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摘 要：思维导图作为一种新型的教学手段，在高中地理教学工作开展中发挥出了其重要作用。鉴于此，文章针对思维导图在高中地理教学中应用的研究进行了分析，希望能为思维导图和高中地理教学工作开展的整合奠定基础。
一、前言
思维导图作为一种新型的教学手段，被广泛应用于高中地理教学工作中，思维导图全面地提升了学生地理学习能力。高中地理教学工作者在进行地理教学筹划中，应该及时将思维导图教学和具体的学生教育工作结合起来，确保在教育工作开展过程中，能够发挥出整体教育工作的部署能力，并且能够按照教学工作的要求去控制对应的教学策略。本文针对思维导图在高中地理教学中的应用进行研究，其意义在于通过教学规划研究，找准适合思维导图和高中地理教学工作开展结合的策略，以此提升高中地理教学质量。
二、 课前引导，让学生进行预习
按照高中地理教学对思维导图的需求，在地理教学工作中，教师应该及时按照高中地理教学工作中的要求，将对应的学生教学引导工作实施好，确保在教学引导工作的筹划中为整体学生教育能力转化奠定基础。例如，在高中地理教学工作中，为了将思维导图和学生教育能力提升结合，教师应该及时将思维导图用于引导学生学习工作中，及时地让学生在思维导图引导下进行自主的预习，这样才能保障在其课前自主的预习中，按照思维导图教育工作的要求，将整体的地理学习重点掌握，同时还能够按照思维导图的引导，及时地去规划对应的地理学习任务。以这种地理学习规划形式去进行教育实施，不仅能满足当前我国教育工作的改革需求，同时也符合我国高中地理教学工作对学生教育工作转变的需求。教师应该及时地借助思维导图对学生进行学习引导，以此提升地理学习质量[1]。
三、 课中探索，让学生明确学习重点
思维导图在高中地理教学工作中其对应的教学策略应用也应该注重课中的探索工作，由于地理教学属于一种抽象性思维教学，在很多的地理现象以及地理名词的讲解中，都需要借助思维导图进行及时的牵引，这样才能保障在思维导图教育中，为学生地理学习工作开展的规划奠定基础。例如，在高中地理教学工作开展中，为了将地理教学中的思维导图应用能力提升，高中地理教师应该及时地按照其教学工作的要求去设计对应的教学思维引导，保障在教学思维引导中，让学生明确课堂学习的重点，并且能让学生按照思维导图中的教育学习路线，及时地进行对应的教学方案设计。这样才能保障教学方案设计能够和具体的教学工作要点相融合。同时也能保障在思维导图的教育课中，教师能够将高中地理教学的关键性教学内容向学生传达，以此提升学生的地理学习能力[2]。
四、课后巩固，让学生加深学习印象
除了课前预习和课中探索，在高中地理教学工作中，教师还应该及时地将课后巩固和学生教育工作结合，这样才能确保在学生课后巩固学习中，按照高中地理教学工作中的思维导图去设计对应的教学工作。例如，在高中地理教学工作中，为了提升整体的学习能力，教师应该及时组织学生在可后续学习中巩固知识，这样才能加深印象，并且在课后巩固学习中，按照现有的印象及时查漏补缺，并且提升学生对地理知识的印象，满足新时期地理教学工作的开展需求[3]。
五、结语
我国当前教学工作改革对学生教学工作开展提出了新的要求，在充分注重学生教育素质应用整合的同时，还应该按照学生教育工作中的需求，及时地实施教育工作，确保为整体学生的教育实践能力奠定基础。通过本文的研究和分析，将思维导图在高中地理教学中的应用归纳为以下几点：一是课前引导，让学生提前预习；二是课中探索，让学生明确学习重点；三是课后巩固，让学生加深学习印象。只有将以上三点教学工作实施好，这样才能为高中地理教学能力提升奠定基础。
参考文献：
[1]刘正春.思维导图在高中地理教学中的实践研究[J].教学管理与教育研究，2017（7）：89-90.
[2]吴金花.浅谈思维导图在高中地理教學中的运用[J].考试周刊，2017（65）：134.
[3]马 悦.探究高中地理教学过程中思维导图的运用[J].环球人文地理，2017（16）.
一、前言
思维导图作为一种新型的教学手段，被广泛应用于高中地理教学工作中，思维导图全面地提升了学生地理学习能力。高中地理教学工作者在进行地理教学筹划中，应该及时将思维导图教学和具体的学生教育工作结合起来，确保在教育工作开展过程中，能够发挥出整体教育工作的部署能力，并且能够按照教学工作的要求去控制对应的教学策略。本文针对思维导图在高中地理教学中的应用进行研究，其意义在于通过教学规划研究，找准适合思维导图和高中地理教学工作开展结合的策略，以此提升高中地理教学质量。
二、 课前引导，让学生进行预习
按照高中地理教学对思维导图的需求，在地理教学工作中，教师应该及时按照高中地理教学工作中的要求，将对应的学生教学引导工作实施好，确保在教学引导工作的筹划中为整体学生教育能力转化奠定基础。例如，在高中地理教学工作中，为了将思维导图和学生教育能力提升结合，教师应该及时将思维导图用于引导学生学习工作中，及时地让学生在思维导图引导下进行自主的预习，这样才能保障在其课前自主的预习中，按照思维导图教育工作的要求，将整体的地理学习重点掌握，同时还能够按照思维导图的引导，及时地去规划对应的地理学习任务。以这种地理学习规划形式去进行教育实施，不仅能满足当前我国教育工作的改革需求，同时也符合我国高中地理教学工作对学生教育工作转变的需求。教师应该及时地借助思维导图对学生进行学习引导，以此提升地理学习质量[1]。
三、 课中探索，让学生明确学习重点
思维导图在高中地理教学工作中其对应的教学策略应用也应该注重课中的探索工作，由于地理教学属于一种抽象性思维教学，在很多的地理现象以及地理名词的讲解中，都需要借助思维导图进行及时的牵引，这样才能保障在思维导图教育中，为学生地理学习工作开展的规划奠定基础。例如，在高中地理教学工作开展中，为了将地理教学中的思维导图应用能力提升，高中地理教师应该及时地按照其教学工作的要求去设计对应的教学思维引导，保障在教学思维引导中，让学生明确课堂学习的重点，并且能让学生按照思维导图中的教育学习路线，及时地进行对应的教学方案设计。这样才能保障教学方案设计能够和具体的教学工作要点相融合。同时也能保障在思维导图的教育课中，教师能够将高中地理教学的关键性教学内容向学生传达，以此提升学生的地理学习能力[2]。
四、课后巩固，让学生加深学习印象
除了课前预习和课中探索，在高中地理教学工作中，教师还应该及时地将课后巩固和学生教育工作结合，这样才能确保在学生课后巩固学习中，按照高中地理教学工作中的思维导图去设计对应的教学工作。例如，在高中地理教学工作中，为了提升整体的学习能力，教师应该及时组织学生在可后续学习中巩固知识，这样才能加深印象，并且在课后巩固学习中，按照现有的印象及时查漏补缺，并且提升学生对地理知识的印象，满足新时期地理教学工作的开展需求[3]。
五、结语
我国当前教学工作改革对学生教学工作开展提出了新的要求，在充分注重学生教育素质应用整合的同时，还应该按照学生教育工作中的需求，及时地实施教育工作，确保为整体学生的教育实践能力奠定基础。通过本文的研究和分析，将思维导图在高中地理教学中的应用归纳为以下几点：一是课前引导，让学生提前预习；二是课中探索，让学生明确学习重点；三是课后巩固，让学生加深学习印象。只有将以上三点教学工作实施好，这样才能为高中地理教学能力提升奠定基础。
参考文献：
[1]刘正春.思维导图在高中地理教学中的实践研究[J].教学管理与教育研究，2017（7）：89-90.
[2]吴金花.浅谈思维导图在高中地理教學中的运用[J].考试周刊，2017（65）：134.
[3]马 悦.探究高中地理教学过程中思维导图的运用[J].环球人文地理，2017（16）.