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让孩子触摸真实 李占美
一天下午，我组织孩子观看电影《狼来了》，可当孩子们看到是真人表演而不是动画片时，纷纷表示不喜欢看。
这件事情引起了我深深的思考：为什么孩子们只喜欢色彩鲜艳、形象夸张的动画片，而不喜欢真实的生活情境影片呢?我抬头看看室内的装饰，不是穿着西装的米老鼠就是系着蝴蝶的小鸡。图书角充斥的也是卡通图书，少儿频道播放的不是《海绵宝宝》就是《小鲤鱼历险记》，我明白了：在我们成人提供的虚拟卡通的环境里，孩子能喜欢什么呢?
记得属牛的儿子小时候对牛情有独钟，每天都会对着图画书中的牛说：“牛牛，我喜欢。”当回到乡下奶奶家时，我抱着儿子去看真实的牛，他却“哇”一声吓哭起来。因为儿子接触的都是图画书里的憨态可爱的牛，猛地看到如此庞大动物怎么会不害怕呢?其实我们大人如果一直接触虚拟，看到真实也会大失所望的，我看到一只松鼠也曾发出感叹：“松鼠原来这么小，颜色如此暗淡，尾巴也不像童话书里展现的那么大、那么毛茸茸，反而像一只大尾巴的老鼠。”当时心里还有一种失落。大人尚且如此，别说孩子了。
陶行知先生说过：“生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。”凯兹教授也强调：“用这些可爱的动物图片让幼儿觉得舒服安逸的做法是不必要而虚假的，比较适宜的做法是使用真实的动物或真实动物的照片，这种做法更能引发幼儿对动物的兴趣。对我而言，成人要做的是支持与欣赏幼儿本身的幻想能力，而不是要幼儿来接受成人的幻想。”我不是要否定动画片、卡通画的作用，我只是觉得不该让孩子完全沉浸在动画片、卡通画的世界里，而无法欣赏真实世界或与真实世界互动，造成认知上的缺陷。所以我们还应该选择一些反映真实世界的电影或图画书，让孩子体验一个真实的、可以触摸的世界。
真正的“小朋友” 许映利
陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱，就没有教育。”这位先哲的至理名言，也应该是许多老师的座右铭吧。我们为什么称孩子为“小朋友”，“小朋友”顾名思义就是小的朋友。朋友之间需要真诚和尊重，那对我们的小的朋友，除了真诚和尊重之外，还需要我们教师的爱，
可能在别人眼里，我班的孩子“太调皮，太难约束，自主性太强”了，但这些却让我觉得欣慰，我知道他们 “调皮不失纯真、自主不失自制”，因为我们与孩子之间的关系，不是那种“监督”与“被监督”，有的只是一种和谐的朋友关系。我不需要在他们面前装一副悍样，不需要他们循规蹈矩，不需要他们一味听取老师的建议而变得没有自己的主张……有了这些“不需要”，孩子们下课时，他们会拉着我的手，叫我跟他们一起玩；我站累了，他们会拿个小椅子过来让我坐下；我去比赛，他们会说：“老师，要不要我们去帮你加油啊。”半天没见到我，他们会一下子扑过来抱着问我去哪里了，并且会齐刷刷地大声喊着“许老师、许老师……”直到你幸福地从他们小脸上一个个亲过去；我在做事，他们会一直在身边转悠，意思就是想告诉我，他们也能帮忙分担；而我。看到了一个小可爱从面前走过，就会捧着他的小脑袋轻轻地拍一拍，抱着转个圈儿；和孩子并排走时，我会扶着他的小肩膀，他也会搂着我的腰；我们之间会唠嗑，是因为能让我们产生共鸣的东西很多，一只小虫子、一棵不知名的小草……我们都会共同“研究”半天。对于这样的朋友关系你有理由去拒绝吗?我不但不想拒绝，还乐在其中!
在我眼里，我班的这些小朋友个个都是出类拔萃的，个个都是快乐、聪明的个体，他们要的就是一个宽松的氛围和一个和谐的师生关系。我想：只有我们真诚地给予了这些，小朋友才能真正体会到尊重、平等和关爱，孩子们一旦体会到这种感情，他们就会“亲其师”从而“信其道”。
一天下午，我组织孩子观看电影《狼来了》，可当孩子们看到是真人表演而不是动画片时，纷纷表示不喜欢看。
这件事情引起了我深深的思考：为什么孩子们只喜欢色彩鲜艳、形象夸张的动画片，而不喜欢真实的生活情境影片呢?我抬头看看室内的装饰，不是穿着西装的米老鼠就是系着蝴蝶的小鸡。图书角充斥的也是卡通图书，少儿频道播放的不是《海绵宝宝》就是《小鲤鱼历险记》，我明白了：在我们成人提供的虚拟卡通的环境里，孩子能喜欢什么呢?
记得属牛的儿子小时候对牛情有独钟，每天都会对着图画书中的牛说：“牛牛，我喜欢。”当回到乡下奶奶家时，我抱着儿子去看真实的牛，他却“哇”一声吓哭起来。因为儿子接触的都是图画书里的憨态可爱的牛，猛地看到如此庞大动物怎么会不害怕呢?其实我们大人如果一直接触虚拟，看到真实也会大失所望的，我看到一只松鼠也曾发出感叹：“松鼠原来这么小，颜色如此暗淡，尾巴也不像童话书里展现的那么大、那么毛茸茸，反而像一只大尾巴的老鼠。”当时心里还有一种失落。大人尚且如此，别说孩子了。
陶行知先生说过：“生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。”凯兹教授也强调：“用这些可爱的动物图片让幼儿觉得舒服安逸的做法是不必要而虚假的，比较适宜的做法是使用真实的动物或真实动物的照片，这种做法更能引发幼儿对动物的兴趣。对我而言，成人要做的是支持与欣赏幼儿本身的幻想能力，而不是要幼儿来接受成人的幻想。”我不是要否定动画片、卡通画的作用，我只是觉得不该让孩子完全沉浸在动画片、卡通画的世界里，而无法欣赏真实世界或与真实世界互动，造成认知上的缺陷。所以我们还应该选择一些反映真实世界的电影或图画书，让孩子体验一个真实的、可以触摸的世界。
真正的“小朋友” 许映利
陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱，就没有教育。”这位先哲的至理名言，也应该是许多老师的座右铭吧。我们为什么称孩子为“小朋友”，“小朋友”顾名思义就是小的朋友。朋友之间需要真诚和尊重，那对我们的小的朋友，除了真诚和尊重之外，还需要我们教师的爱，
可能在别人眼里，我班的孩子“太调皮，太难约束，自主性太强”了，但这些却让我觉得欣慰，我知道他们 “调皮不失纯真、自主不失自制”，因为我们与孩子之间的关系，不是那种“监督”与“被监督”，有的只是一种和谐的朋友关系。我不需要在他们面前装一副悍样，不需要他们循规蹈矩，不需要他们一味听取老师的建议而变得没有自己的主张……有了这些“不需要”，孩子们下课时，他们会拉着我的手，叫我跟他们一起玩；我站累了，他们会拿个小椅子过来让我坐下；我去比赛，他们会说：“老师，要不要我们去帮你加油啊。”半天没见到我，他们会一下子扑过来抱着问我去哪里了，并且会齐刷刷地大声喊着“许老师、许老师……”直到你幸福地从他们小脸上一个个亲过去；我在做事，他们会一直在身边转悠，意思就是想告诉我，他们也能帮忙分担；而我。看到了一个小可爱从面前走过，就会捧着他的小脑袋轻轻地拍一拍，抱着转个圈儿；和孩子并排走时，我会扶着他的小肩膀，他也会搂着我的腰；我们之间会唠嗑，是因为能让我们产生共鸣的东西很多，一只小虫子、一棵不知名的小草……我们都会共同“研究”半天。对于这样的朋友关系你有理由去拒绝吗?我不但不想拒绝，还乐在其中!
在我眼里，我班的这些小朋友个个都是出类拔萃的，个个都是快乐、聪明的个体，他们要的就是一个宽松的氛围和一个和谐的师生关系。我想：只有我们真诚地给予了这些，小朋友才能真正体会到尊重、平等和关爱，孩子们一旦体会到这种感情，他们就会“亲其师”从而“信其道”。