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【摘要】现阶段，在高校转型发展的大背景下，英语教学更加注重创新型人才的培养。对于民办高校来说，培养具有创新、创业精神的应用型人才成为当前英语教学的主要目标，这不仅是社会和企业的需求，也是高校人才培养的最高要求。本文针对当前民办高校英语专业人才培养现状进行简要阐述，并就“双创”背景下如何改善人才培养模式，为社会提供具有创新创业意识的高素质人才而提出对策，希望对相关教育工作者提供参考性建议。
【关键词】转型发展；民办高校；英语教学；创新型人才；人才培养模式
【作者简介】李芳（1979.10-），女，河北唐山人，福建师范大学闽南科技学院人文学院，讲师，研究方向：翻译学。
【基金项目】福建师范大学闽南科技学院重点教改课题，编号MKJG-2017-002。
一、引言
党的十九大提出要“建设创新型国家，提高自主创新、创业能力，以创业带动就业”的未来发展战略。这对于高校教育体制改革产生了巨大的影响和推动作用，很多高等院校都在探索转型发展之路，民办高校也不例外。近几十年来，民办高校经历了从复兴到初步发展，从调整规范到积极拓展的艰辛历程，在普通高校规模不断扩张中，民办高校的蓬勃发展不仅体现其强大的生命力，也反应了高等教育多元化发展的新格局。总的来说，专业结构调整和人才培养模式是决定民办高校顺利办学的杠杆。专业结构的调整需要将学校的优势与市场需求相结合，而人才培养模式的确定则需要多元化与多主体并进。对于英语教学来说，只有响应“大众创业，万众创新”的号召，将“双创”理念融入到人才培养的全过程中，才能使民办高校成为转型发展的主力军。民办高校肩负着为地方培养高素质、创新型应用型人才的任务，是推动区域经济持续发展极其重要的一环，但就目前发展局面来看，大部分民办高校英语专业的创新创业教育尚处于起步阶段，且存在诸多问题。笔者及科研团队在多年一线教学经验的基础上，通过对民办高校英语专业创新创业教育发展历程、发展现状、取得成绩以及存在问题的研究，通过调查和访谈，结合民办高校英语专业创新创业教育当前面临的主要问题，提出了转变教育观念，建立课程体系，构建长效运行机制，加强师资队伍建设，拓展实践基地，构建全社会支持体系等相关建议。
二、现阶段民办高校英语专业人才培养现状
下面，我们从以下几个方面就目前民办高校英语专业人才培养过程中存在的问题和现状进行阐述。
1.人才培养方案与市场需求脱节严重。人才培养的目标是随着时代发展而不断变化的，上世纪七八十年代，英语专业人才培养目标是高级英语翻译人才，到了九十年代，社会对高素质的复合型英语人才趋之若鹜，进入二十一世纪后，则以“英语 专业”的应用技能型人才为培养目标，现如今，以培养创新创业型“英语 专业”人才为主要目标。但就目前民办高校英语专业人才培养模式来看，培养方案与市场、行业需求存在脱节现象。以旅游英语专业为例，企业对高校毕业生有“三高”要求，即英语实践技能高、旅游专业技能高和创新创业能力高。而民办高校英语专业（旅游方向）的教学却没有突出行业发展趋势，在采用传统英语专业的教学模式的基础上，加入少部分旅游专业的理论知识，机械性的将英语专业教学内容与旅游管理专业教学内容糅合在一起，共同压缩为旅游英语专业的培养方案。这种重理论、轻实践的教学模式不仅会导致学生语言交际能力的下降，也打消了学生思维的创新性以及对创业的积极性。
2.课程设置较为陈旧，缺乏创新。笔者对燕山理工学院、四川工商学院、四川传媒学院、武汉工程科技学院等几所民办高校英语专业的课程设置进行了了解，结果发现，英语读写类课程占据主导地位，听说类课程比重较少，而涉及到专业知识的商务交际技能、旅游专业技能等课程被当作英语专业的附属课程，占据的课时更是少之又少，只有极少数高校将创新创业课程加入到教学体系中，其教学内容也只是停留在通识类课程的范畴，缺乏新意。
3.教学实践环节滞后，师资力量有待提升。据了解，各个民办高校在英语专业理论教学方面都较为重视，也形成了自身的特色，但实践教学环节却开展的不积极。这主要体现在以下几个方面：第一，英语实践教学学时安排较少，教师难以展开专项的实践教学，毕业班虽然会安排去企业实习，但时间一般为4周，与行业要求不协调，短时间内难以获得真正的职场经验。第二，缺乏专门用于实践教学的实训基地，硬件设施的不足成为制约英语实践技能发展的客觀因素。目前，高校为学生提供的实践场所主要是实验室、英语角等，没有可供运营的创业工作室、实体体验室等，使得教学质量难以提高。第三，实践教学没有得到学校和教师的充分重视，大多是走形式，延续了传统教学方法，难以真正推动创新创业教育。
其次，在创新创业教学方面，专业师资经验不足，教师本身就缺乏创新意识，在教学过程中也没有将其渗透到课堂之中。据了解，大部分民办高校英语教师都是师范大学硕士研究生毕业后，直接到学校任教，缺乏相关的企业任职经验，对于就业前景和方向把握不准确，自身也缺乏创新创业意识，与当前的人才培养模式不相匹配。
三、融入创新创业理念的英语专业人才培养思路
作为民办高校，在实施创新创业教育过程中，要清醒的认识到创新创业教育的本质是素质教育，核心是“育人”，是以培养学生创新意识、创业能力、实践能力为目标的，最终是对学生综合素质的培养。因此，只有转变观念，树立科学的创新创业教育理念，才能促进民办高校英语专业学生的创新创业教育发展。下面，针对以上问题和现状，我们以转型发展为背景，对民办高校英语专业人才创新创业教育发展提出以下几点建议。
1.建立完善民办高校英语专业创新创业课程体系。首先，要明确民办高校英语专业创新创业教育的目标，民办高校英语专业在制定课程时充分考虑到学生的专业特性、思维特征、个性特征，转变传统的授课方式，提升学生的课堂主动性和参与性，切实提升课堂效率。其次，要根据市场需求对英语教学课程体系进行重置，建立“英语 专业 创新创业”三位一体的课程体系，其中，英语理论课程占10%，英语技能课程占40%，专业类（如旅游英语、商务英语、法律英语等）课程占30%，创新创业类课程占20%。这样既保证了学生具备扎实的语言基本功，又能提升语言的综合运用能力和专业技能的结合，使所学知识更加符合社会及用人单位对人才的需求。再次，要建立多层次、立体化的民办高校英语专业课程体系，将创新创业教育课程纳入学生职业发展总体课程中，将课程分为理论课程和实践课程，以培养“宽口径、厚基础、强能力”的英语复合型人才。 2.夯实拓展民办高校英语专业实践基地建设。首先，要科学合理建设利用校内创新创业孵化基地。近年来，随着各高校对创新创业教育重视程度的提高，众多的民办高校也相继成立了自己的校内创新创业孵化基地，但因为大多刚成立的原因，所以基地的硬件设施、软件配备、运行方式等还不成熟，存在诸多的问题，致使基地的使用效果大打折扣，甚至徒有虚表，没能发挥出应有的作用。因此，要想发挥创新创业教学的作用，就必须建立产学研相结合的创业体系，夯实创业孵化基地，为学生的创新意识培养提供有力的物质资源保障。其次，拓展校外创新创业教育实践基地。一个成熟的创新创业教育平台需要若干个校外实践基地的支持，英语专业创新创业教育的最终目的还是应用于实际，光有校内的实践基地是显然是不够的，必须积极拓展校外实践基地，才能更加贴近社会实际。这需要校方积极与企业构建合作平台，为校企合作奠定坚实的基础。校企合作事实上是双赢的项目，企业能够提前预订高端人才，扩充企业的人才队伍，为企业的蓬勃发展注入新鲜的活力。对于学校来说，能够使学生更好的了解社会，了解就业渠道和前景，提前帮助学生做好职业生涯规划，提高就业率。
3.加强民办高校英语专业师资队伍建设。就目前情况而言，大部分民办高校英语专业并没有安排专门的创新创业教育师资队伍，师资力量的匮乏已经成为制约英语专业创新创业教育发展的重要因素，构建一支“数量足、理论精、实践强”的创新创业教育师资队伍是民办高校英语专业创新创业教育亟待解决的问题。因此，建立一支专业素质强、实践水平高的“双师型”教师队伍显得十分必要。这要求教师提高自身责任感和职业道德，不断加强自身英语综合素质，与时俱进，掌握前沿专业技能。学校要定期安排教师前往相关企业进行顶岗实习，尤其是骨干教师，更应掌握一手企业从业现状和用人需求。其次，要坚持“引进来，走出去”的原则，可以邀请企业优秀的员工来学校做兼职讲师，将企业文化与创新理念传授给师生，也可以从其他高校邀请高水平学科带头人来讲座。也要让教师更多的接触就业现状，做到与时俱进，资源共享，加强校企之间合作的广度与深度。
4.加快构建民办高校英语专业创新创业教育长效运行机制。首先，要建立和完善创新创业教育管理平台，使全校上下形成一股合力，以保障创新创业教育工作的顺利实施，实现效果的最大化。其次，要不断完善创业教育教学管理评价机制，可以把创新创业教育列为民办高校英语专业教学水平评估的考核指标之一，从制度上确保创新创业课程的实施。同时，深入建立校企合作机制，校方可以与企业合作建立“订单班”，安排学生前往企业进行不同形式的实习，如旅游英语专业的学生可以去国际旅行社对导游工作进行实习，商务英语专业的学生可以安排其去外贸公司对外贸专员工作进行实习。使学生尽快做好职业生涯规划，适应工作节奏，为今后的创新创业奠定实践基础。
5.构建全社会支持体系，营造良好的民办高校英语专业创新创业教育环境。首先，地方政府要加强对民办高校创新创业教育的支持力度。民办高校肩负着服务地方经济和社会发展责任。创新创业教育在现代教育体系中发挥着如此重要的作用，地方政府也要认识到创新创业教育的重要性和紧迫性，加大政策和资金的投入，促进高校创新创业教育的发展。其次，要整合地方资源，加强校企合作。民办高校立足地方，与地方企业联系紧密，部分学科、专业也与地方产业相契合，学校应发挥此优势，主动与企业对接，加强校企合作、产学研合作等，并使之延伸，通过设立企业创新创业实践基地，为企业开发项目等形式，借用企业的资源，实现创新创业教育的具体实践。同时，还要积极开展国际合作，不断引进外资，为教育的转型发展提供契机。英语是对外交流的重要工具，英语专业应充分利用自身优势，努力引进欧美发达国家先进的创新创业教育理念，开展积极合作，推动民办高校英语专业创新创业的发展。
6.创新教学方法，建立产学研相结合的创业体系。学校要积极拓展资源，充分利用学校与社会、媒体、科研单位等不同资源，发挥在人才培养方面的各自优势，实现理论知识、社会实践与创业能力相结合的授课模式，着力打破学科边界以及课堂边界，积极与社会各个领域展开合作，以开放的眼光和心态接受转型发展理念，顺应时代发展要求，不断深化改革，使民办高校英语教学走上可持续发展之路。例如，湖北商贸学院的儿童英语教育方向就很好的对人才创新培养方式进行了大胆尝试，其采用“双元制”人才培养模式，为社会培育了适合市场发展需要的大批师资队伍。所谓“双元制”指的是理论课程与校内英语实训的有机结合，该校建立了儿童英语教育实训室，并配备了所需的英语教材、电子设备等，向校内职工子女展开招生，而学生提供了教学实践的机会。学生担任助教，负责辅助主讲教师管理课堂、辅导作业等，使其深入了解行业发展，得到了师生的普遍认可。
四、总结
综上所述，民办高等院校英语专业人才创新创业培养应建立在校方的重视，实训基地的建立，高素质的师资队伍，全新的课程设置等基础上，只有顺应社会和市场的发展需要，才能培育出于行业发展相适应的人才，为创新型国家的建立注入勃勃生机。
参考文献：
[1]魏斌.复合型人才培養模式下的高校复合型教师素质特征[J].成才之路，2015（6）：94-96.
[2]李婷.地方本科高校转型发展背景下英语专业应用技术型人才培养模式的探索[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015（2）： 192-193.
[3]占英春.基于“政校企合作”的河南省高校创业型人才培养模式的构建[J].新丝路，2017（4）：90-92.
[4]张传会.应用型人才培养模式下的大学英语教学改革内外关联因素探析[J].黑龙江科学，2016，7（13）：74-75.
[5]牟佳.少数民族地区高校大学英语教育现状及改进策略研究[J].校园英语旬刊，2015（8）：35-36.
[6]单岩.海南民族地区中学英语教师专业素养提升与高校职前培养互动研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，28（7）：90-92.
【关键词】转型发展；民办高校；英语教学；创新型人才；人才培养模式
【作者简介】李芳（1979.10-），女，河北唐山人，福建师范大学闽南科技学院人文学院，讲师，研究方向：翻译学。
【基金项目】福建师范大学闽南科技学院重点教改课题，编号MKJG-2017-002。
一、引言
党的十九大提出要“建设创新型国家，提高自主创新、创业能力，以创业带动就业”的未来发展战略。这对于高校教育体制改革产生了巨大的影响和推动作用，很多高等院校都在探索转型发展之路，民办高校也不例外。近几十年来，民办高校经历了从复兴到初步发展，从调整规范到积极拓展的艰辛历程，在普通高校规模不断扩张中，民办高校的蓬勃发展不仅体现其强大的生命力，也反应了高等教育多元化发展的新格局。总的来说，专业结构调整和人才培养模式是决定民办高校顺利办学的杠杆。专业结构的调整需要将学校的优势与市场需求相结合，而人才培养模式的确定则需要多元化与多主体并进。对于英语教学来说，只有响应“大众创业，万众创新”的号召，将“双创”理念融入到人才培养的全过程中，才能使民办高校成为转型发展的主力军。民办高校肩负着为地方培养高素质、创新型应用型人才的任务，是推动区域经济持续发展极其重要的一环，但就目前发展局面来看，大部分民办高校英语专业的创新创业教育尚处于起步阶段，且存在诸多问题。笔者及科研团队在多年一线教学经验的基础上，通过对民办高校英语专业创新创业教育发展历程、发展现状、取得成绩以及存在问题的研究，通过调查和访谈，结合民办高校英语专业创新创业教育当前面临的主要问题，提出了转变教育观念，建立课程体系，构建长效运行机制，加强师资队伍建设，拓展实践基地，构建全社会支持体系等相关建议。
二、现阶段民办高校英语专业人才培养现状
下面，我们从以下几个方面就目前民办高校英语专业人才培养过程中存在的问题和现状进行阐述。
1.人才培养方案与市场需求脱节严重。人才培养的目标是随着时代发展而不断变化的，上世纪七八十年代，英语专业人才培养目标是高级英语翻译人才，到了九十年代，社会对高素质的复合型英语人才趋之若鹜，进入二十一世纪后，则以“英语 专业”的应用技能型人才为培养目标，现如今，以培养创新创业型“英语 专业”人才为主要目标。但就目前民办高校英语专业人才培养模式来看，培养方案与市场、行业需求存在脱节现象。以旅游英语专业为例，企业对高校毕业生有“三高”要求，即英语实践技能高、旅游专业技能高和创新创业能力高。而民办高校英语专业（旅游方向）的教学却没有突出行业发展趋势，在采用传统英语专业的教学模式的基础上，加入少部分旅游专业的理论知识，机械性的将英语专业教学内容与旅游管理专业教学内容糅合在一起，共同压缩为旅游英语专业的培养方案。这种重理论、轻实践的教学模式不仅会导致学生语言交际能力的下降，也打消了学生思维的创新性以及对创业的积极性。
2.课程设置较为陈旧，缺乏创新。笔者对燕山理工学院、四川工商学院、四川传媒学院、武汉工程科技学院等几所民办高校英语专业的课程设置进行了了解，结果发现，英语读写类课程占据主导地位，听说类课程比重较少，而涉及到专业知识的商务交际技能、旅游专业技能等课程被当作英语专业的附属课程，占据的课时更是少之又少，只有极少数高校将创新创业课程加入到教学体系中，其教学内容也只是停留在通识类课程的范畴，缺乏新意。
3.教学实践环节滞后，师资力量有待提升。据了解，各个民办高校在英语专业理论教学方面都较为重视，也形成了自身的特色，但实践教学环节却开展的不积极。这主要体现在以下几个方面：第一，英语实践教学学时安排较少，教师难以展开专项的实践教学，毕业班虽然会安排去企业实习，但时间一般为4周，与行业要求不协调，短时间内难以获得真正的职场经验。第二，缺乏专门用于实践教学的实训基地，硬件设施的不足成为制约英语实践技能发展的客觀因素。目前，高校为学生提供的实践场所主要是实验室、英语角等，没有可供运营的创业工作室、实体体验室等，使得教学质量难以提高。第三，实践教学没有得到学校和教师的充分重视，大多是走形式，延续了传统教学方法，难以真正推动创新创业教育。
其次，在创新创业教学方面，专业师资经验不足，教师本身就缺乏创新意识，在教学过程中也没有将其渗透到课堂之中。据了解，大部分民办高校英语教师都是师范大学硕士研究生毕业后，直接到学校任教，缺乏相关的企业任职经验，对于就业前景和方向把握不准确，自身也缺乏创新创业意识，与当前的人才培养模式不相匹配。
三、融入创新创业理念的英语专业人才培养思路
作为民办高校，在实施创新创业教育过程中，要清醒的认识到创新创业教育的本质是素质教育，核心是“育人”，是以培养学生创新意识、创业能力、实践能力为目标的，最终是对学生综合素质的培养。因此，只有转变观念，树立科学的创新创业教育理念，才能促进民办高校英语专业学生的创新创业教育发展。下面，针对以上问题和现状，我们以转型发展为背景，对民办高校英语专业人才创新创业教育发展提出以下几点建议。
1.建立完善民办高校英语专业创新创业课程体系。首先，要明确民办高校英语专业创新创业教育的目标，民办高校英语专业在制定课程时充分考虑到学生的专业特性、思维特征、个性特征，转变传统的授课方式，提升学生的课堂主动性和参与性，切实提升课堂效率。其次，要根据市场需求对英语教学课程体系进行重置，建立“英语 专业 创新创业”三位一体的课程体系，其中，英语理论课程占10%，英语技能课程占40%，专业类（如旅游英语、商务英语、法律英语等）课程占30%，创新创业类课程占20%。这样既保证了学生具备扎实的语言基本功，又能提升语言的综合运用能力和专业技能的结合，使所学知识更加符合社会及用人单位对人才的需求。再次，要建立多层次、立体化的民办高校英语专业课程体系，将创新创业教育课程纳入学生职业发展总体课程中，将课程分为理论课程和实践课程，以培养“宽口径、厚基础、强能力”的英语复合型人才。 2.夯实拓展民办高校英语专业实践基地建设。首先，要科学合理建设利用校内创新创业孵化基地。近年来，随着各高校对创新创业教育重视程度的提高，众多的民办高校也相继成立了自己的校内创新创业孵化基地，但因为大多刚成立的原因，所以基地的硬件设施、软件配备、运行方式等还不成熟，存在诸多的问题，致使基地的使用效果大打折扣，甚至徒有虚表，没能发挥出应有的作用。因此，要想发挥创新创业教学的作用，就必须建立产学研相结合的创业体系，夯实创业孵化基地，为学生的创新意识培养提供有力的物质资源保障。其次，拓展校外创新创业教育实践基地。一个成熟的创新创业教育平台需要若干个校外实践基地的支持，英语专业创新创业教育的最终目的还是应用于实际，光有校内的实践基地是显然是不够的，必须积极拓展校外实践基地，才能更加贴近社会实际。这需要校方积极与企业构建合作平台，为校企合作奠定坚实的基础。校企合作事实上是双赢的项目，企业能够提前预订高端人才，扩充企业的人才队伍，为企业的蓬勃发展注入新鲜的活力。对于学校来说，能够使学生更好的了解社会，了解就业渠道和前景，提前帮助学生做好职业生涯规划，提高就业率。
3.加强民办高校英语专业师资队伍建设。就目前情况而言，大部分民办高校英语专业并没有安排专门的创新创业教育师资队伍，师资力量的匮乏已经成为制约英语专业创新创业教育发展的重要因素，构建一支“数量足、理论精、实践强”的创新创业教育师资队伍是民办高校英语专业创新创业教育亟待解决的问题。因此，建立一支专业素质强、实践水平高的“双师型”教师队伍显得十分必要。这要求教师提高自身责任感和职业道德，不断加强自身英语综合素质，与时俱进，掌握前沿专业技能。学校要定期安排教师前往相关企业进行顶岗实习，尤其是骨干教师，更应掌握一手企业从业现状和用人需求。其次，要坚持“引进来，走出去”的原则，可以邀请企业优秀的员工来学校做兼职讲师，将企业文化与创新理念传授给师生，也可以从其他高校邀请高水平学科带头人来讲座。也要让教师更多的接触就业现状，做到与时俱进，资源共享，加强校企之间合作的广度与深度。
4.加快构建民办高校英语专业创新创业教育长效运行机制。首先，要建立和完善创新创业教育管理平台，使全校上下形成一股合力，以保障创新创业教育工作的顺利实施，实现效果的最大化。其次，要不断完善创业教育教学管理评价机制，可以把创新创业教育列为民办高校英语专业教学水平评估的考核指标之一，从制度上确保创新创业课程的实施。同时，深入建立校企合作机制，校方可以与企业合作建立“订单班”，安排学生前往企业进行不同形式的实习，如旅游英语专业的学生可以去国际旅行社对导游工作进行实习，商务英语专业的学生可以安排其去外贸公司对外贸专员工作进行实习。使学生尽快做好职业生涯规划，适应工作节奏，为今后的创新创业奠定实践基础。
5.构建全社会支持体系，营造良好的民办高校英语专业创新创业教育环境。首先，地方政府要加强对民办高校创新创业教育的支持力度。民办高校肩负着服务地方经济和社会发展责任。创新创业教育在现代教育体系中发挥着如此重要的作用，地方政府也要认识到创新创业教育的重要性和紧迫性，加大政策和资金的投入，促进高校创新创业教育的发展。其次，要整合地方资源，加强校企合作。民办高校立足地方，与地方企业联系紧密，部分学科、专业也与地方产业相契合，学校应发挥此优势，主动与企业对接，加强校企合作、产学研合作等，并使之延伸，通过设立企业创新创业实践基地，为企业开发项目等形式，借用企业的资源，实现创新创业教育的具体实践。同时，还要积极开展国际合作，不断引进外资，为教育的转型发展提供契机。英语是对外交流的重要工具，英语专业应充分利用自身优势，努力引进欧美发达国家先进的创新创业教育理念，开展积极合作，推动民办高校英语专业创新创业的发展。
6.创新教学方法，建立产学研相结合的创业体系。学校要积极拓展资源，充分利用学校与社会、媒体、科研单位等不同资源，发挥在人才培养方面的各自优势，实现理论知识、社会实践与创业能力相结合的授课模式，着力打破学科边界以及课堂边界，积极与社会各个领域展开合作，以开放的眼光和心态接受转型发展理念，顺应时代发展要求，不断深化改革，使民办高校英语教学走上可持续发展之路。例如，湖北商贸学院的儿童英语教育方向就很好的对人才创新培养方式进行了大胆尝试，其采用“双元制”人才培养模式，为社会培育了适合市场发展需要的大批师资队伍。所谓“双元制”指的是理论课程与校内英语实训的有机结合，该校建立了儿童英语教育实训室，并配备了所需的英语教材、电子设备等，向校内职工子女展开招生，而学生提供了教学实践的机会。学生担任助教，负责辅助主讲教师管理课堂、辅导作业等，使其深入了解行业发展，得到了师生的普遍认可。
四、总结
综上所述，民办高等院校英语专业人才创新创业培养应建立在校方的重视，实训基地的建立，高素质的师资队伍，全新的课程设置等基础上，只有顺应社会和市场的发展需要，才能培育出于行业发展相适应的人才，为创新型国家的建立注入勃勃生机。
参考文献：
[1]魏斌.复合型人才培養模式下的高校复合型教师素质特征[J].成才之路，2015（6）：94-96.
[2]李婷.地方本科高校转型发展背景下英语专业应用技术型人才培养模式的探索[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015（2）： 192-193.
[3]占英春.基于“政校企合作”的河南省高校创业型人才培养模式的构建[J].新丝路，2017（4）：90-92.
[4]张传会.应用型人才培养模式下的大学英语教学改革内外关联因素探析[J].黑龙江科学，2016，7（13）：74-75.
[5]牟佳.少数民族地区高校大学英语教育现状及改进策略研究[J].校园英语旬刊，2015（8）：35-36.
[6]单岩.海南民族地区中学英语教师专业素养提升与高校职前培养互动研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，28（7）：90-92.