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摘 要：英语是高考科目中比较重要的一门科目，而提升高中英语学困生的成绩也是老师一直在研究和思考的。学困生的出现一定是有原因影响的，老师更应当针对学困生的影响因素去解决学困生的困难，提升学困生的学习热情和学习效率，老师有责任为学困生制定更有计划性和策略性的学习目标和学习任务，帮助高中英语学困生找到学习的热情，更好地提升其自身的英语成绩。
关键词：高中英语;学困生;提高;策略探析
一、 引言
由于社会的不断进步和发展对于学生英语的要求也在逐渐提升，而高中阶段是培育学生英语的最佳时期。高中英语课程必须要符合学生在该阶段身心发展的要求，也要满足为学生日后英语水平发展奠定基础的需要，因而，高中时期的英语教学更具有现实的社会意义和人文意义。由于高中英语学习难度和深度的增加，也导致教学课堂中出现了一些学困生，老师在讲授英语课程时必须增强对于学困生的关注和引导，帮助学困生解决学习的问题和难处，如此才能够更好地提升英语课堂的教学效果，提升学生的成绩。
二、 影响英语学困生成绩的因素
（一）英语老师的教学方式过于乏味
在传统的教学当中通常是由老师主导进行课程知识的讲解，这样的教学方式较为死板，缺少趣味性，很容易导致学生失去对课堂的兴趣，从而致使其学习效率低下。传统的教学方式忽视了对于不同学生性格的重视，只注重对知识的传递和教导，致使学生缺少对于课堂教学理念的理解和兴致，从而导致课堂学习的思维不能紧跟老师的步伐，最终导致老师的教学效果不理想，学生的学习兴致也不高。
（二）学生缺少学习的主动性
部分学生在小学和初中阶段都是处于被动学习的状态，而进入高中他们也无法形成自主学习的学习习惯，而且由于英语的基础较差，也缺少对英语学习的兴趣，他们对于学习英语的主动性也不可能提高，这在很大程度上导致了这类学生的课堂注意力十分散漫，对于英语的学习也越来越缺少自信，甚至有可能出现放弃这门学科的想法。长此以往，这样的学生无法形成积极的学习状态，而且随着高中所学科目的增加，学生的学习压力也在不断增强，放弃较难学习的科目便成了这类学生的首选。
（三）学生缺少良好的学习习惯和方法
学生要能取得不断地进步就一定需要良好的学习习惯以及正确的学习方法的引导，但是，英语学困生通常是由于初中小学时所打下的基础不够牢固，而且高中的语法难度也有所增加，这也就导致了这类学生缺少对于学习英语的积极性，只是按部就班地完成老师布置的学习任务，没有针对自身弱点进行补救的想法，更缺少正确的学习习惯。英语学困生通常会选择利用死记硬背等死板的记忆方法来进行英语的学习，这严重影响了学困生对于英语整个知识体系的理解和认识，也导致了他们的成绩无法提升，甚至还会出现下滑的状况。
三、 提高高中英语学困生成绩的策略
（一）巩固学困生的英语基础知识
要想提高英语学困生的成绩必须先巩固学生英语方面的基础知识，其中最重要的一点便是提高词汇量。由于高中所要学习的单词量多，对于学困生来说记忆起来较为困难，老师可以为这些学生提供一些简便记忆单词的方法，例如，运用英语当中的构词法来背诵词汇。这种方式可以帮助学生举一反三以更为便捷和简单的方式来记忆单词，增加词汇量。除此之外，老师还可以教导学生将单词进行分类整理，可以按照汉语意思来分类，也可以按照单词词性来分类。在这一方面，老师可以教导学生按照自己喜欢的方式来进行记忆和背诵，增强学生在记忆单词时的乐趣和信心，这样才能更有助于提升学困生的词汇量。
（二）培养学困生正确的学习习惯
老师还应当教导学困生养成正确的学习习惯，正确的学习习惯和学习方法可以让学生们在学习英语时事半功倍，这其中包含了一些通用的解题技巧和解题思路，学困生掌握了这些技巧和思路更有助于他们进行阅读和听力的练习。学困生在有一定词汇量的基础上在掌握相应的解题技巧，完全可以大幅的提升英语的学习能力和知识水平，这也从另一方面增强了学困生学习英语的信心和兴趣。与此同时，由于高中所学科目较多，学生在进行学习时一定会有学习的科目顺序，这也强调了学生一定要有相对应的学习方法才能在不影响其他科目的学习时增强英语学科的成绩。老师可以引导学生依据自己的学习实际来规划自身的学习方法，从而培养良好的学习习惯，只有这样才能更好地提升学习效率，提高学科的成绩。
（三）增强学困生对于学习英语的兴趣和信心
老师应当注重培养学困生对于学习英语的兴趣和信心，学生只有拥有了兴趣才愿意将更多的精力放在英语的学习之中，而且这利于提升学生学习英语的主动性和积极性。学困生往往对英语存在着一些错误的认知和想法，老师应当及时发现并予以纠正，帮助学困生正视自己的弱项和问题，增强他们对于学习英语的信心和耐心。老师在学困生学习的期间要间接地对学生的表现予以鼓励和表扬，用这样的言语去激励学困生持续进取，增强学生学习的自信心。老师也可以在课堂中设立学习小组，通过互帮互助的形式增强学困生的责任感和学习能力，学困生对学习英语的信心增加也可以从另一方面提升他们对学习英语的快感和乐趣，从而为他们成绩的提升奠定基础。
（四）培育师生之间融洽和谐的关系
由于学困生对于英語的学习有着一定的不足之处，老师要想更好地辅导学困生学习英语就必须与这些学生之间保持着更为融洽和谐的师生关系。老师要加强对于学困生的关注和引导，增强他们学习英语的信心和能力，这更有助于学困生的进一步学习和发展。师生之间的融洽关系可以更好地引导学生去学习和思考，降低了学困生的防备心，他们会更愿意去进行英语的练习和学习，更有利于改变学生的学习习惯，养成良好的学习方法，这样才能更好地帮助学困生提高英语的学习成绩。
四、 结束语
综上所述，影响高中英语学困生成绩的因素是多方面的，老师必须应当了解学困生形成的原因，帮助学困生解决他们所面临的困难和挑战，并积极引导学困生养成良好的学习习惯和学习方法，最终提升学习成绩，提升自己的英语专业水平。
参考文献：
[1]朱慈.新课标下高中英语学困生成因及调控策略研究[D].淮北：淮北师范大学，2019.
[2]巨廷麟，刘克刚.影响高中英语学困生的因素探析[J].英语广场，2019（9）：164-165.
[3]张小东.高中英语学困生转化方法的探究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.
作者简介：
薛小巧，四川省绵阳市，四川省绵阳第一中学校。
关键词：高中英语;学困生;提高;策略探析
一、 引言
由于社会的不断进步和发展对于学生英语的要求也在逐渐提升，而高中阶段是培育学生英语的最佳时期。高中英语课程必须要符合学生在该阶段身心发展的要求，也要满足为学生日后英语水平发展奠定基础的需要，因而，高中时期的英语教学更具有现实的社会意义和人文意义。由于高中英语学习难度和深度的增加，也导致教学课堂中出现了一些学困生，老师在讲授英语课程时必须增强对于学困生的关注和引导，帮助学困生解决学习的问题和难处，如此才能够更好地提升英语课堂的教学效果，提升学生的成绩。
二、 影响英语学困生成绩的因素
（一）英语老师的教学方式过于乏味
在传统的教学当中通常是由老师主导进行课程知识的讲解，这样的教学方式较为死板，缺少趣味性，很容易导致学生失去对课堂的兴趣，从而致使其学习效率低下。传统的教学方式忽视了对于不同学生性格的重视，只注重对知识的传递和教导，致使学生缺少对于课堂教学理念的理解和兴致，从而导致课堂学习的思维不能紧跟老师的步伐，最终导致老师的教学效果不理想，学生的学习兴致也不高。
（二）学生缺少学习的主动性
部分学生在小学和初中阶段都是处于被动学习的状态，而进入高中他们也无法形成自主学习的学习习惯，而且由于英语的基础较差，也缺少对英语学习的兴趣，他们对于学习英语的主动性也不可能提高，这在很大程度上导致了这类学生的课堂注意力十分散漫，对于英语的学习也越来越缺少自信，甚至有可能出现放弃这门学科的想法。长此以往，这样的学生无法形成积极的学习状态，而且随着高中所学科目的增加，学生的学习压力也在不断增强，放弃较难学习的科目便成了这类学生的首选。
（三）学生缺少良好的学习习惯和方法
学生要能取得不断地进步就一定需要良好的学习习惯以及正确的学习方法的引导，但是，英语学困生通常是由于初中小学时所打下的基础不够牢固，而且高中的语法难度也有所增加，这也就导致了这类学生缺少对于学习英语的积极性，只是按部就班地完成老师布置的学习任务，没有针对自身弱点进行补救的想法，更缺少正确的学习习惯。英语学困生通常会选择利用死记硬背等死板的记忆方法来进行英语的学习，这严重影响了学困生对于英语整个知识体系的理解和认识，也导致了他们的成绩无法提升，甚至还会出现下滑的状况。
三、 提高高中英语学困生成绩的策略
（一）巩固学困生的英语基础知识
要想提高英语学困生的成绩必须先巩固学生英语方面的基础知识，其中最重要的一点便是提高词汇量。由于高中所要学习的单词量多，对于学困生来说记忆起来较为困难，老师可以为这些学生提供一些简便记忆单词的方法，例如，运用英语当中的构词法来背诵词汇。这种方式可以帮助学生举一反三以更为便捷和简单的方式来记忆单词，增加词汇量。除此之外，老师还可以教导学生将单词进行分类整理，可以按照汉语意思来分类，也可以按照单词词性来分类。在这一方面，老师可以教导学生按照自己喜欢的方式来进行记忆和背诵，增强学生在记忆单词时的乐趣和信心，这样才能更有助于提升学困生的词汇量。
（二）培养学困生正确的学习习惯
老师还应当教导学困生养成正确的学习习惯，正确的学习习惯和学习方法可以让学生们在学习英语时事半功倍，这其中包含了一些通用的解题技巧和解题思路，学困生掌握了这些技巧和思路更有助于他们进行阅读和听力的练习。学困生在有一定词汇量的基础上在掌握相应的解题技巧，完全可以大幅的提升英语的学习能力和知识水平，这也从另一方面增强了学困生学习英语的信心和兴趣。与此同时，由于高中所学科目较多，学生在进行学习时一定会有学习的科目顺序，这也强调了学生一定要有相对应的学习方法才能在不影响其他科目的学习时增强英语学科的成绩。老师可以引导学生依据自己的学习实际来规划自身的学习方法，从而培养良好的学习习惯，只有这样才能更好地提升学习效率，提高学科的成绩。
（三）增强学困生对于学习英语的兴趣和信心
老师应当注重培养学困生对于学习英语的兴趣和信心，学生只有拥有了兴趣才愿意将更多的精力放在英语的学习之中，而且这利于提升学生学习英语的主动性和积极性。学困生往往对英语存在着一些错误的认知和想法，老师应当及时发现并予以纠正，帮助学困生正视自己的弱项和问题，增强他们对于学习英语的信心和耐心。老师在学困生学习的期间要间接地对学生的表现予以鼓励和表扬，用这样的言语去激励学困生持续进取，增强学生学习的自信心。老师也可以在课堂中设立学习小组，通过互帮互助的形式增强学困生的责任感和学习能力，学困生对学习英语的信心增加也可以从另一方面提升他们对学习英语的快感和乐趣，从而为他们成绩的提升奠定基础。
（四）培育师生之间融洽和谐的关系
由于学困生对于英語的学习有着一定的不足之处，老师要想更好地辅导学困生学习英语就必须与这些学生之间保持着更为融洽和谐的师生关系。老师要加强对于学困生的关注和引导，增强他们学习英语的信心和能力，这更有助于学困生的进一步学习和发展。师生之间的融洽关系可以更好地引导学生去学习和思考，降低了学困生的防备心，他们会更愿意去进行英语的练习和学习，更有利于改变学生的学习习惯，养成良好的学习方法，这样才能更好地帮助学困生提高英语的学习成绩。
四、 结束语
综上所述，影响高中英语学困生成绩的因素是多方面的，老师必须应当了解学困生形成的原因，帮助学困生解决他们所面临的困难和挑战，并积极引导学困生养成良好的学习习惯和学习方法，最终提升学习成绩，提升自己的英语专业水平。
参考文献：
[1]朱慈.新课标下高中英语学困生成因及调控策略研究[D].淮北：淮北师范大学，2019.
[2]巨廷麟，刘克刚.影响高中英语学困生的因素探析[J].英语广场，2019（9）：164-165.
[3]张小东.高中英语学困生转化方法的探究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.
作者简介：
薛小巧，四川省绵阳市，四川省绵阳第一中学校。