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在思想政治课程的教学中运用信息技术可以发挥其传播知识新、快、全的优势，可以使教师把更多、更快、更新的图片、数据、资料与课程教学结合起来，用事实说话，用实例说话，尽可能地实现信息再现或虚拟，使学生能在同一时间内获得更多的生动信息和体验，提高学习兴趣，提高学习效率。因此，在新课程教学实践过程中，教师必须充分整合信息技术，利用和挖掘信息技术营造的自主、互动的思想政治课程学习环境，创新教学方法，培养学生的实践能力和创新能力。 笔者在整合信息技术的教学环境下，在创新思想政治课程的教法方面，谈谈自己的一些实践与思考。
一、创设情境，刺激多种感官，调动学生的和学习积极性
有了兴趣，学生才能积极、主动地参与到课堂教学中去。初中阶段学生好奇心强，大多喜欢直观、感性的教学方式。所以在教学中，我们运用色彩、图形、图像、声音 、动画技术等的多媒体课件将抽象的教学问题形象化，把枯燥的文字叙述生动有趣地呈现出来，学生在不断变化的教学过程中自然会产生浓厚的学习兴趣和主动积极的学习动机。例如：在讲授九年级《学会合理消费》这一章节时，可以通过多媒体播放小品《不差钱》、《钟点工》等，让学生通过观看搞笑而又发人深省的小品，使视觉听觉上的共同冲击引发心灵的震撼，在宽松、愉快的学习氛围中去引导学生正确消费，合理消费。又如讲授七年级《新学校，新同学》的时候，七年级的学生刚刚进入中学，对新的学校充满了好奇，我们可以借助对媒体播放关于介绍学校的短片，或一些图片，首先从美丽的“校园风景线”切入，选取“校园剪影”、“校史寻踪”等切入，使学生对新学校的物质和精神环境有个最初的印象，激发他们对新环境、新生活的好奇心；把视线转向新同学和新老师，通过自我介绍、签名等活动引导学生熟悉新的人际环境，更快更好地融入新的集体。这样整合教学资源，充分利用多媒體的教学方式能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。既激发了学生兴趣，拓宽视野，减轻了学生负担，又提高了教学效果。
二、与信息技术整合，培养学生的情感
养成教育，要达到知、情、意、行的统一，情感教学不容忽视。所教知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。教学中，为了更好地达到这一目的，我们可以运用形象、直观的电教媒体为学生创设情境，深化感悟。如在学坚强意志这部分内容时，我选用残运会赛场上感人的一幕来感染学生：昆明星耀体育运动城田径场跑道上，女子T（脑瘫）37级100米跑决赛马上进行，发令枪响过，运动员一齐冲上跑道直奔终点。可此时发生了叫人揪心的一幕，广东选手曹远航在出发几步即失足重重摔倒，双膝随即鲜血淋漓，左膝大块皮肤掉落。正当在场边的教练和观众都以为这小姑娘这下前功尽弃之时，冷不丁看到曹远航摇晃着瘦弱的身躯从地上爬起死命往前冲，一直追到终点，与最前面选手足足缩短了20多米距离，以19秒72的成绩获得这个项目的第四名。录像放完后，学生们个个面带愧色，“想想自己一个肢体健全的健康人在早起晚睡、作业繁多等困难面前是如何表现的，真是无地自容”这是学生看后的深刻反省。形象直观的电教手段，教师动情的教学方式，使孩子们个个感悟深刻，立志坚强，收到很好的教学效果。
三、利用现代信息技术突破教学重点、难点
在思想品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。计算机辅助思想品德课教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频、等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。例如，我在教学《难报三春晖》时，学生对“怎样孝敬我们的父母”这一重点理由七嘴八舌，纷纷发表议论。我没有及时给予评价，而是先利用多媒体投影和自制的Flash漫画一次出示了
1、调查反馈：看看你对父母的关爱程度如何？
2、案例分析：给母亲洗脚
并提问：给父母洗脚跟招聘有联系吗？
如果让你选择为父母做一件事，你会选择什么呢？
3、漫画两则：“妈，我们为你献歌一首……”
二十四孝之“埋儿奉母”
并提问：这两则漫画反映了什么？……通过这些活动，学生很快明白了孝敬父母不仅从了解父母、关爱父母开始，从身边小事做起；而且要有行动，“言行一致”；更要有是非观念，不能盲目愚孝。如果没有前面的现代教育技术手段的辅助，学生是不会理解的这么快的。
四、利用现代信息技术，培养学生的创新能力
多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造新思维，锻炼了学生的创新能力。例如新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、“你争我辩”、 “焦点评述”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。
总之，多媒体技术在思想政治教育教学中体现出了无比的优势。我们在教学中应结合适应时代步伐，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，让多媒体技术更好地应用于思想政治教育教学中。
参考文献
[1]逯爱军. 利用多媒体技术辅助政治课教学浅探[J]. 中国教育技术装备， 2010， （07） .
[2]穆怀云. 多媒体技术在政治课教学中的运用[J]. 中国教育技术装备， 2008， （21） .
[3]赵云霄. 多媒体信息技术在政治课中的应用[J]. 新课程（教研版）， 2008， （09） .
一、创设情境，刺激多种感官，调动学生的和学习积极性
有了兴趣，学生才能积极、主动地参与到课堂教学中去。初中阶段学生好奇心强，大多喜欢直观、感性的教学方式。所以在教学中，我们运用色彩、图形、图像、声音 、动画技术等的多媒体课件将抽象的教学问题形象化，把枯燥的文字叙述生动有趣地呈现出来，学生在不断变化的教学过程中自然会产生浓厚的学习兴趣和主动积极的学习动机。例如：在讲授九年级《学会合理消费》这一章节时，可以通过多媒体播放小品《不差钱》、《钟点工》等，让学生通过观看搞笑而又发人深省的小品，使视觉听觉上的共同冲击引发心灵的震撼，在宽松、愉快的学习氛围中去引导学生正确消费，合理消费。又如讲授七年级《新学校，新同学》的时候，七年级的学生刚刚进入中学，对新的学校充满了好奇，我们可以借助对媒体播放关于介绍学校的短片，或一些图片，首先从美丽的“校园风景线”切入，选取“校园剪影”、“校史寻踪”等切入，使学生对新学校的物质和精神环境有个最初的印象，激发他们对新环境、新生活的好奇心；把视线转向新同学和新老师，通过自我介绍、签名等活动引导学生熟悉新的人际环境，更快更好地融入新的集体。这样整合教学资源，充分利用多媒體的教学方式能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。既激发了学生兴趣，拓宽视野，减轻了学生负担，又提高了教学效果。
二、与信息技术整合，培养学生的情感
养成教育，要达到知、情、意、行的统一，情感教学不容忽视。所教知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。教学中，为了更好地达到这一目的，我们可以运用形象、直观的电教媒体为学生创设情境，深化感悟。如在学坚强意志这部分内容时，我选用残运会赛场上感人的一幕来感染学生：昆明星耀体育运动城田径场跑道上，女子T（脑瘫）37级100米跑决赛马上进行，发令枪响过，运动员一齐冲上跑道直奔终点。可此时发生了叫人揪心的一幕，广东选手曹远航在出发几步即失足重重摔倒，双膝随即鲜血淋漓，左膝大块皮肤掉落。正当在场边的教练和观众都以为这小姑娘这下前功尽弃之时，冷不丁看到曹远航摇晃着瘦弱的身躯从地上爬起死命往前冲，一直追到终点，与最前面选手足足缩短了20多米距离，以19秒72的成绩获得这个项目的第四名。录像放完后，学生们个个面带愧色，“想想自己一个肢体健全的健康人在早起晚睡、作业繁多等困难面前是如何表现的，真是无地自容”这是学生看后的深刻反省。形象直观的电教手段，教师动情的教学方式，使孩子们个个感悟深刻，立志坚强，收到很好的教学效果。
三、利用现代信息技术突破教学重点、难点
在思想品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。计算机辅助思想品德课教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频、等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。例如，我在教学《难报三春晖》时，学生对“怎样孝敬我们的父母”这一重点理由七嘴八舌，纷纷发表议论。我没有及时给予评价，而是先利用多媒体投影和自制的Flash漫画一次出示了
1、调查反馈：看看你对父母的关爱程度如何？
2、案例分析：给母亲洗脚
并提问：给父母洗脚跟招聘有联系吗？
如果让你选择为父母做一件事，你会选择什么呢？
3、漫画两则：“妈，我们为你献歌一首……”
二十四孝之“埋儿奉母”
并提问：这两则漫画反映了什么？……通过这些活动，学生很快明白了孝敬父母不仅从了解父母、关爱父母开始，从身边小事做起；而且要有行动，“言行一致”；更要有是非观念，不能盲目愚孝。如果没有前面的现代教育技术手段的辅助，学生是不会理解的这么快的。
四、利用现代信息技术，培养学生的创新能力
多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造新思维，锻炼了学生的创新能力。例如新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、“你争我辩”、 “焦点评述”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。
总之，多媒体技术在思想政治教育教学中体现出了无比的优势。我们在教学中应结合适应时代步伐，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，让多媒体技术更好地应用于思想政治教育教学中。
参考文献
[1]逯爱军. 利用多媒体技术辅助政治课教学浅探[J]. 中国教育技术装备， 2010， （07） .
[2]穆怀云. 多媒体技术在政治课教学中的运用[J]. 中国教育技术装备， 2008， （21） .
[3]赵云霄. 多媒体信息技术在政治课中的应用[J]. 新课程（教研版）， 2008， （09） .