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去年六月的一个下午，天气闷热极了。想想接下来的复习课，就头痛——六年级进入了最后的一个月，每个班级都在紧锣密鼓的复习着，复习课本来就枯燥乏味。为了每天能让孩子们打起精神，我花尽心思，争取在课堂上妙语连珠，尽量创设轻松、幽默的氛围，可是学生大都开始有些倦怠。
“叮铃铃……”上课铃响了，我夹着书，精神抖擞的走进教室（背上已经湿了一片，身心已疲惫不堪，可还得强装），一股热气扑面而来，教室简直就是大蒸笼，我环视了一圈，发现同学们个个耷拉着脑袋，这个样子怎么上课，我眉头一皱，转而一笑，望着大家，语重心长的说：“吃得苦中苦，方为人上人，今天老天就在考验大家，看看你们能不能顶住，什么叫冬练三九，夏练三伏。这还没有到三伏天，你们就……，唉，我本来一直以你们为荣，可今天……”有些同学已意会到我的意思，立刻坐端正，跟着大家都打起精神，我赶快翘起大拇指“好样的！”趁着劲头，我开始了试题讲评，大概十几分钟后，外面突然狂风大作，电闪雷鸣，孩子们尖叫起来，都盯着外面看，我试图高声叫停，但大家还是骚动不安。我想再这样下去，讲题就没有收效。索性我就对大家说：“既然老天如此安排，那么我们就一起欣赏一下他的杰作吧。”我的话音刚落。孩子们都扒到窗户上，有几个胆大活跃的直接跑到教室外面的阳台上。他们看着，还不停津津乐道的说着。看着他们那样的沉醉，我突然冒出了一个想法，何不来个即兴习作。大概有十分钟后，倾盆大雨直泄而下。我试探着说：“咱们干脆把刚才的情景用文字记录下来吧！”没想到大家都很乐意的快速拿出本子，时而望望窗外，时而侧脑思索，时而埋头疾书。我静静的在教室转着，看着孩子们的表现，出乎意料的是连语文向来不及格的陶金波也写了长长的一段话，并且语言流畅，此时我的心里不禁乐开了花。看到大家的高兴劲，我便乘胜追击：“现在谁愿意大声的把自己的作品读给大大家听？”话音刚落，程媛媛第一个站起来，大声的读到:“刚刚还是艳阳高照，一瞬间便狂风暴雨，雷电交加，好像老天爷生气了，要惩罚谁似的。树姐姐在狂风中挣扎着，呻吟着；窗户上是玻璃被豆大的雨点打得啪啪响，到处一片昏暗，操场上的黄沙尘土漫天飞舞着。十分钟后，老天爷好像停止了发怒，一切又恢复了平静。”第二个学生不示弱，紧跟着：“下午一丝风也没有，十分闷热，突然间天空乌云密布，狂风怒吼，尘土飞扬，小花小草弯腰伏地，电闪雷鸣声仿佛奥特曼里的怪兽，正在朝人类发动攻击，使人心惊胆战，豆大的雨点随风袭来，感觉世界末日将要到来。大约十分钟后，象征这光明的奥特曼出现了，杀死了恐怖的大怪兽，太阳撕开黑幕，重返人间，世界又恢复了平静。”刚读完，教室里响起了雷鸣般的掌声，我故作惊讶：“为什么鼓掌呀？”学生迫不及待的发言：“生动形象，语言流畅，用了比喻、拟人，语言很有意思。”随后大家就这样继续读自己的佳作、交流。整个下午课堂轻松、活跃。
看到学生们的表现，我很庆幸自己抓住了这个契机，利用大家的兴趣点，指导观察，随时记录，学生有东西可写，水到渠成。想想每次习作，我花尽心思创设情境，朗读范文，可总是有一部分学生无话可写，文章缺乏真情实感，普遍存在偏、大、空现象。今天这场意外的雨，给了我一堂惊喜，孩子们能写好习作，基础差的孩子也行。孩子们收获了许多，我也收获多多，我觉的为了提高学生的习作水平，积累更多的素材，我们必须从学生身边的生活入手。首先要教给孩子学会观察，调动各种感官，怀着真挚的感情去观察体味生活。其次抓住突发事件，各种活动第一时间记录下来。这样久而久之，学生的习作水平会越来越高。
在这一年中，我不断地尝试，采取了许多措施，每周设置不同的主题，让学生写周记，如观察妈妈或爸爸的一天，将自己看到的，听到的以及自己的感受写下来；在秋天或春天，让学生和家长去郊游后写一篇习作；学完一篇课文，让学生写读后感等等。让学生觉得有东西可写，每周都在进行习作评讲课，由学生自己改，自己评。一年的实践，让我明白：习作教学只有让学生紧密联系生活，在平时多多积累生活中的所见、所闻、所感，在作文中多练、多想、多写，同时也让学生会写、爱写、乐写，才能不断提高作文质量。
“叮铃铃……”上课铃响了，我夹着书，精神抖擞的走进教室（背上已经湿了一片，身心已疲惫不堪，可还得强装），一股热气扑面而来，教室简直就是大蒸笼，我环视了一圈，发现同学们个个耷拉着脑袋，这个样子怎么上课，我眉头一皱，转而一笑，望着大家，语重心长的说：“吃得苦中苦，方为人上人，今天老天就在考验大家，看看你们能不能顶住，什么叫冬练三九，夏练三伏。这还没有到三伏天，你们就……，唉，我本来一直以你们为荣，可今天……”有些同学已意会到我的意思，立刻坐端正，跟着大家都打起精神，我赶快翘起大拇指“好样的！”趁着劲头，我开始了试题讲评，大概十几分钟后，外面突然狂风大作，电闪雷鸣，孩子们尖叫起来，都盯着外面看，我试图高声叫停，但大家还是骚动不安。我想再这样下去，讲题就没有收效。索性我就对大家说：“既然老天如此安排，那么我们就一起欣赏一下他的杰作吧。”我的话音刚落。孩子们都扒到窗户上，有几个胆大活跃的直接跑到教室外面的阳台上。他们看着，还不停津津乐道的说着。看着他们那样的沉醉，我突然冒出了一个想法，何不来个即兴习作。大概有十分钟后，倾盆大雨直泄而下。我试探着说：“咱们干脆把刚才的情景用文字记录下来吧！”没想到大家都很乐意的快速拿出本子，时而望望窗外，时而侧脑思索，时而埋头疾书。我静静的在教室转着，看着孩子们的表现，出乎意料的是连语文向来不及格的陶金波也写了长长的一段话，并且语言流畅，此时我的心里不禁乐开了花。看到大家的高兴劲，我便乘胜追击：“现在谁愿意大声的把自己的作品读给大大家听？”话音刚落，程媛媛第一个站起来，大声的读到:“刚刚还是艳阳高照，一瞬间便狂风暴雨，雷电交加，好像老天爷生气了，要惩罚谁似的。树姐姐在狂风中挣扎着，呻吟着；窗户上是玻璃被豆大的雨点打得啪啪响，到处一片昏暗，操场上的黄沙尘土漫天飞舞着。十分钟后，老天爷好像停止了发怒，一切又恢复了平静。”第二个学生不示弱，紧跟着：“下午一丝风也没有，十分闷热，突然间天空乌云密布，狂风怒吼，尘土飞扬，小花小草弯腰伏地，电闪雷鸣声仿佛奥特曼里的怪兽，正在朝人类发动攻击，使人心惊胆战，豆大的雨点随风袭来，感觉世界末日将要到来。大约十分钟后，象征这光明的奥特曼出现了，杀死了恐怖的大怪兽，太阳撕开黑幕，重返人间，世界又恢复了平静。”刚读完，教室里响起了雷鸣般的掌声，我故作惊讶：“为什么鼓掌呀？”学生迫不及待的发言：“生动形象，语言流畅，用了比喻、拟人，语言很有意思。”随后大家就这样继续读自己的佳作、交流。整个下午课堂轻松、活跃。
看到学生们的表现，我很庆幸自己抓住了这个契机，利用大家的兴趣点，指导观察，随时记录，学生有东西可写，水到渠成。想想每次习作，我花尽心思创设情境，朗读范文，可总是有一部分学生无话可写，文章缺乏真情实感，普遍存在偏、大、空现象。今天这场意外的雨，给了我一堂惊喜，孩子们能写好习作，基础差的孩子也行。孩子们收获了许多，我也收获多多，我觉的为了提高学生的习作水平，积累更多的素材，我们必须从学生身边的生活入手。首先要教给孩子学会观察，调动各种感官，怀着真挚的感情去观察体味生活。其次抓住突发事件，各种活动第一时间记录下来。这样久而久之，学生的习作水平会越来越高。
在这一年中，我不断地尝试，采取了许多措施，每周设置不同的主题，让学生写周记，如观察妈妈或爸爸的一天，将自己看到的，听到的以及自己的感受写下来；在秋天或春天，让学生和家长去郊游后写一篇习作；学完一篇课文，让学生写读后感等等。让学生觉得有东西可写，每周都在进行习作评讲课，由学生自己改，自己评。一年的实践，让我明白：习作教学只有让学生紧密联系生活，在平时多多积累生活中的所见、所闻、所感，在作文中多练、多想、多写，同时也让学生会写、爱写、乐写，才能不断提高作文质量。