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【摘 要】中等职业学校的数学教学在整个中职学校教学过程中占有重要的地位。通过数学教学，不仅能够使学生掌握基本的数学知识与数学技能，还能够使学生的思维能力得到很好的锻炼，提高了学生的创新能力。本文就职业学校数学教育普遍面临的问题进行总结，并对如何提高中职学校数学教学质量进行探析，希望对教师的教学与学生的学习有所启发。
【关键词】数学教学；问题；建议；中等职业学校
数学课程已成为中职院校教学中不可或缺的重要组成部分之一，数学教育为学生的专业知识打下基础，也为后续的继续教育提供保障。然而，近年来，随着高中的义务普及、中职院校的扩招以及部分家长对职业学校的偏见，使的中职院校在整个教育院校中举步维艰。因此，要发展就要从问题出发，找出问题根源，解决问题，才能使中职院校长远发展。
一、职业学校数学教育普遍面临的问题
（一）生源方面
早期的各中职学校是优生的汇聚地，对初中毕业生是百里挑一，尽得精华。但随着社会的发展对高素质人才的需求以及家庭教育观念的改变，大多数学生家长希望的是子女走高考升学之路。中职学校失去往日的优势，录取的大多是高中批次后的学生。大部分家长懂得知识的重要性，不希望自己的孩子成为未来的“蓝领”，总想方设法往高中学校挤。而走进中职学校的的学生群体中，大多数是基础差、学习习惯差、自信心不足，尤其在数学这一科上表现更为严重。
（二）教学模式方面
中职数学教师中教学理念落后，感觉应试式的数学教学确实易于操作，讲理论，做练习，就算完成了数学教学，而且没有高中一样的升学压力，轻松省心。但正是这种数学教学，使学生更烦躁，因为他们刚从初升高的应试教育中走出，有失败的阴影和抵触情绪，很多学生在课堂上只有头痛的份，也就不得不放弃对数学的学习。
（三）社会取向方面
中职教育的片面性使学生对数学教育缺乏正确的认识。现在的中职学校，在家长眼中的是学习成绩差的学生才进入的学校。上中职院校的学生，很多家长心里都是希望孩子不要过早的进入社会而已，并没有抱有很大期望。在很多企業观念中，中职院校的学生学历偏低，但是进入企业主要依靠劳动技能获得生产效益，因此企业更愿意以劳动技能为标准引进人员。正因如此，在实际教育中，中职学校更注重的是专业课的技能教学，加之数学枯燥无味，这让学生感觉中职学校中专业知识更加重要，因此对数学等文化课漠不关心，不能以正确的态度对待数学，使数学教育陷入困境。
（四）数学教材改革方面
现行的大多中职数学教材，都是依据早期的中职数学教学大纲编写的，知识点的涵盖基本与普高的内容要求相似，甚至随着普高的课程改革，许多知识要求比普高教材还高。很多教材没有很好的突出职业特色，相关的数学教学内容不灵活，缺乏基础作用进入职业学校的学生，大多是中招落榜生，或没有经过中考直接分流进校的，文化基础较差，尤其是数学更甚，学生已有的知识和经验基础与新的数学内容差距太大，学生听课困难，数学学习自然无法进行。
二、对策与建议
（一）教师要注重对学生进行数学思想的渗透
中等职业学校所采用的数学教材质量很高，里面包含了大量的数学思想，作为中职数学教师，不仅要教会学生如何解题，掌握数学技巧，更重要的是把数学思想准确的讲解给学生，使学生在学习数学基础知识的过程中不断体会数学的思想，从中受到启发。其实在数学的教学过程中，一些看似简单的表面知识都蕴含着丰富的数学思想。例如新旧知识的结合过程、数学结论的推导过程、数学概念的形成过程，教师可以借助于这些机会向学生进行数学思想的渗透，这对于提升学生的数学知识，将产生十分重要的作用。
（二）培养学生的学习兴趣，提高学生数学学习的积极性
很多学生数学基础比较差，常常会犯常识性的错误，因此对数学学习不感兴趣。他们对枯燥的数学基本知识感到厌烦，对枯燥的教学方式也感到厌烦。面对这种情况教师要把心态放平，不能够对学生进行责备，营造一个充满责备氛围的课堂，那样学生更不愿意配合教师的教学。因此中等职业学校的教师不仅要把数学课堂变得生动有趣，还要引进多种的数学教学方式，调动学生的学习热情，使学生产生学习成功的幸福感，逐步培养学生热爱学习的精神。
（三）在中等职业学校的数学教学中采用研究性教学法
根据数学的学科特点，教师可以把研究性教学法引入中职数学的课堂教学之中。数学开放题是运用研究性教学法的前提条件，通过数学开放题可以促进学生形成科学的思维方式，形成优良的数学品质，使学生树立正确的数学观等数学教师通过开放题进行数学教学，就使得学生成为知识的探索者和发现者，学生在数学学习中不再是处于被动的地位，而是处于主动的探究与思索的地位，可以使学生充分体验到研究数学的过程的乐趣，领会数学的本质美，因此把研究性教学引进中职数学课堂意义重大。
三、总结
综上所述，职业院校中学生数学基础薄弱，加之教学内容的程序化、单一化，导致教学模式与实践不能有效结合，使的教学与实践双方相互脱节，难以达到教学预期目标。随着教学模式的错位化，学生对数学学习失去信心，以致数学成绩越来越差。因此职业学校的数学教育的改革以迫在眉睫，需要广大教师及专家研究出一套可行性的教学方案，为增强学生学习数学的信心，提高学生学习成绩，及提高教学效果，增强教学技能，完善教师自身的专业发展，提供一条有效途径。
作者简介：谈琬琳（1982.12-），女，甘肃景泰人，本科学历，主要从事中职学校数学教学工作，单位：甘肃省水利水电学校。
【关键词】数学教学；问题；建议；中等职业学校
数学课程已成为中职院校教学中不可或缺的重要组成部分之一，数学教育为学生的专业知识打下基础，也为后续的继续教育提供保障。然而，近年来，随着高中的义务普及、中职院校的扩招以及部分家长对职业学校的偏见，使的中职院校在整个教育院校中举步维艰。因此，要发展就要从问题出发，找出问题根源，解决问题，才能使中职院校长远发展。
一、职业学校数学教育普遍面临的问题
（一）生源方面
早期的各中职学校是优生的汇聚地，对初中毕业生是百里挑一，尽得精华。但随着社会的发展对高素质人才的需求以及家庭教育观念的改变，大多数学生家长希望的是子女走高考升学之路。中职学校失去往日的优势，录取的大多是高中批次后的学生。大部分家长懂得知识的重要性，不希望自己的孩子成为未来的“蓝领”，总想方设法往高中学校挤。而走进中职学校的的学生群体中，大多数是基础差、学习习惯差、自信心不足，尤其在数学这一科上表现更为严重。
（二）教学模式方面
中职数学教师中教学理念落后，感觉应试式的数学教学确实易于操作，讲理论，做练习，就算完成了数学教学，而且没有高中一样的升学压力，轻松省心。但正是这种数学教学，使学生更烦躁，因为他们刚从初升高的应试教育中走出，有失败的阴影和抵触情绪，很多学生在课堂上只有头痛的份，也就不得不放弃对数学的学习。
（三）社会取向方面
中职教育的片面性使学生对数学教育缺乏正确的认识。现在的中职学校，在家长眼中的是学习成绩差的学生才进入的学校。上中职院校的学生，很多家长心里都是希望孩子不要过早的进入社会而已，并没有抱有很大期望。在很多企業观念中，中职院校的学生学历偏低，但是进入企业主要依靠劳动技能获得生产效益，因此企业更愿意以劳动技能为标准引进人员。正因如此，在实际教育中，中职学校更注重的是专业课的技能教学，加之数学枯燥无味，这让学生感觉中职学校中专业知识更加重要，因此对数学等文化课漠不关心，不能以正确的态度对待数学，使数学教育陷入困境。
（四）数学教材改革方面
现行的大多中职数学教材，都是依据早期的中职数学教学大纲编写的，知识点的涵盖基本与普高的内容要求相似，甚至随着普高的课程改革，许多知识要求比普高教材还高。很多教材没有很好的突出职业特色，相关的数学教学内容不灵活，缺乏基础作用进入职业学校的学生，大多是中招落榜生，或没有经过中考直接分流进校的，文化基础较差，尤其是数学更甚，学生已有的知识和经验基础与新的数学内容差距太大，学生听课困难，数学学习自然无法进行。
二、对策与建议
（一）教师要注重对学生进行数学思想的渗透
中等职业学校所采用的数学教材质量很高，里面包含了大量的数学思想，作为中职数学教师，不仅要教会学生如何解题，掌握数学技巧，更重要的是把数学思想准确的讲解给学生，使学生在学习数学基础知识的过程中不断体会数学的思想，从中受到启发。其实在数学的教学过程中，一些看似简单的表面知识都蕴含着丰富的数学思想。例如新旧知识的结合过程、数学结论的推导过程、数学概念的形成过程，教师可以借助于这些机会向学生进行数学思想的渗透，这对于提升学生的数学知识，将产生十分重要的作用。
（二）培养学生的学习兴趣，提高学生数学学习的积极性
很多学生数学基础比较差，常常会犯常识性的错误，因此对数学学习不感兴趣。他们对枯燥的数学基本知识感到厌烦，对枯燥的教学方式也感到厌烦。面对这种情况教师要把心态放平，不能够对学生进行责备，营造一个充满责备氛围的课堂，那样学生更不愿意配合教师的教学。因此中等职业学校的教师不仅要把数学课堂变得生动有趣，还要引进多种的数学教学方式，调动学生的学习热情，使学生产生学习成功的幸福感，逐步培养学生热爱学习的精神。
（三）在中等职业学校的数学教学中采用研究性教学法
根据数学的学科特点，教师可以把研究性教学法引入中职数学的课堂教学之中。数学开放题是运用研究性教学法的前提条件，通过数学开放题可以促进学生形成科学的思维方式，形成优良的数学品质，使学生树立正确的数学观等数学教师通过开放题进行数学教学，就使得学生成为知识的探索者和发现者，学生在数学学习中不再是处于被动的地位，而是处于主动的探究与思索的地位，可以使学生充分体验到研究数学的过程的乐趣，领会数学的本质美，因此把研究性教学引进中职数学课堂意义重大。
三、总结
综上所述，职业院校中学生数学基础薄弱，加之教学内容的程序化、单一化，导致教学模式与实践不能有效结合，使的教学与实践双方相互脱节，难以达到教学预期目标。随着教学模式的错位化，学生对数学学习失去信心，以致数学成绩越来越差。因此职业学校的数学教育的改革以迫在眉睫，需要广大教师及专家研究出一套可行性的教学方案，为增强学生学习数学的信心，提高学生学习成绩，及提高教学效果，增强教学技能，完善教师自身的专业发展，提供一条有效途径。
作者简介：谈琬琳（1982.12-），女，甘肃景泰人，本科学历，主要从事中职学校数学教学工作，单位：甘肃省水利水电学校。