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【摘要】基于大数据和语料库的句酷批改网，在学术英语写作教学的使用过程中，尽管存在信度偏低的问题，但整体上有效提高了教师教学效率和学生自主学习积极性，对学术英语写作教学起到了重要的辅助作用。
【关键词】大数据 句酷批改网 学术英语写作
一、引言
大数据时代背景下，数字技术的飞速发展催生了数量众多的机器批阅系统，有效地提高了英文写作和评价的效率和效果。作文自动评分是一个复杂的过程，要充分利用技术手段，围绕语言、内容、结构等评分要素综合进行，提高作文评分的信度和效度。近年来，国内互联网出现了大量针对英语写作的智能辅助批阅系统，分为机器批阅和人工批阅。前者包括基于语料库和云计算提供英语作文智能评分批改服务的句酷批改网、专门针对高校英语教师的全景大学英语作文智能批阅系统和冰果英语智能作文评阅系统。后者包括新东方批改网和极智批改，这两者完全采用人工介入名师方式进行批改，并非机器批改。
二、句酷批改网特点
1.操作简单。
（1）教师通过句酷批改网布置作文，写明要求，系统生成作文号；
（2）学生获得作文号，在学生帐户页面搜索作文号找到教师布置的作文题目，并进行答题；
（3）系统对学生作文进行分析，给出评分，并生成详细的图文报表；
（4）教师获得学生作文分析结果并对部分学生作文进行批改。
2.即时批改。句酷批改网的批改具有即时性。学生点击提交后，可以马上看到详细的批阅报告，如字、词、句的修改建议。通过比对，学生实现自我纠错、自我评价，且在一定程度上保护了学生隐私和自尊心。
3.自主学习。句酷批改网在有语法、用词、表达不规范的地方给予反馈提示，一一给出修改建议。学生可以多次修改多次提交（提交次数可以由老师设定控制），无形中促进了学生的自主学习。
三、学术英语写作中的教学反思
1.提高效率。作文任务结束后生成总结性报告，帮助教师从整体上把握学生提交情况和写作情况，大大减轻了批改作文的重复工作量，有效提高了教学评价效率和学生进行学术写作的積极性。帮助老师避免了重复性工作，节省时间用于教学设计及教学改进方面，更有利于改善教学效果。
2.进度把握。进步报告记录了一个学校、一个班级或某个具体学生写作能力的成长过程，有利于学校和老师掌握学校、班级学生总体薄弱点和个体薄弱点，了解各知识点掌握程度的变化趋势，为学校及教师进行英语教学的安排提供数据支持。
学期针对全体7个教学大班所布置的作文任务共计3次，具体情况如下：
从上表可以看出，学生提交人数变化不大，提交率基本控制在95.7%以上，未提交学生中部分为操作错误无法提交。三次作文平均分呈直线上升，学生在使用技巧上更加熟练，对作文任务越来越重视，通过多次修改提高了写作效果。
3.教师反馈。教师反馈是对自动评改工具单一反馈模式的弥补，也是正常教学活动的必要部分。在教师对学生作文的书面反馈中，经常会就同一错误进行重复修改。批改网提供的“教师批改复用”可免除教师重复修改相同错误，即同一个知识点，只要批改过一次，批改网将记录和学习教师的本次批改经验，并将该知识点添至系统知识库中，无论这个知识点具体用法如何变化，批改网将能自动识别错误所在，根据教师的批改说明给学生提供修改建议。此外，当学生提交的作文达到一定数量，即可形成专属英语学习者语料库，教师可使用作文批改系统提供的语料库科研工具进行语料库分析，改进教学和进行科研创作。
4.防止抄袭。每一篇作文自动批改完后，会对比本校学生作文、语料库以及互联网内容，生成一个重复率，它是帮助教师把握论文原创性的重要指标。在学术英语写作中，教师设定最高重复率，防止部分懒惰的学生抄袭他人文章，真正锻炼学生的学术英语写作能力。
5.信度。句酷批改网有适合不同阶段的写作批改模板。在使用过程中发现，批改网更适用于基础性写作，如四六级、高中大学阶段的通用型写作。而对于更注重逻辑思维能力的学术写作或论文写作，其信度相对较低。因此在后期批改网的改进中，应该加入学术类写作模板，其重点应放在写作创新和逻辑思维能力的考察方面。
四、结语
毋庸置疑，机器批阅还处于发展阶段，批改网的使用体验并不完美，如写作评价的信度问题、适用性等问题都有待改善。事实上和四六级考试的写作相比，学术英语写作的批改需要考虑整体逻辑思维能力和表达上的创新性，难以量化。但在学术英语写作中，句酷网的引入整合了传统教学模式与现代网络技术优势，在一定程度上提高了教师效率，符合中国外语学习者的需求，有利于提高学生自主写作能力和写作动机，实现学生从“要我写”到“我要写”的转变。
参考文献：
[1]袁昌万，金双军.基于语料库大数据的英语写作实证研究[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2015（4）：126-129.
【关键词】大数据 句酷批改网 学术英语写作
一、引言
大数据时代背景下，数字技术的飞速发展催生了数量众多的机器批阅系统，有效地提高了英文写作和评价的效率和效果。作文自动评分是一个复杂的过程，要充分利用技术手段，围绕语言、内容、结构等评分要素综合进行，提高作文评分的信度和效度。近年来，国内互联网出现了大量针对英语写作的智能辅助批阅系统，分为机器批阅和人工批阅。前者包括基于语料库和云计算提供英语作文智能评分批改服务的句酷批改网、专门针对高校英语教师的全景大学英语作文智能批阅系统和冰果英语智能作文评阅系统。后者包括新东方批改网和极智批改，这两者完全采用人工介入名师方式进行批改，并非机器批改。
二、句酷批改网特点
1.操作简单。
（1）教师通过句酷批改网布置作文，写明要求，系统生成作文号；
（2）学生获得作文号，在学生帐户页面搜索作文号找到教师布置的作文题目，并进行答题；
（3）系统对学生作文进行分析，给出评分，并生成详细的图文报表；
（4）教师获得学生作文分析结果并对部分学生作文进行批改。
2.即时批改。句酷批改网的批改具有即时性。学生点击提交后，可以马上看到详细的批阅报告，如字、词、句的修改建议。通过比对，学生实现自我纠错、自我评价，且在一定程度上保护了学生隐私和自尊心。
3.自主学习。句酷批改网在有语法、用词、表达不规范的地方给予反馈提示，一一给出修改建议。学生可以多次修改多次提交（提交次数可以由老师设定控制），无形中促进了学生的自主学习。
三、学术英语写作中的教学反思
1.提高效率。作文任务结束后生成总结性报告，帮助教师从整体上把握学生提交情况和写作情况，大大减轻了批改作文的重复工作量，有效提高了教学评价效率和学生进行学术写作的積极性。帮助老师避免了重复性工作，节省时间用于教学设计及教学改进方面，更有利于改善教学效果。
2.进度把握。进步报告记录了一个学校、一个班级或某个具体学生写作能力的成长过程，有利于学校和老师掌握学校、班级学生总体薄弱点和个体薄弱点，了解各知识点掌握程度的变化趋势，为学校及教师进行英语教学的安排提供数据支持。
学期针对全体7个教学大班所布置的作文任务共计3次，具体情况如下：
从上表可以看出，学生提交人数变化不大，提交率基本控制在95.7%以上，未提交学生中部分为操作错误无法提交。三次作文平均分呈直线上升，学生在使用技巧上更加熟练，对作文任务越来越重视，通过多次修改提高了写作效果。
3.教师反馈。教师反馈是对自动评改工具单一反馈模式的弥补，也是正常教学活动的必要部分。在教师对学生作文的书面反馈中，经常会就同一错误进行重复修改。批改网提供的“教师批改复用”可免除教师重复修改相同错误，即同一个知识点，只要批改过一次，批改网将记录和学习教师的本次批改经验，并将该知识点添至系统知识库中，无论这个知识点具体用法如何变化，批改网将能自动识别错误所在，根据教师的批改说明给学生提供修改建议。此外，当学生提交的作文达到一定数量，即可形成专属英语学习者语料库，教师可使用作文批改系统提供的语料库科研工具进行语料库分析，改进教学和进行科研创作。
4.防止抄袭。每一篇作文自动批改完后，会对比本校学生作文、语料库以及互联网内容，生成一个重复率，它是帮助教师把握论文原创性的重要指标。在学术英语写作中，教师设定最高重复率，防止部分懒惰的学生抄袭他人文章，真正锻炼学生的学术英语写作能力。
5.信度。句酷批改网有适合不同阶段的写作批改模板。在使用过程中发现，批改网更适用于基础性写作，如四六级、高中大学阶段的通用型写作。而对于更注重逻辑思维能力的学术写作或论文写作，其信度相对较低。因此在后期批改网的改进中，应该加入学术类写作模板，其重点应放在写作创新和逻辑思维能力的考察方面。
四、结语
毋庸置疑，机器批阅还处于发展阶段，批改网的使用体验并不完美，如写作评价的信度问题、适用性等问题都有待改善。事实上和四六级考试的写作相比，学术英语写作的批改需要考虑整体逻辑思维能力和表达上的创新性，难以量化。但在学术英语写作中，句酷网的引入整合了传统教学模式与现代网络技术优势，在一定程度上提高了教师效率，符合中国外语学习者的需求，有利于提高学生自主写作能力和写作动机，实现学生从“要我写”到“我要写”的转变。
参考文献：
[1]袁昌万，金双军.基于语料库大数据的英语写作实证研究[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2015（4）：126-129.