【摘 要】
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【摘要】初中物理学科是继小学《科学》学习之后，对于物理学科有关知识的进一步细化和深化。而且初中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上好表现自己，但自我控制能力较差，注意力不集中。如何针对初中学生的这些特点，设计处理好课堂提问，是提高初中物理课堂教学效果非常重要的一个环节。在多年物理教学实践中，我尝试采用以下几种提问方法，获得了较好的效果。 【关键词】课堂提问；初中学生；物理知识初中物理学科是继
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【摘要】初中物理学科是继小学《科学》学习之后，对于物理学科有关知识的进一步细化和深化。而且初中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上好表现自己，但自我控制能力较差，注意力不集中。如何针对初中学生的这些特点，设计处理好课堂提问，是提高初中物理课堂教学效果非常重要的一个环节。在多年物理教学实践中，我尝试采用以下几种提问方法，获得了较好的效果。 【关键词】课堂提问；初中学生；物理知识初中物理学科是继小学《科学》学习之后，对于物理学科有关知识的进一步细化和深化。而且初中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上好表现自己，但自我控制能力较差，注意力不集中。如何针对初中学生的这些特点，设计处理好课堂提问，是提高初中物理课堂教学效果非常重要的一个环节。 从事初中物理教学工作已有十多年了，在多年物理教学实践中，我尝试采用以下几种提问方法，获得了较好的效果。 1以学生的生活经验和已有知识为基础，层层深入提出问题，导入新课 例如在讲解串联电路的特点时，我设计了如下问题：亮度可调节的台灯的亮度（或收音机音量的大小）与什么有关？（答：与电流强度有关。）改变电流大小有哪些方法？（答：改变电压或电阻。）改变电阻有哪些方法？（答：改变导体的材料、截面积、长度以及温度。）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（答：滑动变阻器。）滑动变阻器如何连接在电路中？（答：串联。）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。 2联系实际列举式提问，将所学的物理知识与实际生活相联系，加强知识的巩固与理解 在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。例如：⑴“举例说明分子是运动的”，⑵“举例说明应用杠杆原理的工具”，⑶“举例说明液体的压强随深度的增加而增大”。这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。我处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了。然后再把对的进行分类。例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象；第二题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类；第三题可举拦河坝等。这样处理可以培养学生的分析综合能力，加深对知识的理解。 3物理知识应用性提问 学习知识的目的在于运用，学生如果在教师的启发下，运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题，他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦，而且还能激发积极思考，培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。“保险丝在电路中是怎样起到作用的？”这是教师提问的一般方式，学生也能作出正确回答。我尝试改成这样的问题：为什么电路的电流过大时保险丝会熔断？保险丝应该用具有什么样的特点的材料制成？让学生观看课件视频根据所学的物理知识（焦耳定律）进行分析，在课堂上引导学生作出正确解答。如果有条件，针对课堂提出的问题，安排学生课后在保证安全的前提下进行一些小实验、小修理、小制作，对加深知识的理解和记忆更有帮助。 4引起争论，激发思考的提问 争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的。容易引起争论的，往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题，设计一些问题，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好处。例如力学中“力是不是物体运动的原因？”； “在平地上挑着东西前进做不做功？”；“运动速度越大是不是惯性就越大？”等问题，引导学生对照所学的知识进行分析辩论，收到的效果比较理想。 总之，物理教学的课堂提问要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，注重知识的运用，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题，并注意在提问中点拨启发学生分析问题。这样就能在提高物理课堂教学方面收到理想的效果。
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