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摘 要：面对新课改，各科老师在不断研究新的教学模式和学习方法，在教学过程中寻找适应新课改教材的教学设计与教学方法。在小学语文新课改教学实践中，我通过教学总结，以及通过新课标的解读并大量参考相关文献资料，探索了几点有关小学语文新课程教学的观点和一些教学策略。
关键词：新课改；小学语文；教学
小学语文是基础教育阶段的核心课程，随着小学语文新课程改革的不断推进，对小学语文教师综合素质提出了新的要求。新课程改革是教育界的大事件，各个教育领域都在积极探索不同的途径和策略将新课程理念落实到实处。作为小学语文教师，我们应该把握住这次新课改的机遇，同时也要积极地应对新课改带来的挑战。在教学实践中，我们要以新课程标准为指导，在学习中总结，在实践中锻炼，努力探索新课程改革的方方面面，下面我想结合自身的教学经验对新课改中的小学语文教学谈谈几点看法：
一、转变教育观念，提高教师自身综合素质
在传统的教育教学观念下，教师的角色是高高在上的严师。所谓“严师出高徒”，教师负责教，学生负责学，教师要求学生必须尊重老师，根本不考虑学生的感受。学生只有被动的服从，教师和学生之间缺乏交流、沟通。古人云：“授人之鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受益”。所以教师要转变传统的教学观念和教学模式。树立以人为本的教育观念，转变角色，建立良好、和谐、和平的师生关系，发挥教师领航员的作用，调动学生学习的积极性和创造性，培养学生“自主、创作、探究”学习的良好习惯。教师要关心爱护每一位学生，记住每个学生的名字，让每一位学生觉得在教师心中有一席之地。教师的爱心是教育教学的“原动力”，“爱其师，则信其道”。如果学生对教师有好感，就会对老师所教的课程感兴趣，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。教师不仅仅要转变传统教学观念，还要利用空闲的时间为自己充电，进行自我设计和武装，让自己多才多艺，使其精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。时刻提醒自己，永不停息的读书、学习让读书成为习惯，让学习成为存在的方式！只有教师让自己储存丰富的知识，才能顺应时代的步伐，才能扮演领航员的角色。
二、发挥主观能动性，激发学生主动学习兴趣
新课程标准下，学生不应该是被动的知识接受者，而应该是主动的知识学习过程中的参与者，而作为知识传授者的老师则应该起到积极引导的作用，在课上不仅要调整自己的语言和讲课风格，还要不断地引导学生开动大脑，发挥自己的想象能力来完成教学工作。除了语言上的引导，教师还应该在行为上调动学生的学习主动性和积极性，例如在课堂上提出比较有双面性质的问题给学生探讨，多进行小组讨论，使得每个学生都有用武之地，激发其无限的潜能，这些都可以有效地给学生制造广泛的学习空间，达到良好的教学效果。
三、开展课外实践活动，扩展学生学习的空间
小学语文教学活动不能仅仅局限于课堂教学之内，还应当充分拓展教学空间，将课外实践活动作为语文课堂教学的有效补充。教师可以从组织兴趣小组活动、开展语文学习竞赛和进行社会实践三个方面强化课外实践活动的辅助作用。首先是组织好兴趣小组活动。教师可以结合学生学习兴趣和自身能力特点，开展相应的兴趣小组活动，如文学兴趣小组、古诗词研究小组等，满足学生的学习探究需求。其次是组织好与教学活动相关的竞赛。可以结合教学进度安排，开展课文背诵竞赛、读后感竞赛、口头小作文竞赛等，配合课堂教学活动的深入开展。最后是组织社会实践，主要是带领学生参加一些公益活动，参观重要场馆等，通过这样的方式为作文教学积累素材，提高学生的写作水平。
四、利用直观教学手段，提高课堂教学的趣味性
现代化先进的教学设备配合新课标教学。不管是在什么行业和领域，先进的科技总能给我们的发展带来好处和方便。在初中语文教学中，多媒体的课堂介入不仅能够减轻教学工作者的教学负担，更重要的是能够给学生带来活的学习方法和活跃的学习气氛，学生通过注入多媒体之类的教学设备可以清晰地明确教师的教学目标和教学内容，能够方便地接受来自教师和科技的双重教育。与此同时，教师在此背景下也应该熟练掌握先进教学设备的使用方法并对学生进行科学的指导，借助此类教学平台，师生之间可以加强互动环节和深入交流，方便了知识的传授，提高了课堂的趣味性。
五、改革教学评价模式，促进学生全体共同发展
教学评价在语文教学中是一个非常重要的环节，改革教学评价模式，对于激发学生学习兴趣、提升教学成效具有重要的影响，教师应当注重这一方面的探究，从提高评价的全面性、体现评价的激励性和体现评价的差异性三个方面入手，提升评价质效。首先，教师应当提高教学评价全面性，改变知识性考核的单一模式，将语文能力发展作为重要的组成部分。可以将语文能力培养目标进行细化与量化，折合成具体分值，采取“书面考试+平时考核”相结合的客观评价方式，较为全面地反映学生语文学习水平。其次，教师应当对学生开展分层次评价。学生在语文学习中存在着差异性，这与客观因素具有相当关系，因此教师应当尊重这样的客观差异性，对学生进行分层考核，尤其是要注重对班级后进生进行单独考核，设计难度相对低一些的题型，兼顧学生的实际水平。
总而言之，课程改革对我们每一位教师来说，既是机遇，又是挑战，这就要求我们加强学习，更新观念，努力提高自己的业务素质和技术水平，以全新的教学理念，全新的教学方法，适应小学语文新课改的要求，努力使自己成为新课程的行家里手。
参考文献：
[1]潘艳.浅谈“新课改”下的小学语文教学[J].中小学教育，2013（12）
[2]张鸿苓.语文教学方法论[M].北京，北京师大出版社，1982（3）
[3]郑丹. 浅谈新课改背景下的语文教学[J].教育教学论坛，2013（42）
[4]韩爱莲. 浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J]，当代经济研究，2011（21）
关键词：新课改；小学语文；教学
小学语文是基础教育阶段的核心课程，随着小学语文新课程改革的不断推进，对小学语文教师综合素质提出了新的要求。新课程改革是教育界的大事件，各个教育领域都在积极探索不同的途径和策略将新课程理念落实到实处。作为小学语文教师，我们应该把握住这次新课改的机遇，同时也要积极地应对新课改带来的挑战。在教学实践中，我们要以新课程标准为指导，在学习中总结，在实践中锻炼，努力探索新课程改革的方方面面，下面我想结合自身的教学经验对新课改中的小学语文教学谈谈几点看法：
一、转变教育观念，提高教师自身综合素质
在传统的教育教学观念下，教师的角色是高高在上的严师。所谓“严师出高徒”，教师负责教，学生负责学，教师要求学生必须尊重老师，根本不考虑学生的感受。学生只有被动的服从，教师和学生之间缺乏交流、沟通。古人云：“授人之鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受益”。所以教师要转变传统的教学观念和教学模式。树立以人为本的教育观念，转变角色，建立良好、和谐、和平的师生关系，发挥教师领航员的作用，调动学生学习的积极性和创造性，培养学生“自主、创作、探究”学习的良好习惯。教师要关心爱护每一位学生，记住每个学生的名字，让每一位学生觉得在教师心中有一席之地。教师的爱心是教育教学的“原动力”，“爱其师，则信其道”。如果学生对教师有好感，就会对老师所教的课程感兴趣，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。教师不仅仅要转变传统教学观念，还要利用空闲的时间为自己充电，进行自我设计和武装，让自己多才多艺，使其精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。时刻提醒自己，永不停息的读书、学习让读书成为习惯，让学习成为存在的方式！只有教师让自己储存丰富的知识，才能顺应时代的步伐，才能扮演领航员的角色。
二、发挥主观能动性，激发学生主动学习兴趣
新课程标准下，学生不应该是被动的知识接受者，而应该是主动的知识学习过程中的参与者，而作为知识传授者的老师则应该起到积极引导的作用，在课上不仅要调整自己的语言和讲课风格，还要不断地引导学生开动大脑，发挥自己的想象能力来完成教学工作。除了语言上的引导，教师还应该在行为上调动学生的学习主动性和积极性，例如在课堂上提出比较有双面性质的问题给学生探讨，多进行小组讨论，使得每个学生都有用武之地，激发其无限的潜能，这些都可以有效地给学生制造广泛的学习空间，达到良好的教学效果。
三、开展课外实践活动，扩展学生学习的空间
小学语文教学活动不能仅仅局限于课堂教学之内，还应当充分拓展教学空间，将课外实践活动作为语文课堂教学的有效补充。教师可以从组织兴趣小组活动、开展语文学习竞赛和进行社会实践三个方面强化课外实践活动的辅助作用。首先是组织好兴趣小组活动。教师可以结合学生学习兴趣和自身能力特点，开展相应的兴趣小组活动，如文学兴趣小组、古诗词研究小组等，满足学生的学习探究需求。其次是组织好与教学活动相关的竞赛。可以结合教学进度安排，开展课文背诵竞赛、读后感竞赛、口头小作文竞赛等，配合课堂教学活动的深入开展。最后是组织社会实践，主要是带领学生参加一些公益活动，参观重要场馆等，通过这样的方式为作文教学积累素材，提高学生的写作水平。
四、利用直观教学手段，提高课堂教学的趣味性
现代化先进的教学设备配合新课标教学。不管是在什么行业和领域，先进的科技总能给我们的发展带来好处和方便。在初中语文教学中，多媒体的课堂介入不仅能够减轻教学工作者的教学负担，更重要的是能够给学生带来活的学习方法和活跃的学习气氛，学生通过注入多媒体之类的教学设备可以清晰地明确教师的教学目标和教学内容，能够方便地接受来自教师和科技的双重教育。与此同时，教师在此背景下也应该熟练掌握先进教学设备的使用方法并对学生进行科学的指导，借助此类教学平台，师生之间可以加强互动环节和深入交流，方便了知识的传授，提高了课堂的趣味性。
五、改革教学评价模式，促进学生全体共同发展
教学评价在语文教学中是一个非常重要的环节，改革教学评价模式，对于激发学生学习兴趣、提升教学成效具有重要的影响，教师应当注重这一方面的探究，从提高评价的全面性、体现评价的激励性和体现评价的差异性三个方面入手，提升评价质效。首先，教师应当提高教学评价全面性，改变知识性考核的单一模式，将语文能力发展作为重要的组成部分。可以将语文能力培养目标进行细化与量化，折合成具体分值，采取“书面考试+平时考核”相结合的客观评价方式，较为全面地反映学生语文学习水平。其次，教师应当对学生开展分层次评价。学生在语文学习中存在着差异性，这与客观因素具有相当关系，因此教师应当尊重这样的客观差异性，对学生进行分层考核，尤其是要注重对班级后进生进行单独考核，设计难度相对低一些的题型，兼顧学生的实际水平。
总而言之，课程改革对我们每一位教师来说，既是机遇，又是挑战，这就要求我们加强学习，更新观念，努力提高自己的业务素质和技术水平，以全新的教学理念，全新的教学方法，适应小学语文新课改的要求，努力使自己成为新课程的行家里手。
参考文献：
[1]潘艳.浅谈“新课改”下的小学语文教学[J].中小学教育，2013（12）
[2]张鸿苓.语文教学方法论[M].北京，北京师大出版社，1982（3）
[3]郑丹. 浅谈新课改背景下的语文教学[J].教育教学论坛，2013（42）
[4]韩爱莲. 浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J]，当代经济研究，2011（21）