论文部分内容阅读
[摘 要]高中阶段的学生正处于道德品性发展的黄金时期，如果受到良好、积极、正确的教育引导，他们会养成优良的道德品质而受益一生。高中化学是德育的隐性课程，中学化学的教材内容蕴含着丰富的德育教育素材。在中学化学教学中渗透德育，体现了中学化学的本质特征，也是化学教学本身的客观需要。本文主要探讨在高中化学教学中如何渗透科学是加冠与人生观教育、爱国主义教育、社会责任感教育及人文素养教育。
[关键词]高中；化学；德育；教育
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）08-0018-01
德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是高中教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对高中学生健康成长成才与高中学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出，按照不同的学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合。《中学化学教学大纲》指出，寓思想政治教育于化学教学之中，以达到中学化学教学的目的。在高中化学教学中渗透德育教育是化学教师义不容辞的义务和责无旁贷的责任。高中学化学的教材内容蕴含着丰富的德育教育素材，不仅具有巨大的智力价值，还具有极大的精神道德价值，能对学生的思想品质、观念和道德价值产生深远的影响，表现出科学性、知识性和思想性的统一。在高中学化学教学中渗透德育，体现了中学化学的本质特征，也是化学教学本身的客观需要。
1、科学世界观与人生观教育
化学虽是一门自然科学，但却蕴含着丰富的辩证唯物主义思想，如果能结合化学课上的生动实例，有机地渗透辩证唯物主义观点，进而站在辩证唯物主义的高度组织教学，潜移默化地熏陶，使学生对学习化学知识理解得更深，掌握得更牢固，同时还有助于学生克服思想方法上的片面性，逐步养成用辩证唯物主义观点指导自然科学学习的良好习惯，使认识水平和思维方式同时得到升华，世界观、人生观、价值观逐步成熟。在分子、原子、离子知识的教学中，要让学生在搞清概念的基础上树立物质无限可分的观念，物质的可分与在某一层次的不可分组成了变化无穷的化学世界，形成正确的微粒观。在讲授物质的分解与化合、氧化与还原、阴离子与阳离子、溶解与结晶、电解质与非电解质等概念时运用对立统一规律去阐述，使学生初步理解这一唯物辩证法的根本观点量变到质变是唯物辩证法的最基本观点。无机物中单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系；有机物中各种烃及烃的衍生物的相互转化关系；即使同一种物质分子里不同官能团之间也是相互联系相互影响的，如苯酚分子中，苯环与羟基的相互影响。此外，结合相关内容，还可引导学生逐步认识现象与本质、共性与个性。
2、爱国主义教育
在传授知识的同时，利用各种可能的机会，加深同学们的爱国热情，陶冶爱国主义情操。中华民族有着光辉灿烂的化学史，在很多领域中处于世界领先地位，形成辉煌的化学文化。冶金、陶瓷、酿造、造纸、火药等都是在世界上发明和应用得比较早的国家。如今我国在世界上首先人工合成了蛋白质和核糖核酸。标志着我国化学科学技术达到新的水平。这是千万化学工作者辛勤劳动的结果，是中华民族智慧的结晶。通过这些丰富、生动的史料，可以开阔学生眼界，增长学生知识，激发学生的民族自豪感、自信心以及强烈的爱国主义精神，增强学生报效祖国的责任心和使命感。通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育。比如中国化工之父侯德榜博士的故事，丹麦著名物理学家玻尔，以及一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人的故事，这些科学家的这些热爱祖国的动人事迹，可以培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。
3、社会责任感教育
充分发挥高中化学的学科优势，加强对学生安全、环保意识的教育，培养学生的社会责任感。首先，渗透安全意识教育。高中化学教材安排了许多演示实验、学生实验和课外实验。有些實验的试剂或产生物易燃、易爆、易挥发，有刺激性、毒性和腐蚀性，在操作时带有一定的危险性。为了防止实验事故的发生，保证实验正常进行，要对学生强调安全知识及急救措施的教育。其次，增强环境保护意识。随着科学技术的不断发展，人们的生活水平的日益提高，人类对地球的索取也在不断增加，同时，对地球上生态环境的破坏也在不断加剧。由于人类对生态环境造成了严重的破坏，引发了一系列严重后果，大气污染，全球气候的气温变暖，海平面上升，森林被过量砍伐，土地沙漠化等人为和自然的灾害不断，地球环球问题日趋严峻。在化学教学中，培养学生的环境保护意识，是每个化学教师必需担负的职责。第三，加强食品卫生方面的教育。在高中化学学习过程中，涉及到食品添加剂方面的知识，这需要教师对食品添加剂的种类、使用方式、用量等进行明确的说明，特别向学生说明的是食品添加剂一定要与国家的规定相符合，禁止将不符合国家规定的添加剂加入到食品内。教师可以向学生讲述三聚氰胺、毒奶粉等事件，让学生明确犯罪分子是将三聚氰胺、麦芽糊精作为基本原料，将其专门添加于原奶内，提升蛋白检测量，对社会造成了严重的危害，增强学生食品安全意识。
4、人文素养教育
结合化学史以及相关化学家的经历，对学生进行挫折教育，培养学生勇于探索、战胜挫折的勇气。比如讲述诺贝尔在制备硝化甘油的过程中所经历的磨难，氟单质的制取的故事，通过这些故事的讲解，使学生了解科学家的优秀品质，培养学生严肃认真的科学态度和顽强勤奋的优良品质，勇敢地面对暂时受到的挫折，冷静地思考。培养顽强不屈，勇于创新的精神。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。 通过灵活应用化学知识来揭示事物本质的教学，进行揭露迷信、拒绝伪科学、拒绝毒品、珍爱生命、崇尚科学的教育。通过探索事物本质的教学，对提高学生破除迷信、识别伪科学、远离毒品、保护健康的认识和能力，均有很好的效果。
参考文献
[1] 张爱敏，化学教学与德育[J]，学苑教育，2011（10）.
[2] 周华富，在化学教学中进行德育渗透[J]，新课程（教育学术）， 2010（11）.
[3] 王印霞、李世坤，浅谈德育在化学教学中的渗透[J]，新课程学习（下），2011（03）.
[4] 罗素琴、刘乐乐等，在教学中要加强绿色化学知识内容[J]，内蒙古医科大学学报，2013.
[关键词]高中；化学；德育；教育
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）08-0018-01
德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是高中教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对高中学生健康成长成才与高中学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出，按照不同的学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合。《中学化学教学大纲》指出，寓思想政治教育于化学教学之中，以达到中学化学教学的目的。在高中化学教学中渗透德育教育是化学教师义不容辞的义务和责无旁贷的责任。高中学化学的教材内容蕴含着丰富的德育教育素材，不仅具有巨大的智力价值，还具有极大的精神道德价值，能对学生的思想品质、观念和道德价值产生深远的影响，表现出科学性、知识性和思想性的统一。在高中学化学教学中渗透德育，体现了中学化学的本质特征，也是化学教学本身的客观需要。
1、科学世界观与人生观教育
化学虽是一门自然科学，但却蕴含着丰富的辩证唯物主义思想，如果能结合化学课上的生动实例，有机地渗透辩证唯物主义观点，进而站在辩证唯物主义的高度组织教学，潜移默化地熏陶，使学生对学习化学知识理解得更深，掌握得更牢固，同时还有助于学生克服思想方法上的片面性，逐步养成用辩证唯物主义观点指导自然科学学习的良好习惯，使认识水平和思维方式同时得到升华，世界观、人生观、价值观逐步成熟。在分子、原子、离子知识的教学中，要让学生在搞清概念的基础上树立物质无限可分的观念，物质的可分与在某一层次的不可分组成了变化无穷的化学世界，形成正确的微粒观。在讲授物质的分解与化合、氧化与还原、阴离子与阳离子、溶解与结晶、电解质与非电解质等概念时运用对立统一规律去阐述，使学生初步理解这一唯物辩证法的根本观点量变到质变是唯物辩证法的最基本观点。无机物中单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系；有机物中各种烃及烃的衍生物的相互转化关系；即使同一种物质分子里不同官能团之间也是相互联系相互影响的，如苯酚分子中，苯环与羟基的相互影响。此外，结合相关内容，还可引导学生逐步认识现象与本质、共性与个性。
2、爱国主义教育
在传授知识的同时，利用各种可能的机会，加深同学们的爱国热情，陶冶爱国主义情操。中华民族有着光辉灿烂的化学史，在很多领域中处于世界领先地位，形成辉煌的化学文化。冶金、陶瓷、酿造、造纸、火药等都是在世界上发明和应用得比较早的国家。如今我国在世界上首先人工合成了蛋白质和核糖核酸。标志着我国化学科学技术达到新的水平。这是千万化学工作者辛勤劳动的结果，是中华民族智慧的结晶。通过这些丰富、生动的史料，可以开阔学生眼界，增长学生知识，激发学生的民族自豪感、自信心以及强烈的爱国主义精神，增强学生报效祖国的责任心和使命感。通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育。比如中国化工之父侯德榜博士的故事，丹麦著名物理学家玻尔，以及一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人的故事，这些科学家的这些热爱祖国的动人事迹，可以培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。
3、社会责任感教育
充分发挥高中化学的学科优势，加强对学生安全、环保意识的教育，培养学生的社会责任感。首先，渗透安全意识教育。高中化学教材安排了许多演示实验、学生实验和课外实验。有些實验的试剂或产生物易燃、易爆、易挥发，有刺激性、毒性和腐蚀性，在操作时带有一定的危险性。为了防止实验事故的发生，保证实验正常进行，要对学生强调安全知识及急救措施的教育。其次，增强环境保护意识。随着科学技术的不断发展，人们的生活水平的日益提高，人类对地球的索取也在不断增加，同时，对地球上生态环境的破坏也在不断加剧。由于人类对生态环境造成了严重的破坏，引发了一系列严重后果，大气污染，全球气候的气温变暖，海平面上升，森林被过量砍伐，土地沙漠化等人为和自然的灾害不断，地球环球问题日趋严峻。在化学教学中，培养学生的环境保护意识，是每个化学教师必需担负的职责。第三，加强食品卫生方面的教育。在高中化学学习过程中，涉及到食品添加剂方面的知识，这需要教师对食品添加剂的种类、使用方式、用量等进行明确的说明，特别向学生说明的是食品添加剂一定要与国家的规定相符合，禁止将不符合国家规定的添加剂加入到食品内。教师可以向学生讲述三聚氰胺、毒奶粉等事件，让学生明确犯罪分子是将三聚氰胺、麦芽糊精作为基本原料，将其专门添加于原奶内，提升蛋白检测量，对社会造成了严重的危害，增强学生食品安全意识。
4、人文素养教育
结合化学史以及相关化学家的经历，对学生进行挫折教育，培养学生勇于探索、战胜挫折的勇气。比如讲述诺贝尔在制备硝化甘油的过程中所经历的磨难，氟单质的制取的故事，通过这些故事的讲解，使学生了解科学家的优秀品质，培养学生严肃认真的科学态度和顽强勤奋的优良品质，勇敢地面对暂时受到的挫折，冷静地思考。培养顽强不屈，勇于创新的精神。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。 通过灵活应用化学知识来揭示事物本质的教学，进行揭露迷信、拒绝伪科学、拒绝毒品、珍爱生命、崇尚科学的教育。通过探索事物本质的教学，对提高学生破除迷信、识别伪科学、远离毒品、保护健康的认识和能力，均有很好的效果。
参考文献
[1] 张爱敏，化学教学与德育[J]，学苑教育，2011（10）.
[2] 周华富，在化学教学中进行德育渗透[J]，新课程（教育学术）， 2010（11）.
[3] 王印霞、李世坤，浅谈德育在化学教学中的渗透[J]，新课程学习（下），2011（03）.
[4] 罗素琴、刘乐乐等，在教学中要加强绿色化学知识内容[J]，内蒙古医科大学学报，2013.