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摘 要： 新课改提出了新的教育价值观，以学生发展为本，更重视学生全面和谐的发展，因此，中学物理教师必须转变陈旧的教学观念，树立新的培训观与教育观，以此适应新课改，跟上新课改的步伐，成为新课改下优秀的教师。
关键词： 新课改 教风 教学方法
新课程改革提出新的教育价值观，主要的价值取向在于：实现每一个学生个性发展。这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一个学生的个性都得到发展，培养出健全人格。要把新课程的个性发展价值观视为根本价值观，让每一个个性充分发展的人健康地接受社会的磨炼和挑战。中学物理教师需要不断调整，努力适应新课改要求，这就要求教师做到以下几方面。
一、有良好的教风
（一）要鼓励学生对自己的教学方法提出意见和建议，允许学生对自己的教法提出不同看法，欢迎学生指出自己讲解中的错误。这样可以防止教师教学上的主观主义，也可以从学生那里得到很多自己还没有的东西。一个优秀教师越来越得心应手，其中很多地方是从学生那里学来的。教学不民主，会扼杀学生的创造性思维能力的发展。
（二）要求学生做到的教师自己应首先做到。例如要求学生实验操作规范化，自己先要严格遵守。例如在天平的使用演示实验中一定不能为了贪图省事，用手抓砝码；要求学生有实事求是的科学态度，就不能在演示实验中凑数据弄虚作假。
（三）自己还没有弄清楚一时无法答复的问题要坦率地说清情况，答应他们下一次再答复，不要牵强附会瞎说一通，更不应该装腔作势吓唬学生。
二、认真备好每一次课
（一）备好所要教学的知识内容。要备好知识内容的教学，首要的问题是必须熟悉教学大纲，其次是要熟悉教材，最后是确立知识目标。
（二）备好学生。现代的学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，主体性是由传统的教学方式的“要我学”转变为“我要学”。“我要学”是学生学习的一种内在需要。學生有很强的好奇心，对知识具有强烈的学习欲望，学习活动对他们来说是一种享受，一种愉快体验。在学生学习过程中，不断渗透各种能力的培养。
激发学生的学习兴趣，培养学生的坚强意志：兴趣是人要求认识客观事物、获得新知识的一种积极的心理表现。在物理教学过程中，应使学生在愉快的气氛中把物理智力活动由最初发生兴趣，引向热情而紧张的思考，由饱满的学习热情引向自觉学习的意志，让非智力因素充分发挥出提高效率的巨大作用。
初中生的特点是好动、好奇，对形象的、直观的东西接受能力较强，抽象思维能力较弱。因此，在物理教学中，应通过各个环节，特别是对教学内容的处理和事例的选择，使学生的心理状态由好奇转变为喜爱，激发学生学习物理的兴趣；通过教给学生知识、技能及研究问题、处理问题的方法，引导他们入门，甚至使学生看到自己学习的成果，使学生具有饱满的学习热情；最后的目标是使学生确立克服学习中种种困难的意志。如在学习“密度”一课时，就不会像“电路”一课那样直观，若一直让学生处在紧张、抽象的环境中学习，则学生不免出现厌烦情绪。但若提出一个与实际生活相关的题，则通过问题的讨论、解答，既活跃了课堂气氛，又巩固了所学的知识。
（三）备好教学方法。教学方法是教师为了完成教学任务所采用的工作方式和相应的学生的学习方式。它包括教师教的方法和在教师指导下学生学的方法。
在教学方法上，杜威提出了“从做中学”的基本原则，他认为：学生应该从自身活动中进行学习，使学生的学习兴趣和需要得到满足，在教学过程中要唤起学生思维。思维的作用就是将模糊的、疑难的情境转变为清晰的、确定的情境。
教学无定法，但教学一定要有方法。如：讲授法、实验法等。教师要认真掌握学科的特点，根据教学要求，充分发挥教学设备、教材的作用，创造特定的教学环境，同时深入研究学生的心理和思维特征及不同学生的特点，以现代的教学思想为指导，从实际出发，选择一种或几种教学方法加以综合运用，有针对性地进行教学。
三、培养学生的创造性思维能力
思维能力是所有各种能力的核心，教师要千方百计地引导学生开动脑筋思考问题。创造性思维能力的培养更容易被教师忽视。我们应该提倡学生多想多问，对一个问题从各方面思考。还要鼓励学生敢于思考别人没有思考过的。一题多解、寻找最简单解法、设计最简而有效的实验方案、让学生对某些定论提出合乎逻辑的质疑等十分有利于学生创造性思维的培养和发展。更要在授课过程中提出“启发式”的问题。真正的启发式是要激发学生的求知欲，并且要引导他们自己汲取知识而不是等待教师灌。要让学生体会到知识是自己习得的。在这一过程中逐渐培养学生的创造性思维能力。
教育是一门科学，是一门艺术，是一门永远探究不完、挖掘不完的技术。只要广大教育工作者始终站在教育改革的前沿，以高要求严标准提高教学水平，教育才能健康、稳步、持续地发展，学生的素质才真正提高，为社会主义事业培养出更多合格建设者和可靠接班人。
参考文献：
[1]徐晖.浅析提高物理教学效果的三种方法[J].中国校外教育（下旬刊）.
[2]许美杰.谈初中物理教学中的实验教学法[J].新课程研究，2009，11（下旬刊）.
[3]蒋顺中.优化课堂，促进能力发展[J].科技风，2012（15）.
[4]韦娟.物理创新三部曲[J].科技风，2012（15）.
关键词： 新课改 教风 教学方法
新课程改革提出新的教育价值观，主要的价值取向在于：实现每一个学生个性发展。这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一个学生的个性都得到发展，培养出健全人格。要把新课程的个性发展价值观视为根本价值观，让每一个个性充分发展的人健康地接受社会的磨炼和挑战。中学物理教师需要不断调整，努力适应新课改要求，这就要求教师做到以下几方面。
一、有良好的教风
（一）要鼓励学生对自己的教学方法提出意见和建议，允许学生对自己的教法提出不同看法，欢迎学生指出自己讲解中的错误。这样可以防止教师教学上的主观主义，也可以从学生那里得到很多自己还没有的东西。一个优秀教师越来越得心应手，其中很多地方是从学生那里学来的。教学不民主，会扼杀学生的创造性思维能力的发展。
（二）要求学生做到的教师自己应首先做到。例如要求学生实验操作规范化，自己先要严格遵守。例如在天平的使用演示实验中一定不能为了贪图省事，用手抓砝码；要求学生有实事求是的科学态度，就不能在演示实验中凑数据弄虚作假。
（三）自己还没有弄清楚一时无法答复的问题要坦率地说清情况，答应他们下一次再答复，不要牵强附会瞎说一通，更不应该装腔作势吓唬学生。
二、认真备好每一次课
（一）备好所要教学的知识内容。要备好知识内容的教学，首要的问题是必须熟悉教学大纲，其次是要熟悉教材，最后是确立知识目标。
（二）备好学生。现代的学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，主体性是由传统的教学方式的“要我学”转变为“我要学”。“我要学”是学生学习的一种内在需要。學生有很强的好奇心，对知识具有强烈的学习欲望，学习活动对他们来说是一种享受，一种愉快体验。在学生学习过程中，不断渗透各种能力的培养。
激发学生的学习兴趣，培养学生的坚强意志：兴趣是人要求认识客观事物、获得新知识的一种积极的心理表现。在物理教学过程中，应使学生在愉快的气氛中把物理智力活动由最初发生兴趣，引向热情而紧张的思考，由饱满的学习热情引向自觉学习的意志，让非智力因素充分发挥出提高效率的巨大作用。
初中生的特点是好动、好奇，对形象的、直观的东西接受能力较强，抽象思维能力较弱。因此，在物理教学中，应通过各个环节，特别是对教学内容的处理和事例的选择，使学生的心理状态由好奇转变为喜爱，激发学生学习物理的兴趣；通过教给学生知识、技能及研究问题、处理问题的方法，引导他们入门，甚至使学生看到自己学习的成果，使学生具有饱满的学习热情；最后的目标是使学生确立克服学习中种种困难的意志。如在学习“密度”一课时，就不会像“电路”一课那样直观，若一直让学生处在紧张、抽象的环境中学习，则学生不免出现厌烦情绪。但若提出一个与实际生活相关的题，则通过问题的讨论、解答，既活跃了课堂气氛，又巩固了所学的知识。
（三）备好教学方法。教学方法是教师为了完成教学任务所采用的工作方式和相应的学生的学习方式。它包括教师教的方法和在教师指导下学生学的方法。
在教学方法上，杜威提出了“从做中学”的基本原则，他认为：学生应该从自身活动中进行学习，使学生的学习兴趣和需要得到满足，在教学过程中要唤起学生思维。思维的作用就是将模糊的、疑难的情境转变为清晰的、确定的情境。
教学无定法，但教学一定要有方法。如：讲授法、实验法等。教师要认真掌握学科的特点，根据教学要求，充分发挥教学设备、教材的作用，创造特定的教学环境，同时深入研究学生的心理和思维特征及不同学生的特点，以现代的教学思想为指导，从实际出发，选择一种或几种教学方法加以综合运用，有针对性地进行教学。
三、培养学生的创造性思维能力
思维能力是所有各种能力的核心，教师要千方百计地引导学生开动脑筋思考问题。创造性思维能力的培养更容易被教师忽视。我们应该提倡学生多想多问，对一个问题从各方面思考。还要鼓励学生敢于思考别人没有思考过的。一题多解、寻找最简单解法、设计最简而有效的实验方案、让学生对某些定论提出合乎逻辑的质疑等十分有利于学生创造性思维的培养和发展。更要在授课过程中提出“启发式”的问题。真正的启发式是要激发学生的求知欲，并且要引导他们自己汲取知识而不是等待教师灌。要让学生体会到知识是自己习得的。在这一过程中逐渐培养学生的创造性思维能力。
教育是一门科学，是一门艺术，是一门永远探究不完、挖掘不完的技术。只要广大教育工作者始终站在教育改革的前沿，以高要求严标准提高教学水平，教育才能健康、稳步、持续地发展，学生的素质才真正提高，为社会主义事业培养出更多合格建设者和可靠接班人。
参考文献：
[1]徐晖.浅析提高物理教学效果的三种方法[J].中国校外教育（下旬刊）.
[2]许美杰.谈初中物理教学中的实验教学法[J].新课程研究，2009，11（下旬刊）.
[3]蒋顺中.优化课堂，促进能力发展[J].科技风，2012（15）.
[4]韦娟.物理创新三部曲[J].科技风，2012（15）.