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为了让学生成为历史课堂的主人，必须更新教学理念、激发学生学习的主动性、创设教学情景、建立新型的师生关系、鼓励学生大胆质疑。
历史 学生 课堂主人
纵览中考形势，教改方向，时代呼唤素质教育，培养创新人才，而实施素质教育的关键是充分落实学生在学习中的主体地位，最大限度地调动学生学习的主动性、创造性，让学生在课堂这个学习求知的舞台上展现和发展自己的学识才华，让每个学生都有成功的机会和喜悦。下面就本人的教学尝试，谈谈在课堂教学中如何让学生成为历史课堂的主人。
一、更新教学理念
理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正转化为素质教育。然而，新课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。因此，我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，在教书基础上达到育人的目的。传统的教学理念过分强调教师“教”的作用，而忽视了学生“学”的手段，俨然这已不能适应21世纪人才培养的要求。作为一名历史教育者，我们应不断提升自己，转变自己的教育理念。因此我们在历史课中，应充分体现新课改的要求，让学生成为课堂的主人，教师起到引导者的作用，培养其合作探究及创新能力的培养。
二、激发学生学习的主动性
历史学科的过去性使学生感觉比较乏味，而传统观点的误区认为历史课就是背背而已，又使学生对其难度认识不够，所以不能引起足够的重视。这就需要我们利用有启发性的问题吸引学生。例如学习《动荡的中东》一课时，向学生提问中东地区的矛盾有哪些？如何正确认识“历史”这个因素有一定的难度，学生讨论的效果不高，我抓住这个机会进行启发提问：回顾中东地区的历史？引入四次中东战争。理解了历史的因素。现代教育理论认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。”在自主学习课堂中，我依据这一理论，大胆的鼓励学生提问题。先提出一个实际问题，组织学生讨论。在讨论过程中采用竞赛的方法鼓励学生多提问题。
三、创设教学情景
编演历史剧，就是依据学生好动的特点，让在他们在阅读教材、了解历史事件的基础上，让他们发挥主观想象，让学生扮演历史人物，对历史事件进行简单的复原。如某老师在讲授“中国重返联合国”时，让一个学生充当联合国在会的主持者，然后把全班学生分成亚非拉国家代表和英法美等西方国家代表，来评议、讨论有关中国加入联合国的问题。学生从自身所代表国家的立场出发，进行了激烈的“辩论”，通过“民主表决”，中国重返了联合国。在联合国“主席”宣布“中国顺利加入联合国”的决议时，全班响起了热烈的掌声，全班同学表现出了异常的兴奋和激动。当然编演历史剧时，应注意照顾到多数学生，使多数学生有自己的角色。
让学生参与教学，体验历史、感悟历史已经成为一种新的教学方法。因为历史是过去的，无法再现，但可以借助现代化教学手段和舞台再现历史情景，我在七年级上“传说时代的文明曙光”一课时，我让学生收集传说中的历史典故，由学生扮演传说中的历史人物，自己写台词，自己制作道具，自己找音乐伴奏，合作表演，再现历史情景。我在八年级历史课教学中，对“古代文明的冲突和交融”这一课教学时，我把学生分成两组，一组是西方文明的代表，另一组是东方文明的代表，让他们重点辩论西方文明和东方文明的冲突与交融。经过双方激烈的辩论，阐述各自的观点，正确认识了东西方文明交流的主旋律是和平交往。通过模拟历史情景，让学生体验历史，感悟历史，获得历史的直接经验。
四、建立新型的师生关系
传统的师生关系中，教师处于主动地位，对学生进行严格的管理；学生处于被动地位，被动地服从，在学生的心中容易形成逆反心理，讨厌该科教师从而反感这门学科，学习积极性不高。因此教师要和学生构建新型的师生关系。首先，新型师生关系中，教师与学生是朋友，教师和学生之间要相互理解、相互信任。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。”其次，新型的师生关系是一种平等的关系，教师在教学活动中应尊重学生，树立平等和民主意识，在平等的基础上，相互协作。最后，新型的师生关系是以学生为中心的，教学活动应以学生的个性发展为核心，使每一个学生的潜能得到发展。教师应鼓励学生在课堂上发表独立见解，培养学生的创新精神。总之，教师在教学实践中要不断改善师生关系，建立良好、和谐的新型师生关系，这样才能满足初中历史教学新形势的要求。
五、鼓励学生大胆质疑
我国宋代的教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑”。李政道博士说：“学生最重要的就是学会提问，否则将来就做不好第一流的工作”。而传统的教学往往是教师提出问题，学生回答问题，学生完全处于被动服从的地位。我们在课堂教学中应改变这种状况，要培养学生大胆质疑，善于思考的能力，不妨把教师发现问题、提出问题，转变为教师创设情景，让学生自己去发现问题、提出问题，让学生“动”起来。在学生学习歷史课堂教学过程中，我们要尽可能的创设情境、鼓励质疑，使他们有动力去观察社会、观察大自然，并且在观察中发现问题、提出问题，从而使他们的创造性思维得到更多的锻炼和发展。教学中情境的创设可从问题情境、漫画情境、教学手段情境、艺术情境等几方面入手。由于本人是美术专业毕业的，所以在历史教学中经常运用漫画情境教学，如在讲述八年级上册《鸦片战争》一课时，出示漫画：落后就要挨打。由此图引发学生联想、讨论图中被打者代表哪个国家？打人者又代表哪个国家？引发学生思考，得出结论：由于清王朝入主中原后，采取闭关锁国政策，失去了通过对外经济文化交往来发展生产力、提高综合国力的机遇，却造成了固步自封、愚昧落后、夜郎自大的心理，结果“落后就要挨打”，在战争中吃了败仗。
总之，每个学生都是一个非常具体的人，他有自己的个性，教师只有置学生于平等地位，信任他们，营造和谐、民主的气氛，使他们能够意识到自己的存在，意识到自身的力量，让他们自由参与表达，最大限度地给他们以表现的机会，感到成功的喜悦，这样才能培养出具有自信心、事业心，开拓型的人才，才能面对挫折、困难、挑战而从容自如。这样的人，才能适应这个迅速发展的时代，才是新时代的弄潮儿。
历史 学生 课堂主人
纵览中考形势，教改方向，时代呼唤素质教育，培养创新人才，而实施素质教育的关键是充分落实学生在学习中的主体地位，最大限度地调动学生学习的主动性、创造性，让学生在课堂这个学习求知的舞台上展现和发展自己的学识才华，让每个学生都有成功的机会和喜悦。下面就本人的教学尝试，谈谈在课堂教学中如何让学生成为历史课堂的主人。
一、更新教学理念
理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正转化为素质教育。然而，新课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。因此，我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，在教书基础上达到育人的目的。传统的教学理念过分强调教师“教”的作用，而忽视了学生“学”的手段，俨然这已不能适应21世纪人才培养的要求。作为一名历史教育者，我们应不断提升自己，转变自己的教育理念。因此我们在历史课中，应充分体现新课改的要求，让学生成为课堂的主人，教师起到引导者的作用，培养其合作探究及创新能力的培养。
二、激发学生学习的主动性
历史学科的过去性使学生感觉比较乏味，而传统观点的误区认为历史课就是背背而已，又使学生对其难度认识不够，所以不能引起足够的重视。这就需要我们利用有启发性的问题吸引学生。例如学习《动荡的中东》一课时，向学生提问中东地区的矛盾有哪些？如何正确认识“历史”这个因素有一定的难度，学生讨论的效果不高，我抓住这个机会进行启发提问：回顾中东地区的历史？引入四次中东战争。理解了历史的因素。现代教育理论认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。”在自主学习课堂中，我依据这一理论，大胆的鼓励学生提问题。先提出一个实际问题，组织学生讨论。在讨论过程中采用竞赛的方法鼓励学生多提问题。
三、创设教学情景
编演历史剧，就是依据学生好动的特点，让在他们在阅读教材、了解历史事件的基础上，让他们发挥主观想象，让学生扮演历史人物，对历史事件进行简单的复原。如某老师在讲授“中国重返联合国”时，让一个学生充当联合国在会的主持者，然后把全班学生分成亚非拉国家代表和英法美等西方国家代表，来评议、讨论有关中国加入联合国的问题。学生从自身所代表国家的立场出发，进行了激烈的“辩论”，通过“民主表决”，中国重返了联合国。在联合国“主席”宣布“中国顺利加入联合国”的决议时，全班响起了热烈的掌声，全班同学表现出了异常的兴奋和激动。当然编演历史剧时，应注意照顾到多数学生，使多数学生有自己的角色。
让学生参与教学，体验历史、感悟历史已经成为一种新的教学方法。因为历史是过去的，无法再现，但可以借助现代化教学手段和舞台再现历史情景，我在七年级上“传说时代的文明曙光”一课时，我让学生收集传说中的历史典故，由学生扮演传说中的历史人物，自己写台词，自己制作道具，自己找音乐伴奏，合作表演，再现历史情景。我在八年级历史课教学中，对“古代文明的冲突和交融”这一课教学时，我把学生分成两组，一组是西方文明的代表，另一组是东方文明的代表，让他们重点辩论西方文明和东方文明的冲突与交融。经过双方激烈的辩论，阐述各自的观点，正确认识了东西方文明交流的主旋律是和平交往。通过模拟历史情景，让学生体验历史，感悟历史，获得历史的直接经验。
四、建立新型的师生关系
传统的师生关系中，教师处于主动地位，对学生进行严格的管理；学生处于被动地位，被动地服从，在学生的心中容易形成逆反心理，讨厌该科教师从而反感这门学科，学习积极性不高。因此教师要和学生构建新型的师生关系。首先，新型师生关系中，教师与学生是朋友，教师和学生之间要相互理解、相互信任。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。”其次，新型的师生关系是一种平等的关系，教师在教学活动中应尊重学生，树立平等和民主意识，在平等的基础上，相互协作。最后，新型的师生关系是以学生为中心的，教学活动应以学生的个性发展为核心，使每一个学生的潜能得到发展。教师应鼓励学生在课堂上发表独立见解，培养学生的创新精神。总之，教师在教学实践中要不断改善师生关系，建立良好、和谐的新型师生关系，这样才能满足初中历史教学新形势的要求。
五、鼓励学生大胆质疑
我国宋代的教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑”。李政道博士说：“学生最重要的就是学会提问，否则将来就做不好第一流的工作”。而传统的教学往往是教师提出问题，学生回答问题，学生完全处于被动服从的地位。我们在课堂教学中应改变这种状况，要培养学生大胆质疑，善于思考的能力，不妨把教师发现问题、提出问题，转变为教师创设情景，让学生自己去发现问题、提出问题，让学生“动”起来。在学生学习歷史课堂教学过程中，我们要尽可能的创设情境、鼓励质疑，使他们有动力去观察社会、观察大自然，并且在观察中发现问题、提出问题，从而使他们的创造性思维得到更多的锻炼和发展。教学中情境的创设可从问题情境、漫画情境、教学手段情境、艺术情境等几方面入手。由于本人是美术专业毕业的，所以在历史教学中经常运用漫画情境教学，如在讲述八年级上册《鸦片战争》一课时，出示漫画：落后就要挨打。由此图引发学生联想、讨论图中被打者代表哪个国家？打人者又代表哪个国家？引发学生思考，得出结论：由于清王朝入主中原后，采取闭关锁国政策，失去了通过对外经济文化交往来发展生产力、提高综合国力的机遇，却造成了固步自封、愚昧落后、夜郎自大的心理，结果“落后就要挨打”，在战争中吃了败仗。
总之，每个学生都是一个非常具体的人，他有自己的个性，教师只有置学生于平等地位，信任他们，营造和谐、民主的气氛，使他们能够意识到自己的存在，意识到自身的力量，让他们自由参与表达，最大限度地给他们以表现的机会，感到成功的喜悦，这样才能培养出具有自信心、事业心，开拓型的人才，才能面对挫折、困难、挑战而从容自如。这样的人，才能适应这个迅速发展的时代，才是新时代的弄潮儿。