论文部分内容阅读
摘要 对高中信息技术基础课程的网络化教学问题进行探讨，主要从高中信息技术基础教学的现状入手，对网络化教学的特点和网络化教学在信息技术基础中的应用进行重点探讨。
关键词 信息技术；网络化；高中
中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0083-02
目前，信息技术在社会各个领域得到广泛的应用，计算机应用能力成为21世纪人才需要掌握的基本技术，高中作为培育人才的摇篮，更应该重视信息技术基础的教学。在计算机逐渐应用在教学上以后，原有的教学模式发生根本性的改变，网络化教学逐渐被应用到教学中，这种教学模式的基础理论是建构主义理论。网络化教学主要是以学生为中心，注重调动学生学习的主动性，积极探索知识，主动构建所学知识。网络化教学能够整合各种教学资源，使资源实现共享，由于学习不受时间、空间的限制，学习者可以通过自主学习获得知识，完成教学任务。这种教学模式能够充分发挥学习者的学习积极性和主动性，从而达到较好的教学效果。
1 高中信息技术基础教学的现状
由于学生的家庭背景、兴趣爱好、个性发展各有差异，所以学生对信息技术基础知识的了解程度各不相同，学习的状况也差异很大，就使得学生的信息技术基础掌握水平各不相同。有的学生之前就已经在家中接触过计算机，对信息技术基础知识已经非常了解，并且操作熟练；有的学生之前很少接触计算机，对于基本的知识比较欠缺，这就使学生发生严重的分层，给教学增加了难度。
信息技术发展迅速，计算机知识更新换代很快，但是传统的教学模式拘泥于教材，而教材的编写需要较长的时间，然后还要经过校方的遴选和订购，等买好的教材发到学生的手上，计算机知识已经有了新的发展，所以教材的知识往往是落后于信息技术的发展的，这就使学生不能学到最新的知识，不能与现实的应用相接轨。
2 网络化教学的特点
网络教学平台分为学生课堂、公共学习区、管理区、教师课堂四个部分，用户通过注册后才可以访问该系统，不同的用户能够使用不同的功能，公共学习区是所有注册用户都可以使用的区域。网络化教学为每一位学生都单独构建了个性化网页，学生输入学号登录网络化教学系统，可以在课程公告中找到任课教师的课程通知，了解由教师发布的有关本课程的具体情况。学生还可以从资料模块中查找认可教师提供的课程学习资料；在学习过程中遇到问题，可以在课程讨论模块上与在相同课堂上的其他学生讨论，也可以通过网上答疑，与本课堂的任课教师直接沟通交流。对教师布置的作业，学生可以利用作业提交板块，将做好的作业通过客户端提交到服务器端，并且可以灵活地对其进行处理，还能够查看自己作业的成绩。
在教师课堂这一部分，教师可以登录到系统上，通过网络把教学工作最大程度地延伸。利用资料管理板块，教师可以上传和删除有关的教学资料；利用作业管理模块，教师可以在网络上给学生布置作业、批改作业、删除作业，；利用在线答疑模块，教师可以及时解答学生的疑问，管理和处理学生的作业情况和班级的通知。
管理区是系统管理员使用的区域，为了方便统一管理信息技术基础的教学资源，实现教学的标准化管理，将教学资源分成两部分，一部分是公共资源，另一部分是分班资源，方便管理学生的学习。
公共学习区是系统设置的为每一位注册用户提供的区域。在学习资料模块中，所有用户都可以使用其中的资源，学习交流模块为用户提供了交流和讨论的平台。
3 网络化教学在信息技术基础中的应用
网上授课是现代化教学的重要方式，可以充分利用网络技术以及多媒体技术，是教学方式的深刻变革，改变了传统的书本、黑板、粉笔的教学模式，能够将文本、声音、图像、图画、动画等多方面的信息整合到信息技术基础的教学中。为学生提供生动形象、亲切活泼的教学环境，引入丰富多彩的教学资源，在多媒体网络的教学环境下，教师可以利用多元化的教学方式，调动学生的学习兴趣。
除了网络授课，及时地答疑和批改学生提交的作业也是帮助学生完成学习任务的重要辅助教学手段。在高中，学生的学习任务重，教师的工作也很繁忙，很少有时间安排固定的时间，在课堂上做出针对每一位学生问题的解答，而且由于部分学生性格比较内向，在教师安排答疑时间也不好意思向教师提问。而且高中生的学习时间很紧张，随时都有可能有疑问，如果不能及时解答，很有可能使问题积累，影响学生的下一步学习。网上答疑则能够很好地解决以上的问题，当学生学习过程中遇到需要解决的问题，则可以通过BBS和E-mail与教师进行沟通，将自己想要提的问题发给教师，就能够及时便捷地得到解答。
信息技术基础是一门实践应用性比较强的课程，教师在布置作业时，可以让学生上机操作在网上完成，并及时从网上上传给教师批改，这样既锻炼了学生的动手能力，又方便了教师批改作业，是有效提高学生计算机应用水平的措施。教师还能在网上上传正确的答案，让学生纠正自己的错误。
在初中的时候学生大多已经接触过信息技术基础这门功课，但是计算机的学习逐渐深入，在高中阶段需要掌握的知识也有所增加。在高中阶段各方面压力都充斥在学生的学习和生活中，教师在有限的时间内很难将信息技术的知识深入全面地讲授给学生，而且学生对信息技术基础的掌握情况各不相同，运用传统的课堂教学，教师很难兼顾到各个层次的学生。网络化教学给学生提供了良好的自学环境，有效地保证了教学的质量。学生的自学活动需要教师提供必需的教学资料，比如CAI课件、教学计划、电子教室、课后习题、参考答案等，通过网络化教学的自学功能，可以为不同学习程度的学生提供自我完善、自我发展的机会。由于不同的学生学习进度也各不相同，教师可以在网络化教学系统上上传各门功课需要达到的目标和所需的资料，还应适当地上传一些与教学内容相关的其他学习资料，引导学生拓展自己的学习空间，丰富自己的知识，为今后的发展提供基础。
网络化教学是以学生为中心的教学模式，信息技术基础具有很强的实践性，所以教师还可以对学生展开项目训练，以此提高学生的解决实际问题的能力，将学到的知识灵活地运用到实际中去。由教师选择难度适中的问题和有关的资料，让学生思考，并且寻找解决的办法。学生通过阅读资料和课堂中学到的知识，在探索问题答案的过程中，练习教师讲授的理论知识和操作技能，锻炼自己的计算机应用能力。
4 结语
网络化教学是适合信息技术基础讲授的教学方法，要注意开发和利用学习资源，让学生通过网络化的教学，获取学习信息技术基础所需的知识，锻炼计算机应用能力和实际操作能力，在良好的学习环境中得到发展。
参考文献
[1]陈莉.基于Big6模式的高中信息技术教学研究[J].中国教育技术装备，2011（3）：55-56.
[2]张外平.新课标下信息技术教学的几点思考[J].科技资讯，2008（35）：145.
[3]马苑.信息与信息技术：为“信息技术课”正名[J].中小学电教，2009（1）：28.
[4]刘磊.高中信息技术教学应当做到“四个注重”[J].教书育人，2009（S4）：70-71.
[5]张旭臣.网络课程在高中信息技术教学中的应用[J].中国现代教育装备，2007（4）：116-118.
[6]袁君华.减负下的农村高中信息技术教学[J].中学教学参考，2010（15）：125.
关键词 信息技术；网络化；高中
中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0083-02
目前，信息技术在社会各个领域得到广泛的应用，计算机应用能力成为21世纪人才需要掌握的基本技术，高中作为培育人才的摇篮，更应该重视信息技术基础的教学。在计算机逐渐应用在教学上以后，原有的教学模式发生根本性的改变，网络化教学逐渐被应用到教学中，这种教学模式的基础理论是建构主义理论。网络化教学主要是以学生为中心，注重调动学生学习的主动性，积极探索知识，主动构建所学知识。网络化教学能够整合各种教学资源，使资源实现共享，由于学习不受时间、空间的限制，学习者可以通过自主学习获得知识，完成教学任务。这种教学模式能够充分发挥学习者的学习积极性和主动性，从而达到较好的教学效果。
1 高中信息技术基础教学的现状
由于学生的家庭背景、兴趣爱好、个性发展各有差异，所以学生对信息技术基础知识的了解程度各不相同，学习的状况也差异很大，就使得学生的信息技术基础掌握水平各不相同。有的学生之前就已经在家中接触过计算机，对信息技术基础知识已经非常了解，并且操作熟练；有的学生之前很少接触计算机，对于基本的知识比较欠缺，这就使学生发生严重的分层，给教学增加了难度。
信息技术发展迅速，计算机知识更新换代很快，但是传统的教学模式拘泥于教材，而教材的编写需要较长的时间，然后还要经过校方的遴选和订购，等买好的教材发到学生的手上，计算机知识已经有了新的发展，所以教材的知识往往是落后于信息技术的发展的，这就使学生不能学到最新的知识，不能与现实的应用相接轨。
2 网络化教学的特点
网络教学平台分为学生课堂、公共学习区、管理区、教师课堂四个部分，用户通过注册后才可以访问该系统，不同的用户能够使用不同的功能，公共学习区是所有注册用户都可以使用的区域。网络化教学为每一位学生都单独构建了个性化网页，学生输入学号登录网络化教学系统，可以在课程公告中找到任课教师的课程通知，了解由教师发布的有关本课程的具体情况。学生还可以从资料模块中查找认可教师提供的课程学习资料；在学习过程中遇到问题，可以在课程讨论模块上与在相同课堂上的其他学生讨论，也可以通过网上答疑，与本课堂的任课教师直接沟通交流。对教师布置的作业，学生可以利用作业提交板块，将做好的作业通过客户端提交到服务器端，并且可以灵活地对其进行处理，还能够查看自己作业的成绩。
在教师课堂这一部分，教师可以登录到系统上，通过网络把教学工作最大程度地延伸。利用资料管理板块，教师可以上传和删除有关的教学资料；利用作业管理模块，教师可以在网络上给学生布置作业、批改作业、删除作业，；利用在线答疑模块，教师可以及时解答学生的疑问，管理和处理学生的作业情况和班级的通知。
管理区是系统管理员使用的区域，为了方便统一管理信息技术基础的教学资源，实现教学的标准化管理，将教学资源分成两部分，一部分是公共资源，另一部分是分班资源，方便管理学生的学习。
公共学习区是系统设置的为每一位注册用户提供的区域。在学习资料模块中，所有用户都可以使用其中的资源，学习交流模块为用户提供了交流和讨论的平台。
3 网络化教学在信息技术基础中的应用
网上授课是现代化教学的重要方式，可以充分利用网络技术以及多媒体技术，是教学方式的深刻变革，改变了传统的书本、黑板、粉笔的教学模式，能够将文本、声音、图像、图画、动画等多方面的信息整合到信息技术基础的教学中。为学生提供生动形象、亲切活泼的教学环境，引入丰富多彩的教学资源，在多媒体网络的教学环境下，教师可以利用多元化的教学方式，调动学生的学习兴趣。
除了网络授课，及时地答疑和批改学生提交的作业也是帮助学生完成学习任务的重要辅助教学手段。在高中，学生的学习任务重，教师的工作也很繁忙，很少有时间安排固定的时间，在课堂上做出针对每一位学生问题的解答，而且由于部分学生性格比较内向，在教师安排答疑时间也不好意思向教师提问。而且高中生的学习时间很紧张，随时都有可能有疑问，如果不能及时解答，很有可能使问题积累，影响学生的下一步学习。网上答疑则能够很好地解决以上的问题，当学生学习过程中遇到需要解决的问题，则可以通过BBS和E-mail与教师进行沟通，将自己想要提的问题发给教师，就能够及时便捷地得到解答。
信息技术基础是一门实践应用性比较强的课程，教师在布置作业时，可以让学生上机操作在网上完成，并及时从网上上传给教师批改，这样既锻炼了学生的动手能力，又方便了教师批改作业，是有效提高学生计算机应用水平的措施。教师还能在网上上传正确的答案，让学生纠正自己的错误。
在初中的时候学生大多已经接触过信息技术基础这门功课，但是计算机的学习逐渐深入，在高中阶段需要掌握的知识也有所增加。在高中阶段各方面压力都充斥在学生的学习和生活中，教师在有限的时间内很难将信息技术的知识深入全面地讲授给学生，而且学生对信息技术基础的掌握情况各不相同，运用传统的课堂教学，教师很难兼顾到各个层次的学生。网络化教学给学生提供了良好的自学环境，有效地保证了教学的质量。学生的自学活动需要教师提供必需的教学资料，比如CAI课件、教学计划、电子教室、课后习题、参考答案等，通过网络化教学的自学功能，可以为不同学习程度的学生提供自我完善、自我发展的机会。由于不同的学生学习进度也各不相同，教师可以在网络化教学系统上上传各门功课需要达到的目标和所需的资料，还应适当地上传一些与教学内容相关的其他学习资料，引导学生拓展自己的学习空间，丰富自己的知识，为今后的发展提供基础。
网络化教学是以学生为中心的教学模式，信息技术基础具有很强的实践性，所以教师还可以对学生展开项目训练，以此提高学生的解决实际问题的能力，将学到的知识灵活地运用到实际中去。由教师选择难度适中的问题和有关的资料，让学生思考，并且寻找解决的办法。学生通过阅读资料和课堂中学到的知识，在探索问题答案的过程中，练习教师讲授的理论知识和操作技能，锻炼自己的计算机应用能力。
4 结语
网络化教学是适合信息技术基础讲授的教学方法，要注意开发和利用学习资源，让学生通过网络化的教学，获取学习信息技术基础所需的知识，锻炼计算机应用能力和实际操作能力，在良好的学习环境中得到发展。
参考文献
[1]陈莉.基于Big6模式的高中信息技术教学研究[J].中国教育技术装备，2011（3）：55-56.
[2]张外平.新课标下信息技术教学的几点思考[J].科技资讯，2008（35）：145.
[3]马苑.信息与信息技术：为“信息技术课”正名[J].中小学电教，2009（1）：28.
[4]刘磊.高中信息技术教学应当做到“四个注重”[J].教书育人，2009（S4）：70-71.
[5]张旭臣.网络课程在高中信息技术教学中的应用[J].中国现代教育装备，2007（4）：116-118.
[6]袁君华.减负下的农村高中信息技术教学[J].中学教学参考，2010（15）：125.