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摘 要 作业是新课程背景下化学优质课堂构建的重要组成部分，是教学过程中一个很重要的环节，是学生巩固知识、习得经验、培养能力的一个重要途径，是教师与学生之间最基本、最经常、最稳定的沟通渠道、对话方式和情感交流形式。笔者分析了传统作业存在的弊端，提出了高中化学作业生活化的目的和要求，并从四个方面进行了探究。
关键词 新课程 高中化学作业设计 生活化 策略
中图分类号：G633.8
伴随着高中新课程改革的热潮，课堂作为开展教学的主阵地，历来为众多教育工作者所重视。广大教师越发注重课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。而作为教学中重要环节之一的作业设计却往往被我们所忽视，或是“穿新鞋走老路”。为了适应课程改革的要求，体现课改的理念，通过作业的有效布置实现课堂教学和课外教学的有机结合。笔者认为必须对现行作业形式进行大胆的改革创新，使作业具有“生活化、个性化、多样化和人文化”的特征。多年的高中化学教学，我就高中化学作业生活化作了一些探索，下面谈谈我的看法。
一、传统作业所存在的弊端分析
传统作业方式，学生花时间多，机械操练效率低，目的是为了“应试”，学生们在应试的道路上，在获得高分的诱惑下，自觉地参与了“题海战役”，学会了做套路题，用迁移、套用相关的知识完成一道又一道的封闭题；在高分的诱惑下，教师即使缺乏“实力”，他也会用“卖力”作为补偿，人们本能地相信多布置作业、反复练习、甚至不断重复，总会使学生掌握知识，就是所谓的一句老话“水浸木头烂”。表现出一种“急功近利，急于求成”的学习风气，不愿意作知识的梳理、构建知识的网络，不看课外读物、甚至教材中的“阅读材料”也不屑一顾，不愿意花时间去查找资料。由此我们迫切提出高中化学教学过程中，调整化学作业结构，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的主体性和可持续发展性。
二、高中化学生活化作业的目的和要求
《高中化学新课程标准》指出：“不同类型的习题对巩固知识、发展学生的创造力有不同的作用。要注意开发新的题型，增加思考题、讨论题、实践题和开放题的比例；编制的习题应有助于学生发现和提出问题；要鼓励学生深入生活实际，调查、咨询或进行实验，最终解决化学问题；要鼓励学生综合运用已学知识，从不同角度、不同层次进行思考，创造性地解决问题” 。高中化学生活化作业的设计探究遵循这一要求。高中化学生活化作业是指让学生运用化学知识，亲身参与调查、研究、动手实验等以解决社会生活、生产中化学问题的作业。是既体现基础性又体现能力培养的如实验操作性作业、调查性作业、工艺流程型作业、探究性作业、自编测验型作业、思辨性作业、制作型作业、化学小报、小论文等方面作业的总称。是一种既传承传统作业又侧重于培养学生创新精神与实践能力的作业。因此，高中化学实践型作业应成为学生自主探究、自由发挥、大胆创新的广阔舞台，有助于实现“自主、探究、实践、合作”的学习方式，有利于学生的个性发展，有利于新课程形势下新的作业观的培养与训练。
三、高中化学生活化作业设计探究
1.作业生活化，让学生学习化学的热情得到激发
常言道“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。如果学生在长期处于被动接受学习的状态，对化学学习的厌倦也就在所难免，化学教学当然也就难脱费时低效的窘境。生活中处处有化学，也处处要用到化学。我把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活有关的作业，引导学生动手、动脑，自主探究作业问题。例如：《化学1》中“思考与交流：如何选用材料”、“实践活动：角色扮演是否应该停止使用铝质饮料罐”；《化学2》中“社会调查：常用化学电池的种类、名称等；废旧电池的回收途径和处理方法”。化学学习的外延等于生活的外延。化学学习的天地很广阔，把化学学习的触角伸向生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。大大激发了学生学习化学的热情，同时把作业设计与社会生活联系起来，使学生在社会实践、家庭生活中巩固化学知识，发展创新能力，积聚化学素养。
2.生活化作业的设计要注意引导学生关注社会，培养学生的社会责任感
《化学新课程标准》指出：化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。 比如普通高中课程标准实验教科书人教版化学选修1《促进身心健康》，作业设计目的：引导学生关注社会，培养学生的社会责任感。
作业设计：调查型作业——以化学眼光看“食品安全事件”事件。
提示：可从如下方面去查阅资料，调查走访。①政府及民众为何如此关注“食品安全”事件？ ②食品安全的问题到底对人们有哪些影响？ ③为什么会产生这个问题？④如何从根本上解决这个问题？⑤你对这个问题有什么感想？
评析：在“麦乐鸡”阴霾尚未彻底散去，在“三聚氰胺”复出江湖的消息让人紧张之余，“真功夫假排骨”、“假冒香米”、“圣元奶粉致性早熟”、“可燃面条”又在公众滴血的伤口上撒了一把盐。“食品安全事件”作为一个社会热点问题，从政府到民众都很关注，当然也会激起正处于青春期学生的求知欲。将此等热点问题让学生参与调查，从作业的过程来看，学生不仅得知了问题食品的危害，了解到诸如“蛋白精”三聚氰胺的物理性质、化学性质及其添加到奶粉中的原因，更增强了学生的环保意识，增强了学生的社会责任感。
3.生活化作业设计要体现合作的意识，由独立完成走向协同合作
学生合作精神与合作能力的培养是新课程改革纲要中重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性要求学生必须学会合作。新的课程理念要求作业设计应更多的体现合作意识，作业过程需要学生的密切合作，需要与社区、家庭以及他人的协同合作，即合作性的作业。例如：了解你所在社区的废电池回收情况，如果不理想，请你协同社区有关领导采取什么措施？使的居民养成自觉分类回收的习惯。
4.生活化作业的设计要体现作业的开放性
高中化学生活化作业的设计应来源于学生的学习生活和社会生活，既可以是科技制作方面的，也可以是化学基础知识方面的；既可以是偏重于实践活动的探索性化学实验，也可以是偏重于思辨的理论性研究；既可以是社会现实的扩展性学习问题，也可以是化学前沿的新科技问题等。比如普通高中课程标准实验教科书人教版化学2《生活中两种常见的有机物》的作业设计目的：培养学生收集信息能力、思辨能力、合作探究能力和安全意识。作业设计：阅读有关资料，完成下题之一：（1）小论文：酗酒与社会安定；（2）编排课本剧：“酒后驾车”；（3）辩论会：公款消费与中国酒文化。（4）制作海报：酗酒或酒后驾车的危害。评析：教师要树立大教育的观念，指导学生多阅读相关资料，增强课外知识，拓展学生视野。
总之，高中化学生活化作业的设计作为新课改形势下化学优质课堂构建的一个重要部分，形式应活泼多样，内容应丰富多彩，只有以新课程标准精神为依据，建立以学生为本的新的作业形形式，才能使学生的个性得以张扬，使学生的人格得到尊重，使学生的能力得到发展， 使学生可持续发展的思想得以建立。
关键词 新课程 高中化学作业设计 生活化 策略
中图分类号：G633.8
伴随着高中新课程改革的热潮，课堂作为开展教学的主阵地，历来为众多教育工作者所重视。广大教师越发注重课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。而作为教学中重要环节之一的作业设计却往往被我们所忽视，或是“穿新鞋走老路”。为了适应课程改革的要求，体现课改的理念，通过作业的有效布置实现课堂教学和课外教学的有机结合。笔者认为必须对现行作业形式进行大胆的改革创新，使作业具有“生活化、个性化、多样化和人文化”的特征。多年的高中化学教学，我就高中化学作业生活化作了一些探索，下面谈谈我的看法。
一、传统作业所存在的弊端分析
传统作业方式，学生花时间多，机械操练效率低，目的是为了“应试”，学生们在应试的道路上，在获得高分的诱惑下，自觉地参与了“题海战役”，学会了做套路题，用迁移、套用相关的知识完成一道又一道的封闭题；在高分的诱惑下，教师即使缺乏“实力”，他也会用“卖力”作为补偿，人们本能地相信多布置作业、反复练习、甚至不断重复，总会使学生掌握知识，就是所谓的一句老话“水浸木头烂”。表现出一种“急功近利，急于求成”的学习风气，不愿意作知识的梳理、构建知识的网络，不看课外读物、甚至教材中的“阅读材料”也不屑一顾，不愿意花时间去查找资料。由此我们迫切提出高中化学教学过程中，调整化学作业结构，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的主体性和可持续发展性。
二、高中化学生活化作业的目的和要求
《高中化学新课程标准》指出：“不同类型的习题对巩固知识、发展学生的创造力有不同的作用。要注意开发新的题型，增加思考题、讨论题、实践题和开放题的比例；编制的习题应有助于学生发现和提出问题；要鼓励学生深入生活实际，调查、咨询或进行实验，最终解决化学问题；要鼓励学生综合运用已学知识，从不同角度、不同层次进行思考，创造性地解决问题” 。高中化学生活化作业的设计探究遵循这一要求。高中化学生活化作业是指让学生运用化学知识，亲身参与调查、研究、动手实验等以解决社会生活、生产中化学问题的作业。是既体现基础性又体现能力培养的如实验操作性作业、调查性作业、工艺流程型作业、探究性作业、自编测验型作业、思辨性作业、制作型作业、化学小报、小论文等方面作业的总称。是一种既传承传统作业又侧重于培养学生创新精神与实践能力的作业。因此，高中化学实践型作业应成为学生自主探究、自由发挥、大胆创新的广阔舞台，有助于实现“自主、探究、实践、合作”的学习方式，有利于学生的个性发展，有利于新课程形势下新的作业观的培养与训练。
三、高中化学生活化作业设计探究
1.作业生活化，让学生学习化学的热情得到激发
常言道“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。如果学生在长期处于被动接受学习的状态，对化学学习的厌倦也就在所难免，化学教学当然也就难脱费时低效的窘境。生活中处处有化学，也处处要用到化学。我把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活有关的作业，引导学生动手、动脑，自主探究作业问题。例如：《化学1》中“思考与交流：如何选用材料”、“实践活动：角色扮演是否应该停止使用铝质饮料罐”；《化学2》中“社会调查：常用化学电池的种类、名称等；废旧电池的回收途径和处理方法”。化学学习的外延等于生活的外延。化学学习的天地很广阔，把化学学习的触角伸向生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。大大激发了学生学习化学的热情，同时把作业设计与社会生活联系起来，使学生在社会实践、家庭生活中巩固化学知识，发展创新能力，积聚化学素养。
2.生活化作业的设计要注意引导学生关注社会，培养学生的社会责任感
《化学新课程标准》指出：化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。 比如普通高中课程标准实验教科书人教版化学选修1《促进身心健康》，作业设计目的：引导学生关注社会，培养学生的社会责任感。
作业设计：调查型作业——以化学眼光看“食品安全事件”事件。
提示：可从如下方面去查阅资料，调查走访。①政府及民众为何如此关注“食品安全”事件？ ②食品安全的问题到底对人们有哪些影响？ ③为什么会产生这个问题？④如何从根本上解决这个问题？⑤你对这个问题有什么感想？
评析：在“麦乐鸡”阴霾尚未彻底散去，在“三聚氰胺”复出江湖的消息让人紧张之余，“真功夫假排骨”、“假冒香米”、“圣元奶粉致性早熟”、“可燃面条”又在公众滴血的伤口上撒了一把盐。“食品安全事件”作为一个社会热点问题，从政府到民众都很关注，当然也会激起正处于青春期学生的求知欲。将此等热点问题让学生参与调查，从作业的过程来看，学生不仅得知了问题食品的危害，了解到诸如“蛋白精”三聚氰胺的物理性质、化学性质及其添加到奶粉中的原因，更增强了学生的环保意识，增强了学生的社会责任感。
3.生活化作业设计要体现合作的意识，由独立完成走向协同合作
学生合作精神与合作能力的培养是新课程改革纲要中重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性要求学生必须学会合作。新的课程理念要求作业设计应更多的体现合作意识，作业过程需要学生的密切合作，需要与社区、家庭以及他人的协同合作，即合作性的作业。例如：了解你所在社区的废电池回收情况，如果不理想，请你协同社区有关领导采取什么措施？使的居民养成自觉分类回收的习惯。
4.生活化作业的设计要体现作业的开放性
高中化学生活化作业的设计应来源于学生的学习生活和社会生活，既可以是科技制作方面的，也可以是化学基础知识方面的；既可以是偏重于实践活动的探索性化学实验，也可以是偏重于思辨的理论性研究；既可以是社会现实的扩展性学习问题，也可以是化学前沿的新科技问题等。比如普通高中课程标准实验教科书人教版化学2《生活中两种常见的有机物》的作业设计目的：培养学生收集信息能力、思辨能力、合作探究能力和安全意识。作业设计：阅读有关资料，完成下题之一：（1）小论文：酗酒与社会安定；（2）编排课本剧：“酒后驾车”；（3）辩论会：公款消费与中国酒文化。（4）制作海报：酗酒或酒后驾车的危害。评析：教师要树立大教育的观念，指导学生多阅读相关资料，增强课外知识，拓展学生视野。
总之，高中化学生活化作业的设计作为新课改形势下化学优质课堂构建的一个重要部分，形式应活泼多样，内容应丰富多彩，只有以新课程标准精神为依据，建立以学生为本的新的作业形形式，才能使学生的个性得以张扬，使学生的人格得到尊重，使学生的能力得到发展， 使学生可持续发展的思想得以建立。