新的教学资源——微视频（微课件）指导学生进行片段训练，是一种大胆的尝试，对学生来讲是一种全新的写作体验。“化整为零，明确定位，各个击破”的片段训练，夯实了学生习作基本功，为高年级化零为整篇的训练打下坚实基础。这一举措，为作文教学带来了新的思路，值得完善，值得推广。