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摘 要：随着我国教育的不断改革以及素质教育的不断推进，越来越重视学生的综合能力的培养。尤其在小组合作学习中，在培养学生的团队合作能力的基础上，更注重课堂的探究性、有效性以及合作性，本文通过对小组合作学习的价值的探讨和研究，对实际的课堂教学中的小组合作学习实践的价值和功能进行分析，进而引入了焦点讨论法的应用，并对小组合作学习的实践提供了有效的方法和思路。
关键词：焦点讨论法；小组合作学习；研究
一、 引言
在当前的小组合作学习中，根据新课程改革所提倡的教学新理念，教学要以学生为教学主体，要重视培养学生的综合素质和综合能力。在教学活动的开展过程中，能够有效地培养学生的团队合作意识，通过小组合作能够提升学生的团队精神。在实际的小组合作学习中，引入焦点讨论法的应用，有效地提升了小组合作学习的效率，通过焦点讨论法在小组合作学习中的应用，使得当前的课堂教学的效果得到了显著的提高。
二、 小组合作学习实践的价值和功能的分析
美国教育学者Stephen D. Brookfield和Stephen Preskill在《实用讨论式教学法》一书中，通过对学者之间的交流和讨论，以及对话进行比较，对存在的不同的观点进行探讨，也就是由两个或者两个以上的人员组成小组，通过互相合作的学习，以及通过批判对方的观点，进行各自观点的阐述，互相分享交流经验，并在讨论的过程中形成良好的合作学习的气氛。此外，对于小组之间的讨论还可以看作是小组合作学习的重要的实践方式。
根据对心理学的研究，作为一种合作学习的形式，在实践中要重视小组合作学习中的焦点讨论方法的应用。焦点讨论法就是对讨论的过程，其中包括小组中组员的个体知识体系的结构的形成，与合作性的联合建构的过程。在个体知识体系的结构的阶段，通过焦点讨论的方法，将个别学生自己的心理模型与学习目标进行对比，并且将小组成员中的个人心理模型进行比较，通过小组合作学习的联合建构的过程，能够对合作者的协调和讨论的方法进行检测，并且对个体的讨论结果通过心理模型进行调整，对每个局部的差异进行处理。
通過上面对小组合作学习中的讨论进行分析，我们可以发现，讨论并不是单纯的交流形式，而是通过交流进行问题的探讨，是一种具有一定的焦点的和批判性的交流，并且具有一定的探究性。讨论的方法不是简单的浅交流，讨论并不是对预设结论的程式化的分析，而是对未知的结果的一种创造和探究，讨论具有一定的创新性，讨论要具有一定的焦点，并不是泛泛而谈，或者没有任何依据和理由的争论，在小组合作学习中，要进行一定的目的性的讨论，要进行有秩序和有效率的合作交流，并且进行有效率的、有效性的讨论，讨论并不是针对存在的矛盾进行争论，而是通过自由自主与合作共享的统一，并且具有一定的合作性、实践性。
三、 焦点讨论法在小组合作学习中的实践
（一） 焦点讨论法的起源和内涵
焦点讨论法源于二战后，由约瑟夫·马修斯创立的一种艺术对话形式，这种对话的形式是一种对艺术的欣赏，其实也是一种由艺术品、艺术家和观赏者组成的小组合作的对话的形式，艺术就是小组合作对话中的一个思考的因素。马修斯和其大学同事将这种对话形式运用到教学中，并且在不同的课程中进行不同的对话和思考。同时，这种对话形式也被应用到小组合作学习的实践中，在教学实践中被不断完善，并且在多种课程中被应用，且取得了很好的效果。
（二） 焦点讨论法在小组合作学习中的操作流程
焦点讨论法在小组合作学习中的操作流程具有一定的科学性，对小组合作学习方法的有效性具有积极作用，对小组讨论的充分准备和科学引导，以及总结反思，具体的操作流程包括四个过程：一是明确讨论的目的。讨论的目的应该要突出显性和隐性的目的。显性目的就是通过讨论进行实现具体的目的。隐性目的就是对学习者带来的内在影响。通过对讨论目的的明确，能够将小组合作学习有效地进行，并且紧紧围绕焦点，进而实现有效讨论。二是设计讨论问题。教师首先可以对学生进行设置提问的教学方式，尽可能地对问题的种类进行描述，并且将总结的问题按照既定的顺序进行有秩序地筛选，最后对整理的问题通过小组合作的实践进行检验，确保所有的问题都具有一定的开放性。三是组织开展讨论。焦点讨论法在小组合作学习的实施过程中，需要每个小组准备讨论的焦点问题，教师要对每个小组的成员进行组织和引导。教师要发挥组织者的作用。在讨论中，可能存在问题预设与讨论的内容不同，针对这种情况，教师要善于运用现场应变的经验，对问题进行及时更新，从而引导小组合作学习中的组员能够对主题继续进行讨论。
四、 结论
综上所述，焦点讨论法在小组合作学习实践中发挥了重要的作用，为我们提供了一种科学、有序的操作流程，具有广泛的适用性。同时，作为一种教学新理念，焦点讨论法能够将小组合作学习的价值得以有效地体现，对学生探究能力和合作能力的提升具有重要帮助。通过焦点讨论法的应用，为课堂教学提供了新的教学思路，提升了课堂教学的效率。
参考文献：
[1] 孙渊.焦点讨论法——实现有效课堂讨论的新思路[J].现代教育科学，2015（3）.
[2] 顾军.对小学数学课堂中小组合作学习的几点思考[J].内蒙古教育，2016（5）.
[3] 约·纳尔逊，屠彬.关键在问，问出精彩——焦点讨论法在课堂教学中的应用与思考[J].基础教育课程，2016（7）.
作者简介：杨新，陆文泽，张子成，郭学坤，甘肃省武威市，武威新城区第一小学。
关键词：焦点讨论法；小组合作学习；研究
一、 引言
在当前的小组合作学习中，根据新课程改革所提倡的教学新理念，教学要以学生为教学主体，要重视培养学生的综合素质和综合能力。在教学活动的开展过程中，能够有效地培养学生的团队合作意识，通过小组合作能够提升学生的团队精神。在实际的小组合作学习中，引入焦点讨论法的应用，有效地提升了小组合作学习的效率，通过焦点讨论法在小组合作学习中的应用，使得当前的课堂教学的效果得到了显著的提高。
二、 小组合作学习实践的价值和功能的分析
美国教育学者Stephen D. Brookfield和Stephen Preskill在《实用讨论式教学法》一书中，通过对学者之间的交流和讨论，以及对话进行比较，对存在的不同的观点进行探讨，也就是由两个或者两个以上的人员组成小组，通过互相合作的学习，以及通过批判对方的观点，进行各自观点的阐述，互相分享交流经验，并在讨论的过程中形成良好的合作学习的气氛。此外，对于小组之间的讨论还可以看作是小组合作学习的重要的实践方式。
根据对心理学的研究，作为一种合作学习的形式，在实践中要重视小组合作学习中的焦点讨论方法的应用。焦点讨论法就是对讨论的过程，其中包括小组中组员的个体知识体系的结构的形成，与合作性的联合建构的过程。在个体知识体系的结构的阶段，通过焦点讨论的方法，将个别学生自己的心理模型与学习目标进行对比，并且将小组成员中的个人心理模型进行比较，通过小组合作学习的联合建构的过程，能够对合作者的协调和讨论的方法进行检测，并且对个体的讨论结果通过心理模型进行调整，对每个局部的差异进行处理。
通過上面对小组合作学习中的讨论进行分析，我们可以发现，讨论并不是单纯的交流形式，而是通过交流进行问题的探讨，是一种具有一定的焦点的和批判性的交流，并且具有一定的探究性。讨论的方法不是简单的浅交流，讨论并不是对预设结论的程式化的分析，而是对未知的结果的一种创造和探究，讨论具有一定的创新性，讨论要具有一定的焦点，并不是泛泛而谈，或者没有任何依据和理由的争论，在小组合作学习中，要进行一定的目的性的讨论，要进行有秩序和有效率的合作交流，并且进行有效率的、有效性的讨论，讨论并不是针对存在的矛盾进行争论，而是通过自由自主与合作共享的统一，并且具有一定的合作性、实践性。
三、 焦点讨论法在小组合作学习中的实践
（一） 焦点讨论法的起源和内涵
焦点讨论法源于二战后，由约瑟夫·马修斯创立的一种艺术对话形式，这种对话的形式是一种对艺术的欣赏，其实也是一种由艺术品、艺术家和观赏者组成的小组合作的对话的形式，艺术就是小组合作对话中的一个思考的因素。马修斯和其大学同事将这种对话形式运用到教学中，并且在不同的课程中进行不同的对话和思考。同时，这种对话形式也被应用到小组合作学习的实践中，在教学实践中被不断完善，并且在多种课程中被应用，且取得了很好的效果。
（二） 焦点讨论法在小组合作学习中的操作流程
焦点讨论法在小组合作学习中的操作流程具有一定的科学性，对小组合作学习方法的有效性具有积极作用，对小组讨论的充分准备和科学引导，以及总结反思，具体的操作流程包括四个过程：一是明确讨论的目的。讨论的目的应该要突出显性和隐性的目的。显性目的就是通过讨论进行实现具体的目的。隐性目的就是对学习者带来的内在影响。通过对讨论目的的明确，能够将小组合作学习有效地进行，并且紧紧围绕焦点，进而实现有效讨论。二是设计讨论问题。教师首先可以对学生进行设置提问的教学方式，尽可能地对问题的种类进行描述，并且将总结的问题按照既定的顺序进行有秩序地筛选，最后对整理的问题通过小组合作的实践进行检验，确保所有的问题都具有一定的开放性。三是组织开展讨论。焦点讨论法在小组合作学习的实施过程中，需要每个小组准备讨论的焦点问题，教师要对每个小组的成员进行组织和引导。教师要发挥组织者的作用。在讨论中，可能存在问题预设与讨论的内容不同，针对这种情况，教师要善于运用现场应变的经验，对问题进行及时更新，从而引导小组合作学习中的组员能够对主题继续进行讨论。
四、 结论
综上所述，焦点讨论法在小组合作学习实践中发挥了重要的作用，为我们提供了一种科学、有序的操作流程，具有广泛的适用性。同时，作为一种教学新理念，焦点讨论法能够将小组合作学习的价值得以有效地体现，对学生探究能力和合作能力的提升具有重要帮助。通过焦点讨论法的应用，为课堂教学提供了新的教学思路，提升了课堂教学的效率。
参考文献：
[1] 孙渊.焦点讨论法——实现有效课堂讨论的新思路[J].现代教育科学，2015（3）.
[2] 顾军.对小学数学课堂中小组合作学习的几点思考[J].内蒙古教育，2016（5）.
[3] 约·纳尔逊，屠彬.关键在问，问出精彩——焦点讨论法在课堂教学中的应用与思考[J].基础教育课程，2016（7）.
作者简介：杨新，陆文泽，张子成，郭学坤，甘肃省武威市，武威新城区第一小学。