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【摘要】创新思维、创新能力的培养是素质教育的核心内容，而中职计算机课堂教学是推行素质教育的重要阵地，不仅要向学生传授相关的知识及操作技能，还必须培养学生的创新能力。本文基于中职学生创新能力的培养，就计算机教学创新的理念、方法和手段进行了分析与探讨。
【关键词】计算机 教学 创新
创新思维、创新能力的培养是素质教育的核心内容。创新作为人类文明最美丽的花朵，是生产力作为社会发展根本动力的深入阐发与时代表述。创新教育是为了适应当今市场经济高速发展的需求，旨在以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向，以培养具有创造欲和创新能力的劳动者为目标。中职计算机课堂教学是推行素质教育的重要阵地，不仅要向学生传授相关的知识及操作技能，还必须培养学生的创新能力。
一、先进的教育理念是创新教育的前提
在教学中进行创新能力的培养，首要解决的问题是教育理论、教育思想体系的变革。具体到师生个体教育观念的转变，其次要求教师认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式等现代教学方法把比知识更重要的东西，即获得知识的方法、途径，教给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生的思维来获得新的知识。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。
教学活动实际上是师生间的双边活动，甚至是教材、学习目标、社会环境等等因素的多边活动。在教学中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，这个原则始终是课堂教学卓有成效的前提。优化课堂教学手段，是调动学生情绪的媒介，是组织好课堂教学最重要的因素。课改中要求计算机教师基本功扎实，能准确地解答学生所提的各种问题，激化学生跃跃欲试的心理，就能调动学生的学习积极性，使之进入最佳思维状态。
比如，在计算机应用基础教学中，教师不但要熟悉计算机在过去和现在的应用，更要对将来的变化有较全面的了解，又如介绍应用软件的安装与使用时，不但要求学生掌握所学应用软件的安装与使用，而且特别要多介绍一些其它学科的多媒体教学软件安装及使用的操作方法，另外应指导学生掌握通过帮助文件来熟悉应用软件的使用方法。
二、创意的教学环境是创新能力培养的关键
营造有利于创新的教学环境是培养学生创新能力的关键。主要包括教学心理和计算机教学环境的营造。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，而是要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论、交流，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应简单地否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。
当然，还应注意创设创新教育的大环境，使之与创新能力培养相适应。计算机教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中。计算机和网络技术作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其它学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。也就是说，各学科教学之间应加强联系与合作，使学生的创新能力达到整体提高的目的。为了充分发挥学生的创新潜力，学校要采取措施构建创新的教育环境。如在校内组织网页制作比赛，对学生的创新成就进行奖励，并将优秀作品在网络上交流。这不仅能为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，还可在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。
三、灵活的教学方法是创新能力培养的手段
“教”是一种特殊的服务性活动，其目的一方面在于让学生学会知识，另一方面在于培养学生的能力；“学”是指学习，是学习知识的高级思维活动，是主动认知的过程。学习这种思维活动是别人无法替代的，只有学生处于主动探索、主动思维的状态下才有可能出成效。这也就决定了“学”必须成为教学活动中的主体。为了改变这种状况，应突出课堂教学中学生的主体地位，培养学生的创新能力，教学方法应灵活多样。
1.采用“任务驱动法”，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识。学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性。只有产生了兴趣，才会有动机，思维活动才能得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量變到质变。因此，我在每一节课前给学生布置本课要完成的任务，用完成这个任务作为动力，驱动学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的。比如对于文字输入练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，利用好恰当的契机，利用计算机本身的考试软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快。这样一来，学生你追我赶，促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。
2.科学活用材，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的特点，在教学中，要结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生的创新思维，以培养学生的创新能力。不同层次学生的探索和创新欲望不同，在教学中可利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。如在word教学中，艺术字、圆、五角星的插入，图层的排列，在课本上这四部分是分别讲述的，教师可设计“图章制作”一节，以提高学生的综合创新能力。在网页制作的教学中，要求每个学生在网上安家，做到“四有”：有自己的个人主页、电子邮箱、个人博客，QQ号，从多方面提高学生的自我意识，唤醒其创新的能力。
当然，学生创新能力的培养不是一蹴而就的，这是一个系统工程。只要不断地利用计算机教学中创新教育的因素，坚持挖掘其潜在的创造因子，就一定能够让学生的创造思维与个性长足进步，从而实现学生全面素质的提高。
【参考文献】
[1] 麻清香.浅谈高职院校计算机教学中学生创新能力培养[J].职业圈，2007（10）.
[2] 吕士滨.计算机基础实验教学中能力培养的浅析[J].吉林大学学报，2005（02）.
【关键词】计算机 教学 创新
创新思维、创新能力的培养是素质教育的核心内容。创新作为人类文明最美丽的花朵，是生产力作为社会发展根本动力的深入阐发与时代表述。创新教育是为了适应当今市场经济高速发展的需求，旨在以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向，以培养具有创造欲和创新能力的劳动者为目标。中职计算机课堂教学是推行素质教育的重要阵地，不仅要向学生传授相关的知识及操作技能，还必须培养学生的创新能力。
一、先进的教育理念是创新教育的前提
在教学中进行创新能力的培养，首要解决的问题是教育理论、教育思想体系的变革。具体到师生个体教育观念的转变，其次要求教师认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式等现代教学方法把比知识更重要的东西，即获得知识的方法、途径，教给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生的思维来获得新的知识。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。
教学活动实际上是师生间的双边活动，甚至是教材、学习目标、社会环境等等因素的多边活动。在教学中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，这个原则始终是课堂教学卓有成效的前提。优化课堂教学手段，是调动学生情绪的媒介，是组织好课堂教学最重要的因素。课改中要求计算机教师基本功扎实，能准确地解答学生所提的各种问题，激化学生跃跃欲试的心理，就能调动学生的学习积极性，使之进入最佳思维状态。
比如，在计算机应用基础教学中，教师不但要熟悉计算机在过去和现在的应用，更要对将来的变化有较全面的了解，又如介绍应用软件的安装与使用时，不但要求学生掌握所学应用软件的安装与使用，而且特别要多介绍一些其它学科的多媒体教学软件安装及使用的操作方法，另外应指导学生掌握通过帮助文件来熟悉应用软件的使用方法。
二、创意的教学环境是创新能力培养的关键
营造有利于创新的教学环境是培养学生创新能力的关键。主要包括教学心理和计算机教学环境的营造。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，而是要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论、交流，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应简单地否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。
当然，还应注意创设创新教育的大环境，使之与创新能力培养相适应。计算机教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中。计算机和网络技术作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其它学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。也就是说，各学科教学之间应加强联系与合作，使学生的创新能力达到整体提高的目的。为了充分发挥学生的创新潜力，学校要采取措施构建创新的教育环境。如在校内组织网页制作比赛，对学生的创新成就进行奖励，并将优秀作品在网络上交流。这不仅能为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，还可在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。
三、灵活的教学方法是创新能力培养的手段
“教”是一种特殊的服务性活动，其目的一方面在于让学生学会知识，另一方面在于培养学生的能力；“学”是指学习，是学习知识的高级思维活动，是主动认知的过程。学习这种思维活动是别人无法替代的，只有学生处于主动探索、主动思维的状态下才有可能出成效。这也就决定了“学”必须成为教学活动中的主体。为了改变这种状况，应突出课堂教学中学生的主体地位，培养学生的创新能力，教学方法应灵活多样。
1.采用“任务驱动法”，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识。学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性。只有产生了兴趣，才会有动机，思维活动才能得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量變到质变。因此，我在每一节课前给学生布置本课要完成的任务，用完成这个任务作为动力，驱动学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的。比如对于文字输入练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，利用好恰当的契机，利用计算机本身的考试软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快。这样一来，学生你追我赶，促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。
2.科学活用材，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的特点，在教学中，要结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生的创新思维，以培养学生的创新能力。不同层次学生的探索和创新欲望不同，在教学中可利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。如在word教学中，艺术字、圆、五角星的插入，图层的排列，在课本上这四部分是分别讲述的，教师可设计“图章制作”一节，以提高学生的综合创新能力。在网页制作的教学中，要求每个学生在网上安家，做到“四有”：有自己的个人主页、电子邮箱、个人博客，QQ号，从多方面提高学生的自我意识，唤醒其创新的能力。
当然，学生创新能力的培养不是一蹴而就的，这是一个系统工程。只要不断地利用计算机教学中创新教育的因素，坚持挖掘其潜在的创造因子，就一定能够让学生的创造思维与个性长足进步，从而实现学生全面素质的提高。
【参考文献】
[1] 麻清香.浅谈高职院校计算机教学中学生创新能力培养[J].职业圈，2007（10）.
[2] 吕士滨.计算机基础实验教学中能力培养的浅析[J].吉林大学学报，2005（02）.