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摘 要：游戏既是一种认知方式又是一种学习行为。这让利用游戏化教学，构建初中英语高效课堂具有了可行性。将课堂各个环节游戏化，让学生在玩中学，在学中玩，发展其英语知识水平和认知、社交、表达和情绪控制能力。但游戏化教学也不是万能的，使用不当，也会适得其反。
关键词：游戏化教学;初中英语;高效课堂
由于各类游戏自身的吸引力，越来越多的中学生，沉迷于其中。因此，英语教师可利用游戏化教学法，将学生对游戏的兴趣转移到课堂中，构建初中英语高效课堂。本文将从游戏化教学的优越性、可行性、具体做法以及注意事项这四个方面进行论述。
一、 游戏化英语教学的优越性
游戏化教学是一种寓教于乐的教学活动，它在构建初中英语高效课堂方面具有如下优越性：
（一） 游戏化教学有激发学生积极心理品质的作用
游戏是一种获得愉快的手段，也是一种放松的需求。在初中英语课堂中，当学生闯过了各个听、说、读、写的大关时，会获得成就感;当他们遇到有趣的游戏，会获得愉悦感;当他们在小组合作学习中竞争与合作时，其竞争意识、合作精神、沟通协调能力都能够得到提升。
（二） 游戏具有帮学生克服消极心理品质的作用
弗洛伊德认为，“游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段。”而埃里克森也认为，“游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。”具有修复个体精神创伤的作用。许多学生，缺乏学习英语兴趣就是因为没体验到英语学习的快乐和成就感。在初中英语课堂中，教师可以让学生们在各课堂游戏中卸下自己消极的心理品质，如克服学英语的挫折感和讲英语的胆怯感等。
二、 游戏化教学的可行性
（一） 游戏本身就具有学习和认知功能
许多人担心将课堂游戏化，就成了娱乐，反倒变得不伦不类。事实上，游戏不仅是一种学习行为更是一种认知方式。婴幼儿可以通过游戏来认识和感知这个世界。初中生当然远不止如此，在游戏中，他们不仅能够学习游戏中知識、技能而且还能够通过在游戏中的竞争与合作获得克服困难的勇气和解决难题的方法。
因此，利用游戏化教学，构建高效的初中英语课堂实际上就是以“寓教于乐”的方式，让初中生在英语课上获得类似于游戏中能获得的快乐与成功，并掌握英语知识，提高英语学习和应用能力。
（二） 游戏类网络资源为游戏化教学提供了实践的途径
目前，游戏类英语学习网站、App、等网络资源不断涌现。它们针对学生的英语水平和自身需要而设计，为构建高效初中英语游戏化课堂提供了实践途径。
三、 构建高效初中英语游戏化课堂的具体做法
组织游戏化教学，是为了在有限的课堂时间里，调动学生的积极性，让他们克服学习、运用英语的恐惧心理，掌握教学内容，获得英语学习的方法和愉快体验，为其日后自学英语奠定基础。初中英语教学中，教师可以将各教学环节游戏化，具体来说：
（一） 课堂导入游戏化
游戏导入在初中英语课堂中十分常见，教师可以通过游戏化设计，调动学生的积极性，让学生做好心理准备的同时，为后面学习新知识做好铺垫。
（二） 词汇学习游戏化
词汇是英语的必要部分。如果把将要预习或已学习的单词短语转换成一种闯关游戏，不但学生的学习热情得以调动，其记忆单词的毅力也将得以发展。
（三） 语法学习游戏化
语法规则的学习最为枯燥，若教师们能够通过精心设计的教学游戏，让学生们自己去发现这些规则，并加以运用，就能构建出把枯燥的东西趣味化、复杂的东西简单化的高效课堂。
（四） 课后作业游戏化
要让学生课愉快而主动地完成作业。教师在布置课后作业时，可利用游戏化的网络资源，精心设计课后作业，让学生觉得作业不再是枯燥乏味的任务，而是能给他们带来成就感的游戏。
四、 利用游戏化教学法的注意事项
游戏化教学不是万能的，利用游戏化教学，构建初中英语高效课堂，仍需注意以下几点：
（一） 利用游戏化教学，要明确规则
在初中英语课堂中，游戏前应把规则介绍清楚，利用中英文对照的方式让基础薄弱的学困生也能够明确规则，以免引起课堂混乱。
（二） 利用游戏化教学，要有的放矢
一堂好课的标准之一是目标明确，那么教师在设计游戏化环节是应根据学生的学习情况、教材的内容和目的、教学的重难点，有针对性地设计教学游戏。
（三） 利用游戏化教学，要审时度势
组织游戏，要看准课堂形势，针对学生的实际学习情况和精神状态确定是否利用游戏，如何安排游戏形式等。
（四） 利用游戏化教学，要适可而止
任何教学法的目的都在于提高课堂教学的效率，游戏化教学亦是如此。在教学中，教师不能为了游戏而游戏，只走过程;也不能玩得过嗨，而忘记了教师的庄重。
（五） 利用游戏化教学，要层层递进
要构建高效的初中英语课堂，必须遵循循序渐进的原则。因此，教师在利用游戏的时候，也要层层递进，由易到难，让学生由词及句，再到篇章逐步闯关。
（六） 利用游戏化教学，要形式多样
在初中英语课堂中，要让游戏化教学具有生命力和延续性，其形式、梯度要多变。
参考文献：
[1]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，1995年11月第1版：201-202.
作者简介：
张佳，重庆市，重庆市长寿中学校。
关键词：游戏化教学;初中英语;高效课堂
由于各类游戏自身的吸引力，越来越多的中学生，沉迷于其中。因此，英语教师可利用游戏化教学法，将学生对游戏的兴趣转移到课堂中，构建初中英语高效课堂。本文将从游戏化教学的优越性、可行性、具体做法以及注意事项这四个方面进行论述。
一、 游戏化英语教学的优越性
游戏化教学是一种寓教于乐的教学活动，它在构建初中英语高效课堂方面具有如下优越性：
（一） 游戏化教学有激发学生积极心理品质的作用
游戏是一种获得愉快的手段，也是一种放松的需求。在初中英语课堂中，当学生闯过了各个听、说、读、写的大关时，会获得成就感;当他们遇到有趣的游戏，会获得愉悦感;当他们在小组合作学习中竞争与合作时，其竞争意识、合作精神、沟通协调能力都能够得到提升。
（二） 游戏具有帮学生克服消极心理品质的作用
弗洛伊德认为，“游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段。”而埃里克森也认为，“游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。”具有修复个体精神创伤的作用。许多学生，缺乏学习英语兴趣就是因为没体验到英语学习的快乐和成就感。在初中英语课堂中，教师可以让学生们在各课堂游戏中卸下自己消极的心理品质，如克服学英语的挫折感和讲英语的胆怯感等。
二、 游戏化教学的可行性
（一） 游戏本身就具有学习和认知功能
许多人担心将课堂游戏化，就成了娱乐，反倒变得不伦不类。事实上，游戏不仅是一种学习行为更是一种认知方式。婴幼儿可以通过游戏来认识和感知这个世界。初中生当然远不止如此，在游戏中，他们不仅能够学习游戏中知識、技能而且还能够通过在游戏中的竞争与合作获得克服困难的勇气和解决难题的方法。
因此，利用游戏化教学，构建高效的初中英语课堂实际上就是以“寓教于乐”的方式，让初中生在英语课上获得类似于游戏中能获得的快乐与成功，并掌握英语知识，提高英语学习和应用能力。
（二） 游戏类网络资源为游戏化教学提供了实践的途径
目前，游戏类英语学习网站、App、等网络资源不断涌现。它们针对学生的英语水平和自身需要而设计，为构建高效初中英语游戏化课堂提供了实践途径。
三、 构建高效初中英语游戏化课堂的具体做法
组织游戏化教学，是为了在有限的课堂时间里，调动学生的积极性，让他们克服学习、运用英语的恐惧心理，掌握教学内容，获得英语学习的方法和愉快体验，为其日后自学英语奠定基础。初中英语教学中，教师可以将各教学环节游戏化，具体来说：
（一） 课堂导入游戏化
游戏导入在初中英语课堂中十分常见，教师可以通过游戏化设计，调动学生的积极性，让学生做好心理准备的同时，为后面学习新知识做好铺垫。
（二） 词汇学习游戏化
词汇是英语的必要部分。如果把将要预习或已学习的单词短语转换成一种闯关游戏，不但学生的学习热情得以调动，其记忆单词的毅力也将得以发展。
（三） 语法学习游戏化
语法规则的学习最为枯燥，若教师们能够通过精心设计的教学游戏，让学生们自己去发现这些规则，并加以运用，就能构建出把枯燥的东西趣味化、复杂的东西简单化的高效课堂。
（四） 课后作业游戏化
要让学生课愉快而主动地完成作业。教师在布置课后作业时，可利用游戏化的网络资源，精心设计课后作业，让学生觉得作业不再是枯燥乏味的任务，而是能给他们带来成就感的游戏。
四、 利用游戏化教学法的注意事项
游戏化教学不是万能的，利用游戏化教学，构建初中英语高效课堂，仍需注意以下几点：
（一） 利用游戏化教学，要明确规则
在初中英语课堂中，游戏前应把规则介绍清楚，利用中英文对照的方式让基础薄弱的学困生也能够明确规则，以免引起课堂混乱。
（二） 利用游戏化教学，要有的放矢
一堂好课的标准之一是目标明确，那么教师在设计游戏化环节是应根据学生的学习情况、教材的内容和目的、教学的重难点，有针对性地设计教学游戏。
（三） 利用游戏化教学，要审时度势
组织游戏，要看准课堂形势，针对学生的实际学习情况和精神状态确定是否利用游戏，如何安排游戏形式等。
（四） 利用游戏化教学，要适可而止
任何教学法的目的都在于提高课堂教学的效率，游戏化教学亦是如此。在教学中，教师不能为了游戏而游戏，只走过程;也不能玩得过嗨，而忘记了教师的庄重。
（五） 利用游戏化教学，要层层递进
要构建高效的初中英语课堂，必须遵循循序渐进的原则。因此，教师在利用游戏的时候，也要层层递进，由易到难，让学生由词及句，再到篇章逐步闯关。
（六） 利用游戏化教学，要形式多样
在初中英语课堂中，要让游戏化教学具有生命力和延续性，其形式、梯度要多变。
参考文献：
[1]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，1995年11月第1版：201-202.
作者简介：
张佳，重庆市，重庆市长寿中学校。