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摘要：当今社会，就业压力巨大，义务教育和高等教育已经在向素质教育、技能教育靠拢。在这种情况下，成人教育也应顺应社会发展趋势，强化学生解决问题的能力。而实践教学是培养这种能力的有效方式。成人教育机构应当重视实践教学在成人教育中的作用，利用教学计划设置灵活的特点，为学生创造实践教学机会，引导学生将所学知识运用到实际的工作中去。学生在掌握技能的同时，也为成人教育开辟了更广阔的发展空间。
关键词：实践教学；成人教育；作用
中图分类号：G723.2 文献标识码：A 文章编号：1006-5962（2013）08-0012-01
1 实践教学在成人教育中的现实状况
成人教育是一种有别于普通全日制高等教育的教育形式。目前，成人教育主要有高等教育自学考试、成人高等教育、电大现代远程开放教育和网络大学四种形式。分脱产、业余、函授三种，学习形式灵活，基本上可以满足各种人群需求。成人教育既是高等教育的有益补充，又是社会发展的现实需要[1]。
我国目前的教育形式主要以知识累积为主，实践教学在义务教育和高等学校学历教育中占的比重比较低。如九年义务教育的教育目的是以高等教育为目标，因此必然导致教育资源向应试教育倾斜。而高等教育延续了义务教育的培养模式。在全日制高等学校四年教学中，正式纳入教学计划的实践教学的学期一般为第四学年的第二学期，但是此时学生都忙于就业或者考研，因此实践教学的效果并不明显。
而成人教育的教育对象是针对已经工作、待业或具有继续学习需求的人群，这部分人群的学习时间灵活，他们本应有更多的时间和机会将所学理论知识运用到实际工作中，自觉完成实践教学的部分，但是实际情况往往与人们的主观意愿大相径庭[2]。
对于已经就业的人群，由于生活节奏快、工作压力大、操作不熟练或工作习惯等原因不能将所学技能应用到实际工作中。对于待业和有继续学习需求的人群，虽然有更多的时间进行实践教育，但是由于缺乏实践教育的机会，所以自己并不能进行真正的实践教学。
因此，实践教学在我国成人教育中的地位并不乐观，除了需要学生努力、自觉的寻找实践锻炼的机会，教学机构也应利用教学形式机动、课程设置灵活、毕业年限宽松、上课方式自由的特点为学生创造实践教学的机会。
2 实践教学在成人教育中的实现形式
由于授课形式与上课时间灵活，部分学生已经参加社会工作，实践教学似乎应由学生自行完成，但是教学机构也应为学生创造实践学习的机会。教学机构应当从课堂教学、课下作业及社会工作多个方面为学生创造机会。
在课堂教学方面，教学机构应当利用自身教学计划设置灵活的特点，强化实践教学的地位。让学生在实践中学习理论，用实践来巩固知识，给实践教学更多的时间，从而达到牢固掌握并灵活运用所学技术的目的。在课后作业中，可以根据不同学生实际情况布置作业，如要求学生用自己新学到的技能解决工作中遇到的问题，并对新、旧两种不同方法进行比较，进而得出最佳解决问题的方案。由于最佳方案不一定是课堂教授的方法，所以这种方式也有利于教师提高教学水平。
对实践教学的实现方式，已经就业的学生可以自己创造机会练习所学技能，而对于待业人群，教学机构应当尽量为学生创造实践机会。教学机构可以参考大学及中职院校的模式，与企业联合建立自己的实习基地、实习单位，让学生到实际的工作单位进行锻炼，以巩固、熟练所掌握的技能。
3 实践教学在成人教育中的作用
实践教学对接受成人教育的学生来说与普通高等教育中的实践教育的作用是不同的。成人教育应在取得学历的同时，更重视学生能力的培养。成人教育更倾向于实际技能的强化和应用，实践教学可以让接受成人教育的学生将已经掌握和新学习到的知识进行对比，从而获得更好解决问题的方法[1]。成人教育虽然授课时间灵活，但是能够让学生大块利用的时间并不多。实践教学不但可以避免理论知识的重复学习，还可以增加学习的趣味性，与成人教育学生的实际特点比较吻合。成人教育除了要取得相应的学历外，更重要的是培养学生解决问题的能力。成人教育应当将学生培养成毕业后不需要进行任何的培训和学习，直接可以胜任相应岗位的相关工作。实践教育的效果在国外非常明显，美国知名企业为成人教育提供了广阔的实践空间。据《财富》杂志统计，在09年公布的世界五百强企业榜单中，美国有163家企业在榜，他们都是成人实践教育的支持者和受益者[3]。而达到这个目标最好的方法便是充分利用实践教学的优势，以实际工作环境为背景，以解决问题为导向，以培养具有实际工作能力的人才为目的，将实践教学充分贯彻到成人教育中去。
4 实践教学在成人教育中的发展方向
实践教学在我国成人教育中并不受到重视。但是随着社会的发展和社会环境的变化这种情况正在发生改变。
我国当前就业压力巨大，大学生正在从多年前的稀缺人才逐渐转变为常态化教育。但是随着大学生人数的增多，就业压力也逐年加大。如2013年教育部公布的数字显示：2013年全国高校毕业生达699万人，比2012年增加19万。再加上往届未就业毕业生的叠加，等待就业的人数超过700万。在这种情况下，大学生已经从以前的挑单位转变成单位挑学生。很多单位更是在招聘条件中明确表明需要相应的工作经验。一方面是大量等待就业的大学毕业生，而另一方面却是一些单位开出重金却招不到相应的技术人才。面对这种情况，成人教育不能再走学历教育的老路，应当增加实践教学比例，培养技术型人才，强化学生本领，提高就业几率[4]。事实上这点高等学校已经清楚的认识到了，如一些大学开设了技工班，学生在完成四年学业后，可自愿选择一年技工教育，学习相应的操作技术，考取相应的技能等级证书，增加就业几率。而成人教育完全可以利用自身课程设置灵活的特点在学生进行成人教育的阶段内完成。
成人教育应当顺应社会潮流，紧跟发展趋势，强化技能培养，增加实践教学在成人教育中的比重，培养出能够运用所学理论高效解决问题的人才。
综上所述，成人教育是我国教育体系的重要组成部分。当前我国成人教育还以理论教学为主，部分学生以取得学历为主要目的。但是在现今巨大的就业压力下，义务教育提出了向素质教育靠拢，高等教育向技能培养看齐的趋势。成人教育在这种背景下也应顺应时代发展需求，强化技能培养，这便需要成人教育利用自身教学计划灵活的特点，加大实践教学比重，在课上、课下和工作中为学生创造实践教学的机会，在工作中有意识的引导学生将所学知识运用到实际问题的解决中，这样，成人教育才能获得更大的发展空间。
参考文献
[1] 刘林峰，段淑珍.对普通高校成人教育转型问题的探讨[J].继续教育研究.2007，（2）.
[2] 杨荣华，黄正，胡建功，赵守政. 成人教育教学管理的探讨与实践[J].成人教育.2005（04）.
[3] 邢超伟. 浅析美国成人教育实践基础引起的反思[J].吉林省教育学院学报.2009，25（10）.
[4] 陈羚.成人教育工学矛盾的调查与分析-以浙江东方职业技术学院为例.商情.2011， （8）.
关键词：实践教学；成人教育；作用
中图分类号：G723.2 文献标识码：A 文章编号：1006-5962（2013）08-0012-01
1 实践教学在成人教育中的现实状况
成人教育是一种有别于普通全日制高等教育的教育形式。目前，成人教育主要有高等教育自学考试、成人高等教育、电大现代远程开放教育和网络大学四种形式。分脱产、业余、函授三种，学习形式灵活，基本上可以满足各种人群需求。成人教育既是高等教育的有益补充，又是社会发展的现实需要[1]。
我国目前的教育形式主要以知识累积为主，实践教学在义务教育和高等学校学历教育中占的比重比较低。如九年义务教育的教育目的是以高等教育为目标，因此必然导致教育资源向应试教育倾斜。而高等教育延续了义务教育的培养模式。在全日制高等学校四年教学中，正式纳入教学计划的实践教学的学期一般为第四学年的第二学期，但是此时学生都忙于就业或者考研，因此实践教学的效果并不明显。
而成人教育的教育对象是针对已经工作、待业或具有继续学习需求的人群，这部分人群的学习时间灵活，他们本应有更多的时间和机会将所学理论知识运用到实际工作中，自觉完成实践教学的部分，但是实际情况往往与人们的主观意愿大相径庭[2]。
对于已经就业的人群，由于生活节奏快、工作压力大、操作不熟练或工作习惯等原因不能将所学技能应用到实际工作中。对于待业和有继续学习需求的人群，虽然有更多的时间进行实践教育，但是由于缺乏实践教育的机会，所以自己并不能进行真正的实践教学。
因此，实践教学在我国成人教育中的地位并不乐观，除了需要学生努力、自觉的寻找实践锻炼的机会，教学机构也应利用教学形式机动、课程设置灵活、毕业年限宽松、上课方式自由的特点为学生创造实践教学的机会。
2 实践教学在成人教育中的实现形式
由于授课形式与上课时间灵活，部分学生已经参加社会工作，实践教学似乎应由学生自行完成，但是教学机构也应为学生创造实践学习的机会。教学机构应当从课堂教学、课下作业及社会工作多个方面为学生创造机会。
在课堂教学方面，教学机构应当利用自身教学计划设置灵活的特点，强化实践教学的地位。让学生在实践中学习理论，用实践来巩固知识，给实践教学更多的时间，从而达到牢固掌握并灵活运用所学技术的目的。在课后作业中，可以根据不同学生实际情况布置作业，如要求学生用自己新学到的技能解决工作中遇到的问题，并对新、旧两种不同方法进行比较，进而得出最佳解决问题的方案。由于最佳方案不一定是课堂教授的方法，所以这种方式也有利于教师提高教学水平。
对实践教学的实现方式，已经就业的学生可以自己创造机会练习所学技能，而对于待业人群，教学机构应当尽量为学生创造实践机会。教学机构可以参考大学及中职院校的模式，与企业联合建立自己的实习基地、实习单位，让学生到实际的工作单位进行锻炼，以巩固、熟练所掌握的技能。
3 实践教学在成人教育中的作用
实践教学对接受成人教育的学生来说与普通高等教育中的实践教育的作用是不同的。成人教育应在取得学历的同时，更重视学生能力的培养。成人教育更倾向于实际技能的强化和应用，实践教学可以让接受成人教育的学生将已经掌握和新学习到的知识进行对比，从而获得更好解决问题的方法[1]。成人教育虽然授课时间灵活，但是能够让学生大块利用的时间并不多。实践教学不但可以避免理论知识的重复学习，还可以增加学习的趣味性，与成人教育学生的实际特点比较吻合。成人教育除了要取得相应的学历外，更重要的是培养学生解决问题的能力。成人教育应当将学生培养成毕业后不需要进行任何的培训和学习，直接可以胜任相应岗位的相关工作。实践教育的效果在国外非常明显，美国知名企业为成人教育提供了广阔的实践空间。据《财富》杂志统计，在09年公布的世界五百强企业榜单中，美国有163家企业在榜，他们都是成人实践教育的支持者和受益者[3]。而达到这个目标最好的方法便是充分利用实践教学的优势，以实际工作环境为背景，以解决问题为导向，以培养具有实际工作能力的人才为目的，将实践教学充分贯彻到成人教育中去。
4 实践教学在成人教育中的发展方向
实践教学在我国成人教育中并不受到重视。但是随着社会的发展和社会环境的变化这种情况正在发生改变。
我国当前就业压力巨大，大学生正在从多年前的稀缺人才逐渐转变为常态化教育。但是随着大学生人数的增多，就业压力也逐年加大。如2013年教育部公布的数字显示：2013年全国高校毕业生达699万人，比2012年增加19万。再加上往届未就业毕业生的叠加，等待就业的人数超过700万。在这种情况下，大学生已经从以前的挑单位转变成单位挑学生。很多单位更是在招聘条件中明确表明需要相应的工作经验。一方面是大量等待就业的大学毕业生，而另一方面却是一些单位开出重金却招不到相应的技术人才。面对这种情况，成人教育不能再走学历教育的老路，应当增加实践教学比例，培养技术型人才，强化学生本领，提高就业几率[4]。事实上这点高等学校已经清楚的认识到了，如一些大学开设了技工班，学生在完成四年学业后，可自愿选择一年技工教育，学习相应的操作技术，考取相应的技能等级证书，增加就业几率。而成人教育完全可以利用自身课程设置灵活的特点在学生进行成人教育的阶段内完成。
成人教育应当顺应社会潮流，紧跟发展趋势，强化技能培养，增加实践教学在成人教育中的比重，培养出能够运用所学理论高效解决问题的人才。
综上所述，成人教育是我国教育体系的重要组成部分。当前我国成人教育还以理论教学为主，部分学生以取得学历为主要目的。但是在现今巨大的就业压力下，义务教育提出了向素质教育靠拢，高等教育向技能培养看齐的趋势。成人教育在这种背景下也应顺应时代发展需求，强化技能培养，这便需要成人教育利用自身教学计划灵活的特点，加大实践教学比重，在课上、课下和工作中为学生创造实践教学的机会，在工作中有意识的引导学生将所学知识运用到实际问题的解决中，这样，成人教育才能获得更大的发展空间。
参考文献
[1] 刘林峰，段淑珍.对普通高校成人教育转型问题的探讨[J].继续教育研究.2007，（2）.
[2] 杨荣华，黄正，胡建功，赵守政. 成人教育教学管理的探讨与实践[J].成人教育.2005（04）.
[3] 邢超伟. 浅析美国成人教育实践基础引起的反思[J].吉林省教育学院学报.2009，25（10）.
[4] 陈羚.成人教育工学矛盾的调查与分析-以浙江东方职业技术学院为例.商情.2011， （8）.