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摘要：提高我国高中物理课堂教学的有效性，物理教师应在转变理念、树立学生为本的观念、注意培养学生学习物理的信心、充分利用各类各种教学方法调动学生学习积极性等方面多下功夫。
关键词：高中物理；课堂；教学；有效性；研究
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0023-01
新课程标准提倡教师在教学活动应该与学生积极互动，要处理好传授知识与培养能力的关 系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生通过质疑、调查和探究在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。教师应该在教学过程中应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的念度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。本文结合笔者多年的物理教学经验，试图从调动学生学习的兴趣和积极性的角度，从提高高中物理课堂教学的有效性策略谈谈自己的看法。
1 理念的转变：树立"以学生为本"的观念
转变教师教学理念，树立 以"学生为本"的教学观念是我国各个学科教学当中都必须注意的重要的问题。"思路决定出路"，教学观念的转变是教学行为转变的前提条件。我国的新课标标准中明 确提出"中学教学中应以学生为本，突出学生的主体地位"。以学生为本，树 立学生的主体地位的关键是在教学过程中转换教学主体，教 师角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向"平等中的首席"。实践证明，过去以"教师为本"的教学理念下的教学模式，学生只能充当被动的接受者，无法主动的参与教学过程，从而在学习物理这门相对较 难学的课程时就会自然而然的产生厌学、怕学的情绪。
教师的教学理念应发生根本变化，由重知识传授向注重学生发展转变，由重教育"教"向注重学生"学"转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师教学理念的转变是提高高中政治教学水平的关键。
2 方法的铺垫：树立学生学习物理的信心
高 中物理在高中课程中属于相对内容多、难度大的学科，许多学生缺乏学好物理的信心。因此，要想提高高中物理课堂教学的有效性，首先必须解决的是提高学生学习物理的信心，因为只有首先提高学生学习物理的信心，教师采用的各种教学方法才能有奏效的可能。教师在高中物理课堂授课时树立学生学习物理的信心可以从以下几个方面着手：首先，高中教学的初始阶段，对学生明确高中物理与初中物理要求的不同，使学生有足够的心理准备。需对学生强调，只要掌握一定的科学的学习方法，通过努力，一定能学好 物理。其次，教学过程中循序渐进，有易渐难，通过实际学习的成果树立学生学习的信心。值得强调的是，当课程难度加大到一定程度时，学生的学习信心往往 容易出现动摇。此时，教师应该放缓教学进度，综合运用多种方法对某知识点进行反复的讲解。给学生一个缓冲、适应的阶段。
3 方法的革新：充分利用各类各种教学方法调动学 生学习积极性
笔者结合 自己多年的教学经验，认为以下方法的合理有效使用可以提高课堂的教学的有效性。
3.1 多媒体教学方法。
高中物理课堂教学过程中运用多媒体技术对教材内容的处理，方法的运用，课堂教学结构和过程的优化等各方面都将产生良好的作用。多媒体技术在高中物理课教学中的优越性主要体现在以下三个方面：（1）有助于创设逼真的教学情境，引起学生兴趣；（2）有助于突出教学重点，突破教学难点，体现教学的针对性；（3）有助于教学过程的优化和学生能力的培养。根据教学需要选择恰当的教学手段，现代化多媒体教学手段对物理课教学只应起辅助作用，不应超出辅助的地位。例如在物理课堂教学中，可以利用多媒体制作动画片，通过"视觉情景"对物理学中比较抽象和无法"视觉"的知识提供"可视"画面，从而使学生易于接受。如在讲授"光的波粒二像性"，"氢原子的轨道量子化、能量量子化"等抽象和不可见的内容时，我采用"势觉情景"方法进行教学收到了较好的效果。
3.2 口诀法。
高中物理教学中，对学生在学习过程中较为顽固的思维定势或反复多次出现的错误，运用口诀法能较好地解决这一问题。例如学生开始学习"加速度"时，为避免初中所学习的"平衡力"思维定势的干扰，可以采用口诀："加速度真神秘，有它没有平衡力；水平方向有了它，左右两力不等了；竖直方向有了它，上下两力不等了；加速减速有正负，牢记这点不会错。"
3.3 问题情景法。
在课堂教学时，使用"问题情景"法导入新课程的优点主要体现在三个方面，首先可以让学生更加容易的进入到课堂学习状态当中，其次让学生觉得物理教学的生活性和兴趣性，从而从心理上降低了对于学习物理的恐惧感觉。再次，情景问题法可以给学生留下更深刻的印象，提高学生学习的效率。例如在学习光的折射定律时，可以通过设置了以下问题情景："有人在海边游泳时突然发生意外，向海岸上的救生员呼救，请同学们为救生员设计一条最短时间的路径。"来将学生迅速的引入到课堂的教学过程当中来。
3.4 情感激励法。
从开发学生的潜能的角度来看，教学过程应综合考虑学生"知识场"和"情感场"的碰撞方能使学生的学习才能达到最佳状态。如何调动学生学习的情感是教师在课堂中应该考虑的问题。教师在教学过程中应该始终保持喜悦、快乐的心情，积极、热情的情绪，对学生采用肯定性、鼓励性的评价，使学生始终觉得每日的物理学习都是在不断的进步当中，即教师通过对学生"情感场"的改变，刺激学生对知识的渴望。例如教师在教学过程中，尤其是在讲述较难理解的知识点时，教师可以通过讲解时自身声调的抑扬顿挫的变化，肢体语言的变化来吸引学生学习知识的注意力，可以有效的避免学生上课走神的现象出现。
3.5 问题教学法。
我国著名的教育学家陶行知先生说过："发明千千万，起点是一问"。问题教学法的优点在于以问题开始，首先可以使学生学习的目的性大大增强；其次，学生带着问题来学习，就更容易激发学生学习的潜在求知欲；最后，学习结束后，学生是否能够解答开篇的问题就可以作为检验学生学习成果的标准。
总之，要想提高我国 高中物理课堂教学的有效性，物理教师应在转变理念、树立学生为本的观念、注意培养学生学习物理的信心、 充分利用各类各种教学方法调动学生学习积极性等方面多下功夫。
关键词：高中物理；课堂；教学；有效性；研究
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0023-01
新课程标准提倡教师在教学活动应该与学生积极互动，要处理好传授知识与培养能力的关 系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生通过质疑、调查和探究在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。教师应该在教学过程中应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的念度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。本文结合笔者多年的物理教学经验，试图从调动学生学习的兴趣和积极性的角度，从提高高中物理课堂教学的有效性策略谈谈自己的看法。
1 理念的转变：树立"以学生为本"的观念
转变教师教学理念，树立 以"学生为本"的教学观念是我国各个学科教学当中都必须注意的重要的问题。"思路决定出路"，教学观念的转变是教学行为转变的前提条件。我国的新课标标准中明 确提出"中学教学中应以学生为本，突出学生的主体地位"。以学生为本，树 立学生的主体地位的关键是在教学过程中转换教学主体，教 师角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向"平等中的首席"。实践证明，过去以"教师为本"的教学理念下的教学模式，学生只能充当被动的接受者，无法主动的参与教学过程，从而在学习物理这门相对较 难学的课程时就会自然而然的产生厌学、怕学的情绪。
教师的教学理念应发生根本变化，由重知识传授向注重学生发展转变，由重教育"教"向注重学生"学"转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师教学理念的转变是提高高中政治教学水平的关键。
2 方法的铺垫：树立学生学习物理的信心
高 中物理在高中课程中属于相对内容多、难度大的学科，许多学生缺乏学好物理的信心。因此，要想提高高中物理课堂教学的有效性，首先必须解决的是提高学生学习物理的信心，因为只有首先提高学生学习物理的信心，教师采用的各种教学方法才能有奏效的可能。教师在高中物理课堂授课时树立学生学习物理的信心可以从以下几个方面着手：首先，高中教学的初始阶段，对学生明确高中物理与初中物理要求的不同，使学生有足够的心理准备。需对学生强调，只要掌握一定的科学的学习方法，通过努力，一定能学好 物理。其次，教学过程中循序渐进，有易渐难，通过实际学习的成果树立学生学习的信心。值得强调的是，当课程难度加大到一定程度时，学生的学习信心往往 容易出现动摇。此时，教师应该放缓教学进度，综合运用多种方法对某知识点进行反复的讲解。给学生一个缓冲、适应的阶段。
3 方法的革新：充分利用各类各种教学方法调动学 生学习积极性
笔者结合 自己多年的教学经验，认为以下方法的合理有效使用可以提高课堂的教学的有效性。
3.1 多媒体教学方法。
高中物理课堂教学过程中运用多媒体技术对教材内容的处理，方法的运用，课堂教学结构和过程的优化等各方面都将产生良好的作用。多媒体技术在高中物理课教学中的优越性主要体现在以下三个方面：（1）有助于创设逼真的教学情境，引起学生兴趣；（2）有助于突出教学重点，突破教学难点，体现教学的针对性；（3）有助于教学过程的优化和学生能力的培养。根据教学需要选择恰当的教学手段，现代化多媒体教学手段对物理课教学只应起辅助作用，不应超出辅助的地位。例如在物理课堂教学中，可以利用多媒体制作动画片，通过"视觉情景"对物理学中比较抽象和无法"视觉"的知识提供"可视"画面，从而使学生易于接受。如在讲授"光的波粒二像性"，"氢原子的轨道量子化、能量量子化"等抽象和不可见的内容时，我采用"势觉情景"方法进行教学收到了较好的效果。
3.2 口诀法。
高中物理教学中，对学生在学习过程中较为顽固的思维定势或反复多次出现的错误，运用口诀法能较好地解决这一问题。例如学生开始学习"加速度"时，为避免初中所学习的"平衡力"思维定势的干扰，可以采用口诀："加速度真神秘，有它没有平衡力；水平方向有了它，左右两力不等了；竖直方向有了它，上下两力不等了；加速减速有正负，牢记这点不会错。"
3.3 问题情景法。
在课堂教学时，使用"问题情景"法导入新课程的优点主要体现在三个方面，首先可以让学生更加容易的进入到课堂学习状态当中，其次让学生觉得物理教学的生活性和兴趣性，从而从心理上降低了对于学习物理的恐惧感觉。再次，情景问题法可以给学生留下更深刻的印象，提高学生学习的效率。例如在学习光的折射定律时，可以通过设置了以下问题情景："有人在海边游泳时突然发生意外，向海岸上的救生员呼救，请同学们为救生员设计一条最短时间的路径。"来将学生迅速的引入到课堂的教学过程当中来。
3.4 情感激励法。
从开发学生的潜能的角度来看，教学过程应综合考虑学生"知识场"和"情感场"的碰撞方能使学生的学习才能达到最佳状态。如何调动学生学习的情感是教师在课堂中应该考虑的问题。教师在教学过程中应该始终保持喜悦、快乐的心情，积极、热情的情绪，对学生采用肯定性、鼓励性的评价，使学生始终觉得每日的物理学习都是在不断的进步当中，即教师通过对学生"情感场"的改变，刺激学生对知识的渴望。例如教师在教学过程中，尤其是在讲述较难理解的知识点时，教师可以通过讲解时自身声调的抑扬顿挫的变化，肢体语言的变化来吸引学生学习知识的注意力，可以有效的避免学生上课走神的现象出现。
3.5 问题教学法。
我国著名的教育学家陶行知先生说过："发明千千万，起点是一问"。问题教学法的优点在于以问题开始，首先可以使学生学习的目的性大大增强；其次，学生带着问题来学习，就更容易激发学生学习的潜在求知欲；最后，学习结束后，学生是否能够解答开篇的问题就可以作为检验学生学习成果的标准。
总之，要想提高我国 高中物理课堂教学的有效性，物理教师应在转变理念、树立学生为本的观念、注意培养学生学习物理的信心、 充分利用各类各种教学方法调动学生学习积极性等方面多下功夫。