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摘 要：小学体育教学需要遵循新课程改革对教学的要求进行课程资源的开发和整理，这就要求教师在课程资源开发中使用科学、合理的方法。小学体育教学课程资源的有效开发不仅能够提高小学体育教学的质量和水平，还能够充实体育教学的内容，促进小学体育教学体系的完善和健全，对小学生的综合能力提升具有重要的意义。
关键词：小学体育;教学资源;开发利用
中图分类号：G623.8 文献标识码：A
小学体育教师应该有意识地在体育教学中充分发挥体育器材的作用，合理地将同一器材的多方面作用充分发挥出来，这样不仅能够有效拓宽体育教学内容，还能够激发学生的参与热情，有利于体育教学效率的提高。由于小学生尚处于基础教育阶段，所以相对而言，为他们购买的体育设施还具有一定的局限性，基本上是一些常见的或者是常用的体育教学设备，倘若教师沿用传统教学理念，教学这些体育器材的固定单一用途，那么会使体育教学过程变得无趣、乏味。因此，小学体育教师对这些体育器材的用途进行开发是非常有必要的。教师应该将现有体育器材的作用发挥到最大化，并通过合理的教学设计充分发挥常规体育器材的作用和功效，这样既能够丰富教学内容，也能够对体育器材实现合理利用，从而提升体育课堂教学效率。
小学生具有好竞争的特点。在小学体育教学实践中，教师应该认真把握学生的这一特性，并据此开发契合小学生认知特点的体育课程。团队运动是凸显竞争性的活动形式之一，小学体育教师可以组织学生积极开展团队活动。根据实践成效来看，合作学习模式有助于激发学生的积极性。此外，合作学习模式的核心在于学生在学习上的互利互助，能够起到取长补短、以强带弱的效果。由此观之，在小学体育教学中构建兴趣小组，不仅能够契合小学生的竞争意识，同时还能够激发学生的主观能动性，培养学生的合作组织能力和科学的体育理念及习惯等。在兴趣小组合作学习模式下，教师应该整合教学资源，根据学生兴趣积极开发竞争性的体育教学课程。譬如教师可以组织各个兴趣小组进行拔河、接力赛等竞争性体育活动，培养学生的竞争意识与合作意识，从而提高教学实效。
现代教育观念告诉我们，学习的内容越是贴近学生的生活，学生就越是容易接受。在学生的生活实际中，有着大量的体育素材可以供教学选取。例如，我们经常可以在操场上看到学生在玩一些自编的游戏，女生的跳橡皮筋、造房子、跳格子、跳楼梯，男生的奔跑追逐、骑马打仗、斗鸡等。学生有自己玩的规则，大家都能很好地遵守，甚至并不需要裁判。这一类游戏，有的是流传下来的，有的是学生自己发明的，学生玩起来是那么的高兴，他们的身心在游戏中都获得愉悦，如果能引入课内，必然会产生良好的效果。教师还可以开发一些民间通俗教学内容，如空的饮料瓶装上水或沙可以做投掷物用，装上五颜六色的水可以做标志物用。利用这些简易、安全、实用的器材资源，一物多用，不仅可以丰富教学内容，而且可为教学目标的达成提供有力的保障。
学生资源的开发途径主要有两条：一是利用学生自有的资源进行开发即学生的生活可以成为一种课程资源;学生已有的经验也可以成为一种课程资源;学生的兴趣也可以成为课程资源。二是发挥学生在课程资源开发中的能动性，为学生提供多种机会让他们参加一些感兴趣的体育项目，这些活动应该是学生学习的一个有机组成部分。众所周知，多数小学生喜欢体育课，喜欢体育教师，在教学时教师应该抓住这一有利优势，积极调动学生的体育学习兴趣，关注学生的情感体验。
只要我们充分开发和利用所有的体育资源，体育课程也就不再局限于体育课堂教学，而是更加重视课内与课外、校内与校外的有机结合，只有这样才能真正全面实现体育课程的教育教学目标，才能真正促进学生的健康发展，体育课程也将充满着无限的活力和生机，谱写出新的篇章！
[1]曾大兵.管窥小学体育教学资源的开发[J].新课程（上旬刊），2017（9）：5.
[2]劉 森.小学体育课程内容资源的开发和利用[J].南北桥，2017（9）：161.
关键词：小学体育;教学资源;开发利用
中图分类号：G623.8 文献标识码：A
一、将体育器材的作用发挥到极致
小学体育教师应该有意识地在体育教学中充分发挥体育器材的作用，合理地将同一器材的多方面作用充分发挥出来，这样不仅能够有效拓宽体育教学内容，还能够激发学生的参与热情，有利于体育教学效率的提高。由于小学生尚处于基础教育阶段，所以相对而言，为他们购买的体育设施还具有一定的局限性，基本上是一些常见的或者是常用的体育教学设备，倘若教师沿用传统教学理念，教学这些体育器材的固定单一用途，那么会使体育教学过程变得无趣、乏味。因此，小学体育教师对这些体育器材的用途进行开发是非常有必要的。教师应该将现有体育器材的作用发挥到最大化，并通过合理的教学设计充分发挥常规体育器材的作用和功效，这样既能够丰富教学内容，也能够对体育器材实现合理利用，从而提升体育课堂教学效率。
二、开发团队体育课程
小学生具有好竞争的特点。在小学体育教学实践中，教师应该认真把握学生的这一特性，并据此开发契合小学生认知特点的体育课程。团队运动是凸显竞争性的活动形式之一，小学体育教师可以组织学生积极开展团队活动。根据实践成效来看，合作学习模式有助于激发学生的积极性。此外，合作学习模式的核心在于学生在学习上的互利互助，能够起到取长补短、以强带弱的效果。由此观之，在小学体育教学中构建兴趣小组，不仅能够契合小学生的竞争意识，同时还能够激发学生的主观能动性，培养学生的合作组织能力和科学的体育理念及习惯等。在兴趣小组合作学习模式下，教师应该整合教学资源，根据学生兴趣积极开发竞争性的体育教学课程。譬如教师可以组织各个兴趣小组进行拔河、接力赛等竞争性体育活动，培养学生的竞争意识与合作意识，从而提高教学实效。
三、从生活实际中为小学生选取教学内容
现代教育观念告诉我们，学习的内容越是贴近学生的生活，学生就越是容易接受。在学生的生活实际中，有着大量的体育素材可以供教学选取。例如，我们经常可以在操场上看到学生在玩一些自编的游戏，女生的跳橡皮筋、造房子、跳格子、跳楼梯，男生的奔跑追逐、骑马打仗、斗鸡等。学生有自己玩的规则，大家都能很好地遵守，甚至并不需要裁判。这一类游戏，有的是流传下来的，有的是学生自己发明的，学生玩起来是那么的高兴，他们的身心在游戏中都获得愉悦，如果能引入课内，必然会产生良好的效果。教师还可以开发一些民间通俗教学内容，如空的饮料瓶装上水或沙可以做投掷物用，装上五颜六色的水可以做标志物用。利用这些简易、安全、实用的器材资源，一物多用，不仅可以丰富教学内容，而且可为教学目标的达成提供有力的保障。
四、重视学生资源的开发与利用
学生资源的开发途径主要有两条：一是利用学生自有的资源进行开发即学生的生活可以成为一种课程资源;学生已有的经验也可以成为一种课程资源;学生的兴趣也可以成为课程资源。二是发挥学生在课程资源开发中的能动性，为学生提供多种机会让他们参加一些感兴趣的体育项目，这些活动应该是学生学习的一个有机组成部分。众所周知，多数小学生喜欢体育课，喜欢体育教师，在教学时教师应该抓住这一有利优势，积极调动学生的体育学习兴趣，关注学生的情感体验。
只要我们充分开发和利用所有的体育资源，体育课程也就不再局限于体育课堂教学，而是更加重视课内与课外、校内与校外的有机结合，只有这样才能真正全面实现体育课程的教育教学目标，才能真正促进学生的健康发展，体育课程也将充满着无限的活力和生机，谱写出新的篇章！
参考文献：
[1]曾大兵.管窥小学体育教学资源的开发[J].新课程（上旬刊），2017（9）：5.
[2]劉 森.小学体育课程内容资源的开发和利用[J].南北桥，2017（9）：161.