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[摘
提升初中生数学学习深度的研究
【摘 要】
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[摘 要] 文章对八年级上学期如何提升等腰三角形的深度学习提出见解，把折叠和分类讨论的思想方法贯穿等腰三角形教学始终，通过改变图形使分类讨论水到渠成，采用多种教学手段与方法，加强对学生的点对点辅导，使学生享受成功体验，利用思维导图巩固基础知识，梳理思想方法，达到提升初中生数学学习深度的目的. [关键词] 初中数学;等腰三角形;折叠;分类讨论;深度学习 等腰三角形的知识概述 1. 等腰三角形
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2020年7期
其他文献
[摘 要] 《义务教育数学课程标准》中明确指出：“要让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理和初步演绎推理能力. ”其中，“类比法”是培养学生合情推理能力的一种重要数学思想方法. 在初中数学解题教学中，教师应引导学生在运用类比法的过程中学会发现、学会迁移、学会归纳，掌握解题技巧与方法，从而让学生在类比中获得新知识，在应用类比中提升解题能力. [关键词] 初中数学;类比思想;解题教
[摘 要] 教师从每一个学生的基本情况出发，有针对性地对学生进行分层，使不同层次学生的学习能力和可能性发挥出来，隐性分层可使全体学生在原有基础上都有所收获. [关键词] 隐性分层；转化；数学思想 班内隐性分层的概念 班内隐性分层就是教师在综合考虑学生原有基础、智力特点、学习潜力等具体情况的基础上，不外显地将班内学生分成不同的学习层，再根据同组异质、互助共进的原则，将不同学习层的学生按一定的比
[摘 要] 初中学生的基本数学素养包括多个方面，其中计算能力是至关重要的一项，也是《义务教育数学课程标准》（2011年版）特别强调的一项，这项能力需要教师从多个角度重点逐渐提升，文章结合常态的教学，总结出三种教学策略，以此促进学生在计算能力提升上的循序渐进. [关键词] 计算能力;初中数学;循序渐进;策略 在平时的初中数学课堂教学实践与研究中，很多老师都不是非常重视数学计算能力，因为它在整个初
[摘 要] 以二次函数复习教学为例，根据新课程标准的要求，大胆设计教学内容，有效组织实施教学过程，取得了良好的教学预期，有效实现了学生知识体系的构建，以及核心素养的生成. [关键词] 二次函数;复习课;核心素养 九年级的数学复习课，不能就是讲几道典型例题了事，而应厘清数学对象的基本思路与方法，勾起学生回忆，让学生重构知识体系，通过一系列有序的问题提升学生的思维水平，通过典型例题的解读提高学生分
[摘 要] 中考题型的变革趋向于层次递进性，立足考查学生的思维能力. 在平时的教学中，教师要注意引导学生建立深层思维结构，培养递进推理能力，逐步提高解题能力. 现以辽宁一道中考题为例，先进行思路突破，再开展教学思考及相关讨论，以供研讨. [关键词] 突破思维；数形结合；分层递进 近年来，各地的中考题注重考查学生思维的层次性，题目设问也趋向于递进式，在考查学生综合能力的同时，引导学生层次性地思考
[摘 要] 初中数学课堂不仅是教师教学、学生学习的主阵地，更是师生、生生互动交流、提高的平台. 课堂中，将所学知识问题化，不仅能激起学生的参与度和对问题的深层思考，更能让学生体会到解决问题后的成就感. [关键词] 问题伴学；合作学习；高效课堂 背景分析 随着本校课堂教学改革的不断深入，新的课堂所倡导的学习方式——“问题伴学”已成为课堂上教师们尝试和运用的热点. 在教学设计中我们可以把要学习的
[摘 要] 只有丰富知识的发生过程，学生在学习的过程当中，才能更有效地加工相关的学习素材，进而形成对数学知识的理解与建构. 与此同时应当注意到的是，追求知识的丰富过程，并不意味着要无限地让学生的学习过程复杂化，因为过于复杂的学习过程，非但会加深学生的学习负担，同时还会让学生对数学学科的本质产生错误认识. 从有利于数学教育教学长远发展的角度，尤其是在核心素养培育的背景之下，应当呼唤数学课堂回归简约自
前不久看了中央电视台“新闻调查”栏目报道《管教“问题少年”的魔鬼训练营》，很震撼，也颇受启发。外界之称为“魔鬼训练营”的学校正名叫“徐向洋教育训练工作室”。这里没有常规意义上的“老师”，只有跟学生同吃同住的“管带”；这里没有普通学校的文化课，取而代之的是特定严格的军事化训练，学生每人至少要参与一千公里的长途行军。学员也不是普通的学生，都是些性格叛逆、荒废学业或离家出走、沉迷网吧或在家跟父母顶嘴、在
[摘 要] 学生的核心素养是指在学生的成长过程中所必需的个人品格和关键能力，它是学生终身发展和社会发展所需要的. 研究和发展学生的核心素养是适应世界教育改革的发展趋势，也是我国践行立德树人的重要举措. 在学科教学中，发展学生核心素养的重要途径是实现核心素养与学科的相互融合. [关键词] 核心素养;初中数学;催化;课堂 作为一名普通的一线教师，笔者时常思考：如何能将发展学生的专业素养落至实处？经