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摘 要：传统的教学方式已经不能够适应现在的教学，陈旧的填鸭式教育方法阻碍了学生综合能力的提升，所以对教学进行改革成为了必然。探究式教学法是众多教学法中比较成功的一个，初中物理教学中也引入了探究式教学法。初中物理是学生学习物理的初始阶段，如果能养成好的学习方式，将使学生受益一生。
关键词：初中物理；探究式；教学
1探究式教学在初中物理实验教学中的意义
探究式教学方法，一改之前传统的“满堂灌”的教学模式，利用新颖的教学理念和教学方法，形象生动地向学生展示了实际的物理现象，提高学生对物理知识的认知理解能力，激发了学生热情，调动了学生学习的积极性，让学生通过思考、讨论、实践等方法研究问题、获得答案，培养学生主动思考、自主探究、积极参与、善于创新、敢于实践的能力[1]。通过实验教学方法，提高了学生对物理学科的兴趣，发展了学生的自主学习能力，并且在实验的背景下，培养了学生对理性知识的认知，通过对实验的探究学习，使学生在过程中不断提高自我观察力和动手能力。除此之外，通过实验探究学习，培养了学生严谨的科学思维及创造意识，物理学科以力、光、电、磁、热、声和运动形态等多种复杂的现象组成，探究性实验极大程度地弱化了这些概念的抽象性，从而使学生逐步掌握了抽象化的概念。通过实验现象及自我联想，进一步对物理事实有明确的理解认知，逐步培养了学生严谨的科学思维。
2探究式教学理念在初中物理教学中的运用
2.1营造民主的教学氛围
宽容、愉悦的民主教学氛围带给学生心理安全，让学生感到被充分地信任和理解，能够自由地表达自己的观点，有利于充分地激发学生探究意识。具体而言，第一，以学生为主体，培养学生的主动性。充分唤醒学生的主体意识，鼓励学生的质疑精神和发散思维，让学生敢想、敢问、敢做，激发学生的自主探究欲望。第二，以教师为主导，尊重学生的差异性。教师要不断给学生“自主提问”、“自主探究”、“敢于发表意见”的暗示，当学生的想法不够完善时，教师也应首先表示对其想法的理解与支持并给予中肯的评价，让每个学生都敢于表现自己，充分地发挥学生的探究精神，不断引导学生对相关物理问题进行必要的反思。由于学生的性别、生活环境等不同，学生在个性、学习能力等方面存在较大的差异性。因此，教师应巧妙地应用神态、动作、语言去激励学生。例如，在做物理实验进行探究的过程中，教师要时刻关注学生的实验过程，与每个实验小组进行适当的交流，对学生提出的疑惑及时解答，这样就能最大程度的激发学生学习物理的积极性。
2.2创设丰富的问题情境
教师在教学中要提出具有挑战性与吸引力的问题激发学生的兴趣，引导学生积极地去认识、探究自己感兴趣的现象、事物。如在上“声音的产生与传播”的教学时，准备一些常见乐器，让学生观察乐器发声时产生的现象，亲身体验发声的变化，使学生感到好奇，激发学生强烈的探究动机。具体而言，第一，利用多媒体创设问题情境。如在进行“探究压力的作用效果和哪些因素有關”的教学时，利用多媒体演示“胸口碎大石”的表演。这使教学内容变得更加直观、生动、形象，从而能够在短时间内集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲。第二，联系生活实际创设问题情境。如“为什么刚从冰箱拿出的饮料瓶外有水珠”的表演，这让学生在探究中懂得物理的实用价值，有利于培养学生用物理的眼光观察身边的物理现象。第三，通过实验创设问题情境。物理是以实验为基础的学科，教师应经常通过具体的实验操作来创设问题情境，在探究过程中提高学生的观察能力与实验动手能力，让学生更加深入地理解教学内容。
2.3加强学生的交流合作
学生之间的合作学习可以最大程度地促进学生互相帮助、相互勉励、共同进步。在物理教学的探究活动过程中，强调师生交流、学生互助合作，这样可以使学生对一个问题进行全方位多角度的思考。在实施探究式教学中，教师应多以小组合作的形式进行，让学生懂得表达与倾听，懂得尊重与理解，形成合作探究的能力。具体而言，第一，培养学生的表述能力。教师培养学生准确表述表达自己的探究过程与结果，能够被其他组员所理解与认同，让学生乐于交流，提高学生表达的能力。第二，培养学生的合作精神。在初中物理教学中开展的探究活动中，大多数环节都需要小组的分工与合作，如制定计划、实验操作、数据处理等。教师应指导学生在不同的探究课题中，让小组成员轮换角色，以调动每个学生的积极性，激发每个学生的潜力，共同完成探究课题，增强学生的合作意识和团队精神。在探究过程中，教师必须重视引导学生开展讨论和交流活动，创造良好的合作交流氛围，使学生愿意倾听他人的探究经验，并进行客观地比较和鉴别，从而克服独立探究中的片面性和局限性。
2.4建立多元化的评价制度，了解学生学习效果
多元化的评价制度是成功实施初中物理探究式教学的重要手段。科学地评价初中物理探究式教学活动，建立多元化的评价制度，多个角度去评价学生，有利于全面了解学生的学习过程与效果，也是激励改进教师教学方法的重要手段。具体而言，第一，评价内容多元化。对探究活动的评价，应注重对课堂学习态度、实验操作能力、小组合作情况等探究过程的综合评价，以便让每个学生都能看到自己的成功之处，增强每个学生学习的信心、积极性和主动性。教师应通过观察、记录、分析学生在物理学习中的学习行为，对学生提问、回答、讨论情况，及时评价表现出的探究能力、协调能力、表达能力等，以发现学生的潜能。第二，评价方式多元化。传统的评价方式多以教师评价学生为主，忽略了学生的观点，而多元化的评价方式则是实行多主体评价，采用自我评价与相互评价的方式，建立老师和学生共同参与的评价制度，从多个角度反馈学生的探究效果。
3结语
探究式教学引入初中物理课堂是教学改革的必然，是素质教育关键的一环，充分适合初中生的年龄特点和迎合初中教学体系，适合时代的发展和教育潮流，是摒弃传统应试教育，走向素质教育的起点。探究式教学在初中物理教学中应用的研究至关重要，学术的独立，自由思想的缔造，离不开探究式教学奠定的基础。这一研究课题是未来教育改革中不可或缺的主题，因此应该予以重视，提升到研究的高度，进行深入探索和研究。
参考文献：
[1]曲波.对初中物理探究教学模式的探讨[J].中国校外教育，2017（36）：100-101.
[2]耿和鑫.初中物理探究式教学初探[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：1.
[3]胡秀娟.初中物理探究式教学实践探讨[D].华中师范大学，2017.
[4]付健成.初中物理实验探究教学模式的优化研究及其应用[D].华中师范大学，2016.
[5]陈金凉.初中物理探究式教学浅探[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：126.
[6]王利民.探究式教学法在初中物理教学中的运用[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2016：1.
[7]樊强.开发抽象思维，拓展思维空间.论高中物理教学培养抽象思维的策略[J].现代阅读（教育版），2012（09）；132-133
关键词：初中物理；探究式；教学
1探究式教学在初中物理实验教学中的意义
探究式教学方法，一改之前传统的“满堂灌”的教学模式，利用新颖的教学理念和教学方法，形象生动地向学生展示了实际的物理现象，提高学生对物理知识的认知理解能力，激发了学生热情，调动了学生学习的积极性，让学生通过思考、讨论、实践等方法研究问题、获得答案，培养学生主动思考、自主探究、积极参与、善于创新、敢于实践的能力[1]。通过实验教学方法，提高了学生对物理学科的兴趣，发展了学生的自主学习能力，并且在实验的背景下，培养了学生对理性知识的认知，通过对实验的探究学习，使学生在过程中不断提高自我观察力和动手能力。除此之外，通过实验探究学习，培养了学生严谨的科学思维及创造意识，物理学科以力、光、电、磁、热、声和运动形态等多种复杂的现象组成，探究性实验极大程度地弱化了这些概念的抽象性，从而使学生逐步掌握了抽象化的概念。通过实验现象及自我联想，进一步对物理事实有明确的理解认知，逐步培养了学生严谨的科学思维。
2探究式教学理念在初中物理教学中的运用
2.1营造民主的教学氛围
宽容、愉悦的民主教学氛围带给学生心理安全，让学生感到被充分地信任和理解，能够自由地表达自己的观点，有利于充分地激发学生探究意识。具体而言，第一，以学生为主体，培养学生的主动性。充分唤醒学生的主体意识，鼓励学生的质疑精神和发散思维，让学生敢想、敢问、敢做，激发学生的自主探究欲望。第二，以教师为主导，尊重学生的差异性。教师要不断给学生“自主提问”、“自主探究”、“敢于发表意见”的暗示，当学生的想法不够完善时，教师也应首先表示对其想法的理解与支持并给予中肯的评价，让每个学生都敢于表现自己，充分地发挥学生的探究精神，不断引导学生对相关物理问题进行必要的反思。由于学生的性别、生活环境等不同，学生在个性、学习能力等方面存在较大的差异性。因此，教师应巧妙地应用神态、动作、语言去激励学生。例如，在做物理实验进行探究的过程中，教师要时刻关注学生的实验过程，与每个实验小组进行适当的交流，对学生提出的疑惑及时解答，这样就能最大程度的激发学生学习物理的积极性。
2.2创设丰富的问题情境
教师在教学中要提出具有挑战性与吸引力的问题激发学生的兴趣，引导学生积极地去认识、探究自己感兴趣的现象、事物。如在上“声音的产生与传播”的教学时，准备一些常见乐器，让学生观察乐器发声时产生的现象，亲身体验发声的变化，使学生感到好奇，激发学生强烈的探究动机。具体而言，第一，利用多媒体创设问题情境。如在进行“探究压力的作用效果和哪些因素有關”的教学时，利用多媒体演示“胸口碎大石”的表演。这使教学内容变得更加直观、生动、形象，从而能够在短时间内集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲。第二，联系生活实际创设问题情境。如“为什么刚从冰箱拿出的饮料瓶外有水珠”的表演，这让学生在探究中懂得物理的实用价值，有利于培养学生用物理的眼光观察身边的物理现象。第三，通过实验创设问题情境。物理是以实验为基础的学科，教师应经常通过具体的实验操作来创设问题情境，在探究过程中提高学生的观察能力与实验动手能力，让学生更加深入地理解教学内容。
2.3加强学生的交流合作
学生之间的合作学习可以最大程度地促进学生互相帮助、相互勉励、共同进步。在物理教学的探究活动过程中，强调师生交流、学生互助合作，这样可以使学生对一个问题进行全方位多角度的思考。在实施探究式教学中，教师应多以小组合作的形式进行，让学生懂得表达与倾听，懂得尊重与理解，形成合作探究的能力。具体而言，第一，培养学生的表述能力。教师培养学生准确表述表达自己的探究过程与结果，能够被其他组员所理解与认同，让学生乐于交流，提高学生表达的能力。第二，培养学生的合作精神。在初中物理教学中开展的探究活动中，大多数环节都需要小组的分工与合作，如制定计划、实验操作、数据处理等。教师应指导学生在不同的探究课题中，让小组成员轮换角色，以调动每个学生的积极性，激发每个学生的潜力，共同完成探究课题，增强学生的合作意识和团队精神。在探究过程中，教师必须重视引导学生开展讨论和交流活动，创造良好的合作交流氛围，使学生愿意倾听他人的探究经验，并进行客观地比较和鉴别，从而克服独立探究中的片面性和局限性。
2.4建立多元化的评价制度，了解学生学习效果
多元化的评价制度是成功实施初中物理探究式教学的重要手段。科学地评价初中物理探究式教学活动，建立多元化的评价制度，多个角度去评价学生，有利于全面了解学生的学习过程与效果，也是激励改进教师教学方法的重要手段。具体而言，第一，评价内容多元化。对探究活动的评价，应注重对课堂学习态度、实验操作能力、小组合作情况等探究过程的综合评价，以便让每个学生都能看到自己的成功之处，增强每个学生学习的信心、积极性和主动性。教师应通过观察、记录、分析学生在物理学习中的学习行为，对学生提问、回答、讨论情况，及时评价表现出的探究能力、协调能力、表达能力等，以发现学生的潜能。第二，评价方式多元化。传统的评价方式多以教师评价学生为主，忽略了学生的观点，而多元化的评价方式则是实行多主体评价，采用自我评价与相互评价的方式，建立老师和学生共同参与的评价制度，从多个角度反馈学生的探究效果。
3结语
探究式教学引入初中物理课堂是教学改革的必然，是素质教育关键的一环，充分适合初中生的年龄特点和迎合初中教学体系，适合时代的发展和教育潮流，是摒弃传统应试教育，走向素质教育的起点。探究式教学在初中物理教学中应用的研究至关重要，学术的独立，自由思想的缔造，离不开探究式教学奠定的基础。这一研究课题是未来教育改革中不可或缺的主题，因此应该予以重视，提升到研究的高度，进行深入探索和研究。
参考文献：
[1]曲波.对初中物理探究教学模式的探讨[J].中国校外教育，2017（36）：100-101.
[2]耿和鑫.初中物理探究式教学初探[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：1.
[3]胡秀娟.初中物理探究式教学实践探讨[D].华中师范大学，2017.
[4]付健成.初中物理实验探究教学模式的优化研究及其应用[D].华中师范大学，2016.
[5]陈金凉.初中物理探究式教学浅探[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：126.
[6]王利民.探究式教学法在初中物理教学中的运用[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2016：1.
[7]樊强.开发抽象思维，拓展思维空间.论高中物理教学培养抽象思维的策略[J].现代阅读（教育版），2012（09）；132-133