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【摘要】随着高职院校教学改革，基础英语教学已不能满足高职英语教学的要求，而英语教师作为英语教学的主力军，其专业水平影响着英语教学改革的实施和教学质量的提升。本文试图分析目前高职公共英语教师师资队伍中存在的问题，明确提出促进高职公共英语教师专业发展途径。
【关键词】高职公共英语教师;专业发展;途径
【作者简介】赵妍，宁夏财经职业技术学院。
随着经济全球化的迅猛发展，企业对职员英语交际能力和岗位实际操作能力提出了较高的要求。要求职业学校毕业生不仅能与客户进行日常话题的沟通交流，而且能运用英语处理与工作岗位相关的业务。为顺应社会发展需求，2014年教指委在《高职英语教学要求（试用）》中指出：高职英语教学应分为基础英语EGP和专业英语ESP两个教学阶段。EGP以基本的语言知识和技能为主要教学内容;而ESP则是在需求分析的基础上，以培养学生在未来工作环境中运用英语进行交际的能力为目标。这一要求明确強调了高职英语课程的职业特色。因此，英语教学必须将与具体行业主要职业（岗位）工作过程相关的英语内容融合到教学过程中。从落实《教学要求》目标出发，如何更好地协调基础英语与专门用途英语教学的关系，规划好自己专业发展方向？这对广大高职公共英语教师提出了一个新的挑战。
目前，高职英语教师队伍存在诸多问题，这些问题在某种程度上影响了高职英语教学改革的实施进度和教学质量的提升。现阶段，高职英语师资队伍存在以下几个问题。
1.公共英语教师结构不合理，数量不足。现有的公共英语教师队伍中，以女青年教师为主，高级职称教师比例较低，学术带头人缺乏。理工科方向的专业英语教师数量紧缺。
2.知识结构单一，实践经验缺乏。大多数英语教师都是从学校毕业后直接走上讲台，他们所学的专业是英语教育专业、英语语言学或英语语言文学。虽然，他们有着扎实的英语语言基础，并掌握一定的外语教学理论，懂得心理学、教育学知识，但是，由于自身专业和工作经历的局限，80%以上的教师没有企业工作经验和行业背景知识，缺乏其他学科领域的专业实践知识和与专业学科相联系的专业知识。
3.跨学科、跨专业合作教学研究不足。英语教师整体素质较高，但对于高职英语教学目标不够明确，大多数的教师没有明确专业研究方向。科研能力也相对较弱，同事之间缺乏交流合作。因此，尚未形成跨学科、跨专业的教学科研团队。
教师是教学的主导，是教学改革的主力军。在新形势的要求下，高职公共英语教师应通过自身的主动发展和外部环境的支持尽快找准专业方向，不断适应职业英语教学的发展。
1.强化自我专业意识，积极主动寻求专业发展。教师是教学的引导者和促进者，教师应树立强化自我专业的意识，积极寻求专业化发展。作为高职院校的教师，应该具有良好的自觉性和自我反思的意识。根据高职英语教学改革的要求，在满足社会、学生需求的前提下，高职公共英语教师在明确专业方向的时候，要正确认识自己，充分考虑自己的兴趣、优势、能力和不足，合理制订出发展规划。在执行计划的过程中，不定期对照专业发展阶段目标和教学改革需求进行自我检查和反思，及时调整发展计划。
2.充分利用校内资源，建立教师合作教学团队。充分利用校内专业教师资源，以“一帮一”模式制定专业教师带动英语教师制度，帮助公共英语教师快速掌握并熟悉某一专业领域的基础知识和技能。实行公共英语教师“跟班听课”制度，深入专业课课堂，了解学生对专业知识的掌握情况。此外，在专业教师带动的基础上，公共英语教师应积极主动向专业教师学习并积极开展合作，如，双方共同参与专业英语教改课题研究及专业英语网络课程建设等。在专业教师的通力合作下，公共英语教师能更直接准确、系统地熟悉并掌握该学科基础知识框架。
3.积极参加各类培训，加强专业及双师素质。高职公共英语教师基本是英语专业毕业，普遍缺乏专业背景知识及实操经验。学校应根据教师专业需求定期邀请业内具有丰富经验的专业技术人员来校对教师进行系统且集中的专业技能和实操培训。培训应制度化，参加一阶段的技能培训后需要进行考核，考核合格者可颁发该学科专业知识技能培训合格证书，此证书不仅可以作为专业英语课程上岗必备证书之一，也可以作为教师的继续教育证书。此外，学校还应不定期邀请业内专家举办各类讲座，介绍行业动态和前沿知识，开阔教师视野。除了举办校内专业培训外，学校还应加大政策扶持力度，鼓励公共英语教师可按各自专业英语发展方向，参加相关部门组织的职业资格考试，获得职业技能或资格证书，加强双师素质。
4.强化职业实践锻炼。为了使公共英语教师尽快扩充相关专业知识、获得实践阅历，学校应制定“教师下企业实习计划”，组织和安排公共英语教师分批或不定期地深入到相应学科领域的企业接受专业实践锻炼，增加行业背景知识，了解掌握相关技能。另外，还可以鼓励公共英语教师到校内实训基地参与相应专业的实训教学指导。
公共英语教师的专业发展是一个长期的过程，作为高职院校的教师，理应树立专业发展的意识，结合个人和学校的实际情况，探索英语教师专业发展的新途径，使英语教学改革顺利开展，从而更好地服务职业教育。
[1]曹冬梅，张青莲，李霓.高职公共英语教学改革中教师专业化发展探讨[J].职教论坛，2013（11）.
[2]熊倪.高职行业英语教师专业发展的模式选择与实践创新[J].职业技术教育，2013（2）.
【关键词】高职公共英语教师;专业发展;途径
【作者简介】赵妍，宁夏财经职业技术学院。
一、概述
随着经济全球化的迅猛发展，企业对职员英语交际能力和岗位实际操作能力提出了较高的要求。要求职业学校毕业生不仅能与客户进行日常话题的沟通交流，而且能运用英语处理与工作岗位相关的业务。为顺应社会发展需求，2014年教指委在《高职英语教学要求（试用）》中指出：高职英语教学应分为基础英语EGP和专业英语ESP两个教学阶段。EGP以基本的语言知识和技能为主要教学内容;而ESP则是在需求分析的基础上，以培养学生在未来工作环境中运用英语进行交际的能力为目标。这一要求明确強调了高职英语课程的职业特色。因此，英语教学必须将与具体行业主要职业（岗位）工作过程相关的英语内容融合到教学过程中。从落实《教学要求》目标出发，如何更好地协调基础英语与专门用途英语教学的关系，规划好自己专业发展方向？这对广大高职公共英语教师提出了一个新的挑战。
二、高职公共英语教师队伍存在的问题分析
目前，高职英语教师队伍存在诸多问题，这些问题在某种程度上影响了高职英语教学改革的实施进度和教学质量的提升。现阶段，高职英语师资队伍存在以下几个问题。
1.公共英语教师结构不合理，数量不足。现有的公共英语教师队伍中，以女青年教师为主，高级职称教师比例较低，学术带头人缺乏。理工科方向的专业英语教师数量紧缺。
2.知识结构单一，实践经验缺乏。大多数英语教师都是从学校毕业后直接走上讲台，他们所学的专业是英语教育专业、英语语言学或英语语言文学。虽然，他们有着扎实的英语语言基础，并掌握一定的外语教学理论，懂得心理学、教育学知识，但是，由于自身专业和工作经历的局限，80%以上的教师没有企业工作经验和行业背景知识，缺乏其他学科领域的专业实践知识和与专业学科相联系的专业知识。
3.跨学科、跨专业合作教学研究不足。英语教师整体素质较高，但对于高职英语教学目标不够明确，大多数的教师没有明确专业研究方向。科研能力也相对较弱，同事之间缺乏交流合作。因此，尚未形成跨学科、跨专业的教学科研团队。
三、高职公共英语教师专业发展的途径
教师是教学的主导，是教学改革的主力军。在新形势的要求下，高职公共英语教师应通过自身的主动发展和外部环境的支持尽快找准专业方向，不断适应职业英语教学的发展。
1.强化自我专业意识，积极主动寻求专业发展。教师是教学的引导者和促进者，教师应树立强化自我专业的意识，积极寻求专业化发展。作为高职院校的教师，应该具有良好的自觉性和自我反思的意识。根据高职英语教学改革的要求，在满足社会、学生需求的前提下，高职公共英语教师在明确专业方向的时候，要正确认识自己，充分考虑自己的兴趣、优势、能力和不足，合理制订出发展规划。在执行计划的过程中，不定期对照专业发展阶段目标和教学改革需求进行自我检查和反思，及时调整发展计划。
2.充分利用校内资源，建立教师合作教学团队。充分利用校内专业教师资源，以“一帮一”模式制定专业教师带动英语教师制度，帮助公共英语教师快速掌握并熟悉某一专业领域的基础知识和技能。实行公共英语教师“跟班听课”制度，深入专业课课堂，了解学生对专业知识的掌握情况。此外，在专业教师带动的基础上，公共英语教师应积极主动向专业教师学习并积极开展合作，如，双方共同参与专业英语教改课题研究及专业英语网络课程建设等。在专业教师的通力合作下，公共英语教师能更直接准确、系统地熟悉并掌握该学科基础知识框架。
3.积极参加各类培训，加强专业及双师素质。高职公共英语教师基本是英语专业毕业，普遍缺乏专业背景知识及实操经验。学校应根据教师专业需求定期邀请业内具有丰富经验的专业技术人员来校对教师进行系统且集中的专业技能和实操培训。培训应制度化，参加一阶段的技能培训后需要进行考核，考核合格者可颁发该学科专业知识技能培训合格证书，此证书不仅可以作为专业英语课程上岗必备证书之一，也可以作为教师的继续教育证书。此外，学校还应不定期邀请业内专家举办各类讲座，介绍行业动态和前沿知识，开阔教师视野。除了举办校内专业培训外，学校还应加大政策扶持力度，鼓励公共英语教师可按各自专业英语发展方向，参加相关部门组织的职业资格考试，获得职业技能或资格证书，加强双师素质。
4.强化职业实践锻炼。为了使公共英语教师尽快扩充相关专业知识、获得实践阅历，学校应制定“教师下企业实习计划”，组织和安排公共英语教师分批或不定期地深入到相应学科领域的企业接受专业实践锻炼，增加行业背景知识，了解掌握相关技能。另外，还可以鼓励公共英语教师到校内实训基地参与相应专业的实训教学指导。
四、结束语
公共英语教师的专业发展是一个长期的过程，作为高职院校的教师，理应树立专业发展的意识，结合个人和学校的实际情况，探索英语教师专业发展的新途径，使英语教学改革顺利开展，从而更好地服务职业教育。
参考文献：
[1]曹冬梅，张青莲，李霓.高职公共英语教学改革中教师专业化发展探讨[J].职教论坛，2013（11）.
[2]熊倪.高职行业英语教师专业发展的模式选择与实践创新[J].职业技术教育，2013（2）.