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摘要：现代的数学教学模式中引入合作学习模式能达到1+1≥2的效果。合作学习的模式需要遵循以生为本的原则、学生兴趣相同的原则、师生互动的原则。合作学习模式有助于学生独立思考能力与思维能力充分得到煅炼，它需要教师用心发掘和努力探索。高中数学教学合作学习模式的路径选择主要包括师生互动合作学习模式、分组合作学习模式、课内外实践结合的合作学习模式，合作学习模式不仅有助于减轻教师的压力，同时也间接地鼓励学生充分发挥主观能动性。
关键词：高中数学；合作学习模式；路径选择
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0034-01
教学模式创新是教育工作的法宝。探讨高效的高中数学课堂教学模式，不仅能保证高中数学教学质量高水平运行，还能够最大限度地激发学生的学习兴趣和热情，让数学真正地深入学生身心。
1 合作学习在高中数学课堂中的作用
数学是基础教育中的一门主干学科， 数学教育要以全面提高学生的整体素质为总目标，立足于让学生实现全面发展、全体发展和个性发展。全面推进素质教育、培养学生的创新意识需要建构新型教学模式。
在日常工作生活中，合作不仅能节约资源、降低成本，同时也能提高工作效率、培养团队精神。现代的数学教学模式中引入合作学习模式能达到1+1≥2的效果。合作学习作为一种学习方法，能够集思广益，培养学生的团结合作精神；作为一种教学方法，能够丰富课堂教学内容。[1]
高中数学教学中的合作学习模式更注重培养学生的创造性，注重数学思想方法。同时能不断克服教学模式的单一化倾向，实现多种教学模式的相互补充、相互融合，实现学生智能的发展，开发学生的潜能，最终达到育人的目的。
2 高中数学教学合作学习模式的原则
现代高中数学教学模式鼓励以探究式学习代替过去的"填鸭式"的教学，鼓励学生积极主动学习代替过去一味地向学生输入知识，鼓励学生通过头脑风暴合作式学习代替过去的题海式练习。具体来说，这种合作学习的模式主要遵循以下几个原则。
2.1 以生为本的原则。尊重学生的个性差异。中学阶段，学生的人生观、价值观未完全确立，他们具有很强的可塑性，需要进行细致地引导与鼓励。教师需要以提倡个性化学习与尊重个性化差异为前提，才能保证教学质量的提高与教学目标的实现，保障课堂教学的多样性和丰富性。
2.2 学生兴趣相同的原则。兴趣相同便于学生共同进行学习，也便于学生相互促进。兴趣是最好的学习伙伴，基于学习兴趣原则，有助于提高教学效果。教师充分地把握学生的兴趣爱好，进行针对性地引导和帮助，一方面有助于学生相互的交流探讨学习，另一方面也便于教师更好地发现教学过程中存在的却往往被忽视的问题，帮助教师改进教学的方式方法，提高数学课堂的教学效果。
2.3 师生互动的原则。营造师生之间良好的授受环境。社会心理学研究表明，相比于一个有意地说教，无意识地获取知识更能得到人们的认同。因为人们常常会对外来事物存在本能的抗拒心理，前者常常容易引起逆反情绪，而后者则能在潜移默化的环境中获取人们的赞同。教师需要要学会如何充分地把握时机、把握环境来适当地对学生进行无意识地引导，激发学生的潜能，引导、熏陶学生自觉、主动地学习，不是强制性地"灌输"、"填鸭式"，而是融启发、激励于无形的教学环境，让学生自己主动去寻求学习的乐趣。
3 高中数学教学合作学习模式的路径选择
合作学习是学生共同完成任务的学习过程，具有明确分工的相互学习。[2]高中数学教学的合作学习模式从本质上创新性地发展了高中数学教学模式和教学内容，是新课改下数学改革的重要方面。合作学习模式有助于学生独立思考能力与思维能力充分得到煅炼，它需要教师用心发掘和努力探索。
3.1 分组合作学习模式。
合作学习效果最明显的模式之一是分组学习。分组学习强调学生的主体地位，教学环境强调开放、探究性。一般来说，分组学习主要围绕小组划分、问题创设、小组交流等环节。
（1）教师可以遵循兴趣原则，根据学生的兴趣爱好、学习基础、个性特点，进行有效的小组划分。同时，教师在教学活动中，以小组为中心，进行教学内容、活动的组织，以实现教学的全面性和针对性。小组划分既能锻炼学生的自主学习能力、组织能力，更重要的是，让学生深刻体验团体合作学习的重要性，体验头脑风暴的魅力与乐趣。
（2）教师要注重教学情境的创设。教师要进行教学环境设计、借助直观教具、控制教学语调和节奏等等，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生学习，发挥小组学习的优势，激励学生自觉、主动地进行小组合作学习。
3.2 师生互动合作学习模式。
师生双方教与学是课堂教学高效的保证。师生互动教学模式，便于教学氛围的营造，增进师生之间的感情。教学相长。一方面，教师对学生在学习中的问题进行指导和解答；另一方面，学生在思考中加深对知识的理解，最终教学的效果。师生互动实现了教师角色由传统的权威性向指导性的转变，打破了传统的教学形式，有助于实现培养学生自主能力的教学目标。
3.3 课内外实践结合的合作学习模式。
共同合作学习能弥补高中学生的某些知识空缺，比如对于某个数学定理或公式不能完全掌握，合作学习也许能够减少学习前人知识的成本，重新迸发出新的思想火花。
同时，面对高中数学教学过程知识点多的情况，，需要结合学生的个性特点采取多种形式的教学方式。调动学生合作学习的积极性，将课内的教学与课外的探究活动结合，体验式教学和感性教学相结合，寓教于乐，让学生真正体会到学习的魅力与发现的乐趣。注重 在合作学习中设置问题，导入情境，引导学生自己思考和寻找答案。
小结
总而言之，合作学习模式不仅有助于减轻教师的压力，同时也间接地鼓励学生充分发挥主观能动性。鼓励学生自主探究，在合作中发现问题，解决答案。教师在高中数学课堂中始终以学生为主，充分发挥引导者的角色，帮助学生更好地开拓思维，实现高效率教学目标的实现。
参考文献
[1] 刘恒权.探讨合作学习在高中数学课堂中的运用[J].学周刊，2013（8）.
[2] 贾正梅.合作学习在高中数学课堂中的应用[J].教育教学论坛，2012（3）.
[3] 平海军，王永元.试论新课程改革下高中数学课堂教学模式转型[J]. 宿州教育学院学报，2010（8）.
关键词：高中数学；合作学习模式；路径选择
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0034-01
教学模式创新是教育工作的法宝。探讨高效的高中数学课堂教学模式，不仅能保证高中数学教学质量高水平运行，还能够最大限度地激发学生的学习兴趣和热情，让数学真正地深入学生身心。
1 合作学习在高中数学课堂中的作用
数学是基础教育中的一门主干学科， 数学教育要以全面提高学生的整体素质为总目标，立足于让学生实现全面发展、全体发展和个性发展。全面推进素质教育、培养学生的创新意识需要建构新型教学模式。
在日常工作生活中，合作不仅能节约资源、降低成本，同时也能提高工作效率、培养团队精神。现代的数学教学模式中引入合作学习模式能达到1+1≥2的效果。合作学习作为一种学习方法，能够集思广益，培养学生的团结合作精神；作为一种教学方法，能够丰富课堂教学内容。[1]
高中数学教学中的合作学习模式更注重培养学生的创造性，注重数学思想方法。同时能不断克服教学模式的单一化倾向，实现多种教学模式的相互补充、相互融合，实现学生智能的发展，开发学生的潜能，最终达到育人的目的。
2 高中数学教学合作学习模式的原则
现代高中数学教学模式鼓励以探究式学习代替过去的"填鸭式"的教学，鼓励学生积极主动学习代替过去一味地向学生输入知识，鼓励学生通过头脑风暴合作式学习代替过去的题海式练习。具体来说，这种合作学习的模式主要遵循以下几个原则。
2.1 以生为本的原则。尊重学生的个性差异。中学阶段，学生的人生观、价值观未完全确立，他们具有很强的可塑性，需要进行细致地引导与鼓励。教师需要以提倡个性化学习与尊重个性化差异为前提，才能保证教学质量的提高与教学目标的实现，保障课堂教学的多样性和丰富性。
2.2 学生兴趣相同的原则。兴趣相同便于学生共同进行学习，也便于学生相互促进。兴趣是最好的学习伙伴，基于学习兴趣原则，有助于提高教学效果。教师充分地把握学生的兴趣爱好，进行针对性地引导和帮助，一方面有助于学生相互的交流探讨学习，另一方面也便于教师更好地发现教学过程中存在的却往往被忽视的问题，帮助教师改进教学的方式方法，提高数学课堂的教学效果。
2.3 师生互动的原则。营造师生之间良好的授受环境。社会心理学研究表明，相比于一个有意地说教，无意识地获取知识更能得到人们的认同。因为人们常常会对外来事物存在本能的抗拒心理，前者常常容易引起逆反情绪，而后者则能在潜移默化的环境中获取人们的赞同。教师需要要学会如何充分地把握时机、把握环境来适当地对学生进行无意识地引导，激发学生的潜能，引导、熏陶学生自觉、主动地学习，不是强制性地"灌输"、"填鸭式"，而是融启发、激励于无形的教学环境，让学生自己主动去寻求学习的乐趣。
3 高中数学教学合作学习模式的路径选择
合作学习是学生共同完成任务的学习过程，具有明确分工的相互学习。[2]高中数学教学的合作学习模式从本质上创新性地发展了高中数学教学模式和教学内容，是新课改下数学改革的重要方面。合作学习模式有助于学生独立思考能力与思维能力充分得到煅炼，它需要教师用心发掘和努力探索。
3.1 分组合作学习模式。
合作学习效果最明显的模式之一是分组学习。分组学习强调学生的主体地位，教学环境强调开放、探究性。一般来说，分组学习主要围绕小组划分、问题创设、小组交流等环节。
（1）教师可以遵循兴趣原则，根据学生的兴趣爱好、学习基础、个性特点，进行有效的小组划分。同时，教师在教学活动中，以小组为中心，进行教学内容、活动的组织，以实现教学的全面性和针对性。小组划分既能锻炼学生的自主学习能力、组织能力，更重要的是，让学生深刻体验团体合作学习的重要性，体验头脑风暴的魅力与乐趣。
（2）教师要注重教学情境的创设。教师要进行教学环境设计、借助直观教具、控制教学语调和节奏等等，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生学习，发挥小组学习的优势，激励学生自觉、主动地进行小组合作学习。
3.2 师生互动合作学习模式。
师生双方教与学是课堂教学高效的保证。师生互动教学模式，便于教学氛围的营造，增进师生之间的感情。教学相长。一方面，教师对学生在学习中的问题进行指导和解答；另一方面，学生在思考中加深对知识的理解，最终教学的效果。师生互动实现了教师角色由传统的权威性向指导性的转变，打破了传统的教学形式，有助于实现培养学生自主能力的教学目标。
3.3 课内外实践结合的合作学习模式。
共同合作学习能弥补高中学生的某些知识空缺，比如对于某个数学定理或公式不能完全掌握，合作学习也许能够减少学习前人知识的成本，重新迸发出新的思想火花。
同时，面对高中数学教学过程知识点多的情况，，需要结合学生的个性特点采取多种形式的教学方式。调动学生合作学习的积极性，将课内的教学与课外的探究活动结合，体验式教学和感性教学相结合，寓教于乐，让学生真正体会到学习的魅力与发现的乐趣。注重 在合作学习中设置问题，导入情境，引导学生自己思考和寻找答案。
小结
总而言之，合作学习模式不仅有助于减轻教师的压力，同时也间接地鼓励学生充分发挥主观能动性。鼓励学生自主探究，在合作中发现问题，解决答案。教师在高中数学课堂中始终以学生为主，充分发挥引导者的角色，帮助学生更好地开拓思维，实现高效率教学目标的实现。
参考文献
[1] 刘恒权.探讨合作学习在高中数学课堂中的运用[J].学周刊，2013（8）.
[2] 贾正梅.合作学习在高中数学课堂中的应用[J].教育教学论坛，2012（3）.
[3] 平海军，王永元.试论新课程改革下高中数学课堂教学模式转型[J]. 宿州教育学院学报，2010（8）.