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随着现代科学技术的发展，智能手机早已进入家家户户，人人都运用自如。根据小学生智力发展的特点，图文并茂的信息技术教学刺激着学生的感官，唤起学生的想象，能使他们如闻其声、如见其物、如临其境。这不仅有利于激发学生的作文兴趣，更重要的还在于有助于学生作文能力的提高。笔者结合自己教学中的实践，认为手机DV技术在作文教学中发挥极其重要的功能。
一、运用手机DV 激发习作兴趣
尽人皆知，兴趣是最好的老师，是一种内驱力，是一切的开始，它在个体需要的基础上产生，并在自身的实践活动中逐步形成和发展起来的一种较为稳定的心理倾向，是人活动的强大动力。兴趣越浓厚，活动越有力、越有效，作文兴趣也是如此。
如果让学生觉得“我喜欢写”，则作文教学已完成一大半。运用手机微摄像，能充分激发学生写作兴趣，主要有两方面的原因。司空见惯的事情，拍摄下来，以视频重现于眼前时，则具有新鲜感，特别是自己经历过的事。跟踪实录学生的生活，再重现于学生的感官，能很好的激发兴趣。学生以第三者的身份观察自己的活动，防止“当局者迷”的现象，通过观察和参与二者不同地位的感受交错组合能深入到事物的内部，启发写作动机，写出情意盎然、思想深刻的文章。
同时，运用DV指导作文，能为学生创设作文情境，学生在形象、声音、情感的刺激下，愉快地观察、想象，激发情趣，教师再对画面进行指导性的综合分析，抓住画面的关键。学生在这样的氛围中，从视频到生活，从生活到视频，寻求恰当的语言表达。从而写出的内容具有真情实感，言之有物、有情、有意，发展学生由形象思维转化到逻辑思维的能力，促进思维的流畅，提高写作水平。
二、利用手机DV 丰富写作素材
作文教学的首要内容是解决“无米之炊”，即学生的材料积累问题，小学生往往不善于观察、感知、提炼、组合真实的生活，运用DV拍摄的视频配合切实可行的作文指导，能有效地解决这个问题。
笔者的做法是拿着手机跟踪实录学生的生活，即事物间繁杂模糊的联系转化成为清晰明了的联系，经过教学实践，证明这种做法能化难为易，迅速丰富学生的作文素材，提高写作质量。如最近学生做的一次《记一次扳手劲比赛》作文练习，看视频后比看视频前的作文优秀率和合格率提高了许多。通过DV视频，能将学生容易忽视的生活情景再现出来，启发学生去回忆，挖掘生活内涵，发现好的作文材料。
DV视频的聚焦技术，能强化感知某一部分生活的情景片段。《記一次扳手劲比赛》这样的作文，大部分同学只停留在此起彼伏的“加油”和围观如潮的人群这样浅浮的表面，对每个选手的动作表情这样深刻体现一次扳手劲比赛精神的情景容易忽视。但我运用DV，通过大量画面对他们握在一起的拳头时而偏向左边，时而偏向右边进行特写，比赛选手脚扎水泥地，手鼓青筋，咬紧牙关的刻画，自然弥补了学生对生活感受的不足。在这种直观容情容景的视频指导下，再启发学生回忆、挖掘、联系、体会，一篇亲切感人的作文便油然而生。
三、适用特写镜头 训练观察方法
每一次作文，都提供具体的生活素材，并不是作文教学的最佳方案，与其“授之以鱼”，不如“授之以渔”。作文教学的“渔”，第一是观察，第二是思维。作文缺乏素材，从某种意义上说便是缺乏正确的观察方法所致。运用DV技术，能将观察方法的培养变得直观、易懂，并取得最佳效果。
运用特写技术，能培养学生细致的观察方法。如今年开学时，我班新来了两位学生，学生写了《两位新同学》。由于部分学生缺乏细致观察的方法，写同学的外貌普遍是：“一个男的同学他姓陈，他的鼻子高高的，脸瘦瘦的，一张挺会说话的嘴巴，两只耳朵小小的，人长得比我们班其他的同学都要高”；“那位女同学姓胡，长着一双大眼睛，一张小嘴，一说话就露出一对美丽的牙齿……”于是，我让学生观看拍摄的视频，并重点指导观看对两位同学形象的特写镜头，区别出了他们表现出来的共同特征以及迥然各异的相貌特征和气质特征后，学生的刻画就细致多了。
通过观察训练，培养学生看电视、吸取信息的能力。对我们的学生来说，重要的不是没有材料，而是缺乏发现。现在，无孔不入、四通八达的信息网络，是学生最好的材料库。但他们缺乏去粗取精的能力，他们看电视大多停留在娱乐的水平上。我们通过有组织的看录下的电视节目的训练，使学生从看电视中受益，从而丰富自己头脑中的材料库。我们很注重作文的指导，使手机DV技术同作文教学密切结合起来，一次指导，然后多次训练，进行同题重写或同类型选写，将抽象的观察方法实实在在的变成学生的观察能力。使用手机DV技术优化作文教学的最终目的是不再需要手机拍摄。这是我们进行作文教学改革尝试的指导思想。
四、通过多种形式 培养思维能力
观察与思维是不可分割的密切地结合在一起。学生的思维决定着学生的观察，但思维是深层次的能力体现。运用手机DV技术，能够进行有效的思维训练，从而将观察、选材和行文统一在学生的思维之下，创作出优秀的学生习作。我们的做法主要集中在以下几点。
第一，扩展信息广度，进行充盈思维。
对生活中的一件事情，学生往往思维不足，从而写出的文章单薄、平淡。我们便通过视频延伸视角的射线。如对《家乡的堤坝》，我们将触角伸向了洪水冲毁堤坝和接下来的建坝大行动，将一些电视录像资料剪接在拍摄的堤坝壮景前后，从而引导学生进行充盈思维，写出的文章自然真情洋溢气势昂扬。
一位学生在《家乡的堤坝》习作中这样写道：“走上堤面，还可以看见以前的泥堤痕迹，它是矮矮的，用一些泥土一块块垒上去。因为今年遇到台风引发的洪水，把这泥堤冲垮，浪潮冲向前方淹没了田地，冲塌了房子，弄得一些人家妻离子散，家破人亡。面对这情景，我们家乡人民主动捐出钱，修建了眼前的堤坝，从此以后，在我们家乡的地图上出现了这么一条长长的拦洪巨坝。”将眼前的壮景置身于历史的变迁中，显得意蕴深远。从而也使这篇习作获得了成功。 第二，增加信息密度，进行系统思维。
信息的密度是指单位时间内学生所接受的信息量。我们的生活并不总是处于高密度信息世界。但通过DV技术，我们能将信息集中压缩以铺天盖地的气势将高密度信息置于学生的周围。创建系统思维的条件。如一次在10来分钟的视频中，我们浓缩了一节课的扳手劲比赛，特写和全景结合，面部表情和手脚动作配合，选手和拉拉队组合……促使学生从各方面进行系统思维，写出的文章自然条理清楚、中心明确、线索清晰、详略得当。
第三，尽量开拓思路，进行求异思维。
对学生来说，同中求异是难得的，求异是创造能力的重要体现。但实际中，训练求异思维却并非一件易事。我们可以通过特意拍摄、剪辑、设计的视频内容，在情景交融、声色并茂的情境下，积极启迪思维，引导求异，使学生在轻松的环境中进行一次轻松的思维训练。有一次我们拍摄了街上发生的一件事情。在剪辑时我们只取了其中一个关键片段，然后让学生通过观察写出完整的文字。因为所有的同学对无上文也无下文的视频画面有充分的感知，进行充分的想象，同是一个材料写出的文章则千奇百态，各有其理。
五、发挥特有功能 优化课堂结构
电化教育的研究，正在从以媒体运用与研究为重心向教育技術与教育教学的整体结合为重心转化。运用现代的手机网络媒体，并不是标榜什么“现代化”，而应是实实在在的优化教学结构，使电教媒体的功能，在优化组合的教学过程中充分发挥作用。传统的作文教学课堂结构一般包括四个环节：指导——作文——批改——讲评。这种模式过分强调了教师的指导作用，忽视小学生作文的心理特点，限制了小学生的作文主观能动性的发挥。如何通过手机DV的运用，充分挖掘其功能，优化作文教学课堂结构呢？
笔者的做法是：准备——指导——成文三段作文教学方法。准备阶段包括向学生布置作文题，让学生了解生活，准备材料，教师跟踪拍摄生活素材并进行制作，学生首先完成针对作文题的随笔感想。平时写随笔感想是笔者为提高学生写作水平，积累素材，提供练笔机会的做法。一般两周上交一次，批改较随意，要求也较宽。指导阶段是我们正式作文课的内容，它是一个完整的包含“指导、作文、批改、讲评”的过程。在作文课上，首先让学生发言，谈谈自己在准备阶段形成的想法。然后播放编辑好的视频，重点指导学生进行单元作文训练项目的训练，让学生在看视频的过程中丰富感性材料，矫正、发展、丰富自己的想法。第三步是让学生在课堂上快速修改自己的随笔材料或者另立新意快速写作。再请一些学生将其作文的一部分或全部朗读出来，教师、同学一起讲评，有明显缺陷的，可重看视频进行补充，而后当堂集体修改或由本人修改。成文阶段即在课后将已完成或半完成的作文再进行字词润色誊清后端端正正抄到作文本上。
实际证明，手机DV这一技术在作文教学中发挥的特殊功能，使作文教学面貌为之一新，确实是作文教改一条可行之径！我今后将继续尝试，积累丰富的经验，使作文教学取得更好的成绩！
作者单位：浙江省乐清市北白象镇第七小学（325603）
一、运用手机DV 激发习作兴趣
尽人皆知，兴趣是最好的老师，是一种内驱力，是一切的开始，它在个体需要的基础上产生，并在自身的实践活动中逐步形成和发展起来的一种较为稳定的心理倾向，是人活动的强大动力。兴趣越浓厚，活动越有力、越有效，作文兴趣也是如此。
如果让学生觉得“我喜欢写”，则作文教学已完成一大半。运用手机微摄像，能充分激发学生写作兴趣，主要有两方面的原因。司空见惯的事情，拍摄下来，以视频重现于眼前时，则具有新鲜感，特别是自己经历过的事。跟踪实录学生的生活，再重现于学生的感官，能很好的激发兴趣。学生以第三者的身份观察自己的活动，防止“当局者迷”的现象，通过观察和参与二者不同地位的感受交错组合能深入到事物的内部，启发写作动机，写出情意盎然、思想深刻的文章。
同时，运用DV指导作文，能为学生创设作文情境，学生在形象、声音、情感的刺激下，愉快地观察、想象，激发情趣，教师再对画面进行指导性的综合分析，抓住画面的关键。学生在这样的氛围中，从视频到生活，从生活到视频，寻求恰当的语言表达。从而写出的内容具有真情实感，言之有物、有情、有意，发展学生由形象思维转化到逻辑思维的能力，促进思维的流畅，提高写作水平。
二、利用手机DV 丰富写作素材
作文教学的首要内容是解决“无米之炊”，即学生的材料积累问题，小学生往往不善于观察、感知、提炼、组合真实的生活，运用DV拍摄的视频配合切实可行的作文指导，能有效地解决这个问题。
笔者的做法是拿着手机跟踪实录学生的生活，即事物间繁杂模糊的联系转化成为清晰明了的联系，经过教学实践，证明这种做法能化难为易，迅速丰富学生的作文素材，提高写作质量。如最近学生做的一次《记一次扳手劲比赛》作文练习，看视频后比看视频前的作文优秀率和合格率提高了许多。通过DV视频，能将学生容易忽视的生活情景再现出来，启发学生去回忆，挖掘生活内涵，发现好的作文材料。
DV视频的聚焦技术，能强化感知某一部分生活的情景片段。《記一次扳手劲比赛》这样的作文，大部分同学只停留在此起彼伏的“加油”和围观如潮的人群这样浅浮的表面，对每个选手的动作表情这样深刻体现一次扳手劲比赛精神的情景容易忽视。但我运用DV，通过大量画面对他们握在一起的拳头时而偏向左边，时而偏向右边进行特写，比赛选手脚扎水泥地，手鼓青筋，咬紧牙关的刻画，自然弥补了学生对生活感受的不足。在这种直观容情容景的视频指导下，再启发学生回忆、挖掘、联系、体会，一篇亲切感人的作文便油然而生。
三、适用特写镜头 训练观察方法
每一次作文，都提供具体的生活素材，并不是作文教学的最佳方案，与其“授之以鱼”，不如“授之以渔”。作文教学的“渔”，第一是观察，第二是思维。作文缺乏素材，从某种意义上说便是缺乏正确的观察方法所致。运用DV技术，能将观察方法的培养变得直观、易懂，并取得最佳效果。
运用特写技术，能培养学生细致的观察方法。如今年开学时，我班新来了两位学生，学生写了《两位新同学》。由于部分学生缺乏细致观察的方法，写同学的外貌普遍是：“一个男的同学他姓陈，他的鼻子高高的，脸瘦瘦的，一张挺会说话的嘴巴，两只耳朵小小的，人长得比我们班其他的同学都要高”；“那位女同学姓胡，长着一双大眼睛，一张小嘴，一说话就露出一对美丽的牙齿……”于是，我让学生观看拍摄的视频，并重点指导观看对两位同学形象的特写镜头，区别出了他们表现出来的共同特征以及迥然各异的相貌特征和气质特征后，学生的刻画就细致多了。
通过观察训练，培养学生看电视、吸取信息的能力。对我们的学生来说，重要的不是没有材料，而是缺乏发现。现在，无孔不入、四通八达的信息网络，是学生最好的材料库。但他们缺乏去粗取精的能力，他们看电视大多停留在娱乐的水平上。我们通过有组织的看录下的电视节目的训练，使学生从看电视中受益，从而丰富自己头脑中的材料库。我们很注重作文的指导，使手机DV技术同作文教学密切结合起来，一次指导，然后多次训练，进行同题重写或同类型选写，将抽象的观察方法实实在在的变成学生的观察能力。使用手机DV技术优化作文教学的最终目的是不再需要手机拍摄。这是我们进行作文教学改革尝试的指导思想。
四、通过多种形式 培养思维能力
观察与思维是不可分割的密切地结合在一起。学生的思维决定着学生的观察，但思维是深层次的能力体现。运用手机DV技术，能够进行有效的思维训练，从而将观察、选材和行文统一在学生的思维之下，创作出优秀的学生习作。我们的做法主要集中在以下几点。
第一，扩展信息广度，进行充盈思维。
对生活中的一件事情，学生往往思维不足，从而写出的文章单薄、平淡。我们便通过视频延伸视角的射线。如对《家乡的堤坝》，我们将触角伸向了洪水冲毁堤坝和接下来的建坝大行动，将一些电视录像资料剪接在拍摄的堤坝壮景前后，从而引导学生进行充盈思维，写出的文章自然真情洋溢气势昂扬。
一位学生在《家乡的堤坝》习作中这样写道：“走上堤面，还可以看见以前的泥堤痕迹，它是矮矮的，用一些泥土一块块垒上去。因为今年遇到台风引发的洪水，把这泥堤冲垮，浪潮冲向前方淹没了田地，冲塌了房子，弄得一些人家妻离子散，家破人亡。面对这情景，我们家乡人民主动捐出钱，修建了眼前的堤坝，从此以后，在我们家乡的地图上出现了这么一条长长的拦洪巨坝。”将眼前的壮景置身于历史的变迁中，显得意蕴深远。从而也使这篇习作获得了成功。 第二，增加信息密度，进行系统思维。
信息的密度是指单位时间内学生所接受的信息量。我们的生活并不总是处于高密度信息世界。但通过DV技术，我们能将信息集中压缩以铺天盖地的气势将高密度信息置于学生的周围。创建系统思维的条件。如一次在10来分钟的视频中，我们浓缩了一节课的扳手劲比赛，特写和全景结合，面部表情和手脚动作配合，选手和拉拉队组合……促使学生从各方面进行系统思维，写出的文章自然条理清楚、中心明确、线索清晰、详略得当。
第三，尽量开拓思路，进行求异思维。
对学生来说，同中求异是难得的，求异是创造能力的重要体现。但实际中，训练求异思维却并非一件易事。我们可以通过特意拍摄、剪辑、设计的视频内容，在情景交融、声色并茂的情境下，积极启迪思维，引导求异，使学生在轻松的环境中进行一次轻松的思维训练。有一次我们拍摄了街上发生的一件事情。在剪辑时我们只取了其中一个关键片段，然后让学生通过观察写出完整的文字。因为所有的同学对无上文也无下文的视频画面有充分的感知，进行充分的想象，同是一个材料写出的文章则千奇百态，各有其理。
五、发挥特有功能 优化课堂结构
电化教育的研究，正在从以媒体运用与研究为重心向教育技術与教育教学的整体结合为重心转化。运用现代的手机网络媒体，并不是标榜什么“现代化”，而应是实实在在的优化教学结构，使电教媒体的功能，在优化组合的教学过程中充分发挥作用。传统的作文教学课堂结构一般包括四个环节：指导——作文——批改——讲评。这种模式过分强调了教师的指导作用，忽视小学生作文的心理特点，限制了小学生的作文主观能动性的发挥。如何通过手机DV的运用，充分挖掘其功能，优化作文教学课堂结构呢？
笔者的做法是：准备——指导——成文三段作文教学方法。准备阶段包括向学生布置作文题，让学生了解生活，准备材料，教师跟踪拍摄生活素材并进行制作，学生首先完成针对作文题的随笔感想。平时写随笔感想是笔者为提高学生写作水平，积累素材，提供练笔机会的做法。一般两周上交一次，批改较随意，要求也较宽。指导阶段是我们正式作文课的内容，它是一个完整的包含“指导、作文、批改、讲评”的过程。在作文课上，首先让学生发言，谈谈自己在准备阶段形成的想法。然后播放编辑好的视频，重点指导学生进行单元作文训练项目的训练，让学生在看视频的过程中丰富感性材料，矫正、发展、丰富自己的想法。第三步是让学生在课堂上快速修改自己的随笔材料或者另立新意快速写作。再请一些学生将其作文的一部分或全部朗读出来，教师、同学一起讲评，有明显缺陷的，可重看视频进行补充，而后当堂集体修改或由本人修改。成文阶段即在课后将已完成或半完成的作文再进行字词润色誊清后端端正正抄到作文本上。
实际证明，手机DV这一技术在作文教学中发挥的特殊功能，使作文教学面貌为之一新，确实是作文教改一条可行之径！我今后将继续尝试，积累丰富的经验，使作文教学取得更好的成绩！
作者单位：浙江省乐清市北白象镇第七小学（325603）