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从古到今，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都是在课堂中完成的。为此，如何提升小学数学课堂的教学效率就显得尤为重要。到底呢？
一、转变观念，是提升教学质量的保证
教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不改变，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。而现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学的主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系。要真正做到转变观念， 我认为应该从以下方面入手：
（1）由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；由“填鸭式”的教学方法变为启发式的教学方法；有由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；由单纯传授知识的教学转变为即传授知识，又发展能力的教学；由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。
（2）在教学过程中要有“整体观”。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
二、师生关系民主化
平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。在学习面前，人人平等。在学校，老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的性趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。再次，教师应以渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。
三、注重教学程序，提高课堂教学效率
1.创设情境，注重课堂导入。“好的开端是成功的一半。”课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生的情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣。课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。如《最小公倍数》的导入，可以从学生熟悉的“报数”游戏开始：先请所报数是2的倍数的同学站起来，再请所报数是3的倍数的同学站起来，然后引导学生观察、分析、发现了什么？为什么有同学两次都站起来了？从而理解有关公倍数和最小公倍数的知识
2.创设情境，注重教学活动。课堂教学过程是学生真正参与的学习活动，它必须由教育教学活动的主体学生的参与来实现。这就要求教师创设情境，优化教学手段，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，完善人格。“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”例如：一年级数学上册中，在教学钟表的认识时，大多数老师只是拿一个钟面来演示，如果这样，只有部分学生在参与，拿着钟面，相互讨论，只有这样，才能做到全员参与。也只有这样，学生才能在课堂中活动起，才能真正达到活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能。
3.注重小组合作学习，培养学生的团队精神。学生在合作交流中学会互相帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力。新课改要求教师应有意识地创设一种民主的，宽松的，和谐的课堂气氛，鼓励学生独立思考，合作讨论，共同探究，尝试合作学习知识的乐趣。学生在学习时通过小组讨论、游戏、辩论、合作解决问题等各种形式的学习交往活动，可以学会理清和表达自己的见解，学会聆听和理解别人的看法，促进他们不断反思自己的观点，从而活跃思维，拓展思路，激发创新的热情。另外，小组合作学习还有利于培养学生的合作意识和合作技能等社会性品质，并可使学生在相互帮助、悦纳、赞赏中体验到学习的快乐，分享到成功的喜悦，有助于个体成长并焕发生命活力。例如：在教学“垂直与平行”时，叫各小组把两条线的关系进行归类时，有的分成两类时，有的分成三类，然后各小组汇报各组的情况时，都要说出自己的见解与看法，这样就促进他们不断反思自己的观点，从而活跃思维，拓展思路，激发创新的热情。
4.注重教学方法科学化，提升课堂效率。教学有法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理。在教学中我采用最多的是以小组为单位进行讨论，开展探讨活动，以培养学生的探究能力。
课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样，富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样，才能使教学方法科学化，提高教学效率。
四、注重精讲，为学生提供充足时间
学生主体作用得以发挥的首要条件是要有充足活动时间，如果自主活动被占用了，发挥学生的主体作用就将成为一句空话，那么教师应该摒弃多余的讲解，变一讲到底为精讲，讲到关键出处，讲到点子上，讲出质量来。只有把好精讲关，才能有效地发挥教师的主导作用，才可以给学生充足的活动时间，只有这样，学生才能真正掌握了好知识。
五、注重评价，提升学生的学习效果
《数学课程标准》指出，评价的目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。教师的评价是施教者对教学过程的一种调控，是对学生学习态度、学习信心、学习效果等信息所做的反馈，评判，是整个教学活动的一种“润滑剂”。准确、及时、恰如其分的课堂评价，可以对教学活动起到重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，有效地促进学生的发展。
总之，要真正地提升小学数学课堂效率，就要从以上五个方面入手，才能真正地达到效果，才能真正地提升课堂效率。
一、转变观念，是提升教学质量的保证
教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不改变，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。而现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学的主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系。要真正做到转变观念， 我认为应该从以下方面入手：
（1）由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；由“填鸭式”的教学方法变为启发式的教学方法；有由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；由单纯传授知识的教学转变为即传授知识，又发展能力的教学；由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。
（2）在教学过程中要有“整体观”。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
二、师生关系民主化
平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。在学习面前，人人平等。在学校，老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的性趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。再次，教师应以渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。
三、注重教学程序，提高课堂教学效率
1.创设情境，注重课堂导入。“好的开端是成功的一半。”课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生的情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣。课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。如《最小公倍数》的导入，可以从学生熟悉的“报数”游戏开始：先请所报数是2的倍数的同学站起来，再请所报数是3的倍数的同学站起来，然后引导学生观察、分析、发现了什么？为什么有同学两次都站起来了？从而理解有关公倍数和最小公倍数的知识
2.创设情境，注重教学活动。课堂教学过程是学生真正参与的学习活动，它必须由教育教学活动的主体学生的参与来实现。这就要求教师创设情境，优化教学手段，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，完善人格。“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”例如：一年级数学上册中，在教学钟表的认识时，大多数老师只是拿一个钟面来演示，如果这样，只有部分学生在参与，拿着钟面，相互讨论，只有这样，才能做到全员参与。也只有这样，学生才能在课堂中活动起，才能真正达到活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能。
3.注重小组合作学习，培养学生的团队精神。学生在合作交流中学会互相帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力。新课改要求教师应有意识地创设一种民主的，宽松的，和谐的课堂气氛，鼓励学生独立思考，合作讨论，共同探究，尝试合作学习知识的乐趣。学生在学习时通过小组讨论、游戏、辩论、合作解决问题等各种形式的学习交往活动，可以学会理清和表达自己的见解，学会聆听和理解别人的看法，促进他们不断反思自己的观点，从而活跃思维，拓展思路，激发创新的热情。另外，小组合作学习还有利于培养学生的合作意识和合作技能等社会性品质，并可使学生在相互帮助、悦纳、赞赏中体验到学习的快乐，分享到成功的喜悦，有助于个体成长并焕发生命活力。例如：在教学“垂直与平行”时，叫各小组把两条线的关系进行归类时，有的分成两类时，有的分成三类，然后各小组汇报各组的情况时，都要说出自己的见解与看法，这样就促进他们不断反思自己的观点，从而活跃思维，拓展思路，激发创新的热情。
4.注重教学方法科学化，提升课堂效率。教学有法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理。在教学中我采用最多的是以小组为单位进行讨论，开展探讨活动，以培养学生的探究能力。
课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样，富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样，才能使教学方法科学化，提高教学效率。
四、注重精讲，为学生提供充足时间
学生主体作用得以发挥的首要条件是要有充足活动时间，如果自主活动被占用了，发挥学生的主体作用就将成为一句空话，那么教师应该摒弃多余的讲解，变一讲到底为精讲，讲到关键出处，讲到点子上，讲出质量来。只有把好精讲关，才能有效地发挥教师的主导作用，才可以给学生充足的活动时间，只有这样，学生才能真正掌握了好知识。
五、注重评价，提升学生的学习效果
《数学课程标准》指出，评价的目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。教师的评价是施教者对教学过程的一种调控，是对学生学习态度、学习信心、学习效果等信息所做的反馈，评判，是整个教学活动的一种“润滑剂”。准确、及时、恰如其分的课堂评价，可以对教学活动起到重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，有效地促进学生的发展。
总之，要真正地提升小学数学课堂效率，就要从以上五个方面入手，才能真正地达到效果，才能真正地提升课堂效率。